Какъв трябва да бъде учител? Характеристики на професията, отговорности и компетенции

Педагогиката е една от най-старите и уважавани области на дейност. Но тези, които искат да се асоциират с него, определено ще трябва да вземат предвид основните характеристики на професията. Важно е също да разберете какви са отговорностите на учителя и какви компетенции трябва да притежавате.

Както при всяка работа, и в дейностите на учителя има редица уникални специфични характеристики. Най-важната характеристика може да се счита, че тя е тясно свързана с дейностите на обучаващите се и дори, освен това, почти напълно се определя от тази дейност. Освен това си струва да се има предвид, че учителят винаги действа в съответствие с целите и задачите на определено общество, като в него преобладават мирогледа. Определяйки професията на учител, можем да кажем това - това е човек, който дава на другите хора знания и умения, помага за повишаване на интелектуалното и моралното им ниво.

Ето защо, когато се описват дейностите на конкретен учител, основното внимание се обръща точно на това колко целесъобразна, ефективна и в съответствие със социалните стандарти дейността на хората, обучени от него. Образно казано, добрият учител трудно може да има професионални престъпници и подобни антисоциални елементи като „продукти“. Но напълно да се характеризира резултатът от преподавателската работа е веднага невъзможно. Тя се разкрива възможно най-дълбоко само след 20-30 години.

Нещо повече, особеността на педагогиката се крие и във факта, че хората, заети в нея, неволно показват своите черти у своите ученици и ученици. Дори при по-възрастните тийнейджъри елементът за имитация е страхотен. Друго предупреждение - учителят е зает повече от много други професионалисти.

Заслужава да се отбележи, че доста успешни учители са мечтали за подобна работа почти от детството. А тези, които проявиха такава решителност, запазиха първоначалната си мотивация, са почти най-добрите в професията. Други са вдъхновени от примера на учители, които срещаха в училище. Има и друг вариант - някой е любител на определена посока в познанието (физика, литература и т.н.) и се стреми да предаде знанията си на други хора, да ги запознае с хобито си. Това са отговорите, които най-често дават практикуващите преподаватели.

Откриват се и други мотиви:

• продължение на семейната професионална династия;
• копнеж за комуникация;
• желанието да направим света малко по-добър;
• желание да бъдат в контакт с деца;
• усещане за „изначално призвание“;
• случаен избор (и не винаги, между другото, такива хора работят лошо и неефективно, много от тях са "привлечени").

Положителните и отрицателните страни на преподавателската професия са тясно свързани помежду си, са логични разширения един на друг, Например тази работа се харесва от общителни хора, които лесно намират контакт с деца. Но само прекъсването на разговора, намаляването на нивото на комуникация (дори да се наложи да се отпуснете в някакъв момент) няма да работи. Стабилният авторитет на учителя в обществото означава и повишено ниво на очаквания. Много родители, уви, обикновено се опитват да прехвърлят отговорностите си в училище.

И за разлика от много други професии, невъзможно е да се позовават на каквито и да е формални правила, предпазващи себе си от подобни претенции. Все още не може да се пренебрегне такъв момент, че днес учителите работят много по-интензивно от преди. Но с няколко изключения, те не могат да разчитат на специално материално благополучие. В този случай поведението на децата не винаги отговаря на стандартите за приличие. С много ексцесии трябва да се примири неволно.

Трябва също да се отбележи:

• понижаване авторитета на преподаването (и не само в Русия);
• увеличен товар "хартия";
• прекомерна бюрократизация в образователната система.

В същото време самите професионалисти наричат ​​такива предимства на своята работа като:

• дълга ваканция;
• добър работен график;
• официална заетост;
• възможност за доказване на себе си;
• настаняване в специален кабинет (това обаче не важи за всички учители).

Абсолютно логично е учителят да бъде компетентен в своята област на преподаване. Но никоя сфера, дори същата математика, не стои неподвижна. И затова за тези, които не са готови за саморазвитие, няма какво да правят в професията. Много важен фактор е комуникативната компетентност. Разбира се, че тези, които притежават това качество, не са просто „готови да общуват свободно“. Те са:

• може ясно да предскаже развитието на всяка ситуация в общуването;
• Те са в състояние да прокарат разговора по необходимия за себе си начин;
• напълно разбират мотивите и съдържанието на действията, думите на събеседника (дори ако те абсолютно не са съгласни с него).

Всеки, който „излезе и прочете лист хартия“ не е учител. Само тези, които имат право да се наричат ​​учители кой знае как да постави отпечатък на себе си в разпространеното знание. Също така важно:

• поддържане на самоконтрол дори в трудна ситуация;
• хуманистично отношение;
• самодисциплина;
• способността за развиване на дисциплина сред учениците;
• уважение в общуването;
• способността да признават грешките си и да коригират поведението си.

