Визуално мислене: какво е това и как да го развием?

Когато приятел от детството се среща, след много години умственото манипулиране на образи дава възможност на човек да възпроизведе някои необходими подробности от информация и да открие в променения външен вид характеристиките на училищен приятел. В този момент се задейства визуално-образното мислене.

В психологията този тип мислене се обозначава като символичен акт на мисълта, при който проблемът се моделира и решава с помощта на представи. Това включва умствена работа с експлоатационни обекти и визуални изображения. Този тип мисловни процеси помагат на субекта да пресъздаде разнообразието от различни характеристики на определен феномен или обект, да установи тяхната необичайна комбинация.

Визуално-образното мислене е неразривно свързано с реални действия и обекти. В това се различава от въображението, при което изображението е пресъздадено от паметта. Този тип мисловен процес е обект на възприятие или възприятие.

Даваме пример. На детето са показани две еднакви топки, направени от тесто. Визуално ги разглежда, оценява силата на звука. След това от една топка се прави торта. Обемът не се увеличи, но формата се промени. Независимо от това, сега тортата изисква много място на масата, което означава, че според бебето в нея има повече тесто, отколкото в топка. При децата този тип умствена дейност подлежи на възприятие, така че им е трудно да се абстрахират от онова, което е очевидно веднага.

По-големите предучилищни деца и деца от началното училище също се характеризират с визуално-образен мисловен процес. Когато учителят, когато обяснява новия материал, подсилва информацията, като демонстрира предмета или неговия образ, той използва визуално-образното мислене на учениците.

Овладяването на ръчните умения се постига с помощта на този тип мислене. В развитите форми подобно мислене е характерно за хората в творчески професии. Сценаристи, поети, дизайнери, модни дизайнери, художници, скулптори, музиканти, актьори са в състояние ярко и живо представят определени предмети, явления или събития.

Това упражнение позволява на бебето създайте нов обект въз основа на набор от конкретни изображения. Изходният материал може да бъде цифрови и азбучни знаци, математически знаци, геометрични фигури. Например, на детето се предлага да изобрази котка или куче от цифрови знаци. Често на бебето се дава пълна свобода на действие и те гледат в коя посока насочва въображението си.

Намирането и възстановяването на липсващата част също принадлежи към комбинираната група от упражнения. Играта „Шахматна дъска“ също се използва. Същността на играта е да създадете поле от различни елементи, като същевременно трябва да редувате частиците.

За извършване на този тип упражнения те вземат готово завършено изображение и предлагат на детето да го промени, да създаде нещо напълно ново, Обикновено се използват кибрит или клечки, от които се сгъва определена фигура. Хлапето трябва да измести няколко съвпадения, така че да се получи нов елемент. Понякога предлагат да премахнете няколко пръчки, за да промените изображението.

Отлична работа за бързината е рендирането. Например на всички участници в играта се раздават листовки с двадесет изобразени букви „М“. Всеки графичен знак трябва да бъде превърнат в нова тема, но по такъв начин, че всичките 20 създадени образа на околните хора да могат да разпознаят. Тогава се обсъжда оригиналността и разпознаването на изобразените предмети.

Този тип мислене ясно се проявява в предучилищна възраст. На този етап има натрупване на различни визуални, тактилни, звукови дисплеи, с които бебето е по-лесно да взаимодейства с външния свят. В мисловния процес, осъществяван с помощта на образи, въображение, пространствено възприятие, активно се използва логическото изграждане на структурни вериги и оценка на ситуацията. Дете развива способността да представя обект, без да го има в полезрението.

Психолозите препоръчват да се обърне много внимание на развитието на визуално-образен мисловен акт, защото този процес помага на детето да овладее триизмерен дисплей, пространствено мислене.

Активното формиране на такова мислене започва на тригодишна възраст. Определени образи постепенно се развиват, натрупва се информация в ранна детска възраст чрез усещане и изследване на нещата. Тогава детското въображение бързо се развива и бебето е в състояние да измисли или да си представи явление, предмет, интегрална ситуация. Необходимо е да научите детето да вижда психически обекти в различни пространствени позиции, да променя местоположението им в ума.

Психолозите използват различни техники за диагностициране на необходимата степен на развитие на визуално-фигуративния мисловен процес.

• Има начин да се работи с нелепи образи. На хлапето се предлага снимка с герой, който се оказва в необичайна ситуация, когато героят трябва да извърши необичайно за него действие. Например, жаба седи в гнездото вместо мацка, а птица й носи кокал за храна. Детето обяснява защо изображението не съответства на реалността. Той трябва да определи какво се случва в природата и да предложи своя собствена версия за развитието на събитията. Ако детето се справи перфектно със 7 от 10 задачи, тогава визуално-образното му мислене е на високо ниво на развитие.
• Методът на проектиране включва боядисване