Видовете училищни учители са доста разнообразни и не бива да забравяте това много работят извън средното училище. И така, учителите, които се подготвят за училище, стават все по-актуални в наши дни. Още в първи клас изискванията нарастват непрекъснато, а предишните умения, преподавани в семейството и детската градина, далеч не винаги са достатъчни. В същото време работата с деца в предучилищна възраст трябва да бъде още по-точна и внимателна, отколкото с по-малките ученици. В детската градина, учител по предучилищно образование трябва да надграждат професионалните стандарти и FSES.

Не бъркайте учители, подготвящи се за училище, и учители в областта на ранното развитие. Това са макар и близки, но различни специализации. Ранното развитие включва работа с деца на възраст 0-3 години. Нарича се:

• запознайте детето с характеристиките на света;
• помогнете му да се справи с формите и свойствата на различни предмети;
• вземете предвид усилията, положени в семейството;
• Помогнете на родителите да поправят грешките в ранното развитие или да ги избягват напълно.

Именно върху този аспект се насочва вниманието към заповедите за изтъкване на педагогическите категории. Също така се изисква:

• да допринесе лично за подобряването на преподавателските професии;
• познават отлично съществуващите образователни технологии и ги усъвършенстват въз основа на собствения си опит;
• помагат на други учители в методическата работа;
• осигурете максимален образователен резултат във вашия клас (отличава се в училище и дори в област, град или регион).

Особено заслужава да се подчертаят учителите в началните училища. Това на практика е „универсално“, тъй като разделението на конкретни обекти отсъства или изглежда доста слабо. Към учителя ще трябва да отговаря не само за образованието и възпитанието в тесния смисъл, но и за свободното време на учениците, (Предполага се, че в по-стара възраст те сами могат да планират свободното си време). Важна роля играе дали ще бъде възможно да се обединят учебните часове, да се мотивират учениците да получат знания.

Именно впечатленията, получени в началното училище, именно мотивациите, отработени (или неработени) в него, до голяма степен определят по-нататъшния курс на обучение. Но и „предметите”, и учителите в началните училища не биха могли да работят нормално, ако няма учител по библиотека.

Педагогическият компонент в него е свързан с това, от което се нуждаете:

• да се ориентират децата в информационното пространство;
• насърчават и развиват интереса към четене от тяхна страна;
• да превърне училищната библиотека в допълнителен канал за социализация и усвояване на социално значими умения и ценности.

Професията на учител по труд се подценява, уви, от много хора. Но снизходително отношение към нея е напълно неподходящо. Днес подобна работа включва притежаването на широк спектър от съвременни технологии и информационни средства. Добрият учител се опитва да формулира подходяща технологична инициатива в своите ученици, Което е не по-малко значимо бъдещото им отношение към безопасността на работното място зависи от неговите усилия.

Трябва да се спрем и на такава специализация като учител по социални изследвания. Противно на традиционното мнение, това е много сложна дисциплина. За да го преподавате, трябва да знаете историята и психологията, политическите науки и основите на правото, културологията и философията. Знанията по социология и антропология, политическа география и икономика също ще бъдат напълно полезни. И във всички тези области е много важно да се поддържа сегашното ниво на знания.

И още по-забележително е работата на учител по актьорско майсторство. Целта на работата му е за да могат учениците ефективно (и ефективно, изразително) да създават сценични образи, да играят роли. Трябва да се разбере задълбочено в сценичната реч и сценичното движение. Без тези знания самите учители няма да разберат къде учениците им допускат грешки и как тези проблеми могат да бъдат отстранени.

Именно този документ показва основния състав на задълженията и функциите на учителя на определена длъжност. Инструкцията се разработва и одобрява от ръководството на всяка образователна организация поотделно. Но типичното ниво на изисквания предполага познаване на:

• Конституция на Руската федерация и други основни законодателни актове;
• международни стандарти за правата на човека и правата на децата;
• закони за образованието;
• съответен GEF;
• текущи заповеди на упълномощени държавни органи;
• основни методи на преподаване;
• ключови педагогически методи и подходи, нюанси и условия за тяхното прилагане;
• достъпен набор от учебни пособия и инструменти;
• стандарти за защита на труда, мерки за безопасност.

В длъжностните характеристики винаги се посочва, на кого конкретно е подчинен конкретен учител. Нейният пряк ръководител обикновено е директорът или ръководителят на учебното звено. Но частните образователни институции могат да установят свои собствени правила. Най-често в длъжностната характеристика се установява какво точно прави учителят. Като цяло набор от задълженията му изглежда така:

• обучение и образование в съответствие със спецификата на предмета;
• изпълнение на образователни програми;
• систематично продължаващо образование;
• гъвкаво използване на учебни помагала и методи.

Такава специфична дейност, като преподаване, поставя много високи изисквания към личността на професионалист. Например, той трябва да владее културата на словото и стриктно да я спазва в общуването със студентите. Това е важно дори в случай на конфликт - и, може би, в случай на конфликт е особено уместно. В този случай трябва да сте подготвени за това комуникационните стилове сред учениците не винаги ще отговарят на едни и същи изисквания. Следователно притежанието на всички нива и слоеве на речта е несъмнен, но съвсем логичен нюанс.

Съвременният учител е различен от този, който е бил преди 100 или 300 години, и донякъде е подобен на него. Всъщност качества като:

• ангажимент;
• любопитство;
• способността да се осъществява контакт с голямо разнообразие от хора;
• артистизъм;
• гъвкавост на поведението;
• спазване на принципите;
• способност за поемане на отговорност;
• отзивчивост;
• коректност;
• мотивация за преподаване.

Ключовите компетенции на учителя са:

• формирането на личността на обучаваните;
• внушавайки им високи граждански и човешки качества;
• дидактическа обработка на наличната информация;
• използването на технически средства за обучение;
• компетентност в текущото състояние на тяхната област на знание или умения.

Поддържането на имиджа на професия без етичен компонент е немислимо. А етиката на учителя е продиктувана от хуманизма, идеята на другите хора като цел, а не като средство. Нито една стъпка или дори дума не трябва да се тълкува, да се разбира неразбрано. Грубостта е категорично неприемлива, камо ли насилие срещу когото и да било; човек също не трябва да се отдаде и да сключи сделка със съвестта.

За да имате добри перспективи, трябва да получите висше педагогическо образование. Времената, когато един учител можеше да се ограничи до средно ниво на обучение, отдавна са минали. Препоръчва се да се избират най-големите държавни университети със съответната посока на обучение или специализирани педагогически университети. Полезно също се фокусира върху оценките на образователните институции, Резултатът от кариерата на учителя може да бъде длъжността директор (ръководител), служител в отдела за образование или фондацията на собствената му образователна институция.

В Русия професионализмът на учителите има ясна регулаторна рамка. Присвоява им се една или друга квалификация в зависимост от личните постижения. Изискванията за квалификация непрекъснато се променят и остава само да следите текущата им версия. Като цяло в края на 2010 г. тази система изглежда така:

• след дипломирането - млад специалист;
• спазване на заеманата длъжност (за всички, които нямат специална категория);
• първа категория;
• най-висока категория.

Средно в Русия получават училищни учители от 20 до 60 хиляди рубли, Ако говорим за Москва и до известна степен за Санкт Петербург, тогава долната лента там не се различава, но горната е повишена до 200 хиляди рубли. Но е важно да разберем това конкретни учители печелят много разнообразни суми. В допълнение, средното ниво в страната също се получава, като се вземат предвид регионите, в които е установен северният коефициент.

Даването на препоръки на опитни учители няма много смисъл. Но само като започнете да работите или ще научите тази професия, трябва да вземете под внимание редица тънкости и нюанси. Така че, въпреки всички разговори за нови технологии и образователни подходи, решаващият ключ към успеха е способността да намерят контакт с учениците, да ги интересуват. Точно това трябва да мисли първо и най-важното начинаещ учител, а не за познаване на софтуер, чужди езици или „оригинална теория от фронтовата линия на науката“. И можете да намерите необходимата отправна точка в съчиненията на великите учители от миналото, дори миналите векове.

Техните мисли остават уместни, могат и трябва да се прилагат към съвременната реалност. Много е важно всеки урок да не е като останалите, така че учениците да изчакат следващия урок. Това е най-високото ниво на мотивация. Не е лесно да го постигнеш - но ако целта бъде постигната, самият урок ще мине много по-лесно. Но има и други тънкости.

Добър учител:

• дава на класа собствена мисловна стратегия, а не готови шаблони;
• винаги си поставя ясни цели;
• всеки ден се подобрява и върви напред;
• анализира силните страни на учениците и разчита на тях;
• умело използва провокативни изявления, за да прояви интерес;
• обединява сили с други учители;
• изучава опита на други учители и най-новите теоретични разработки;
• всеки път, отправяйки се към вратата, той си задава въпроса „прави ли се всичко възможно“.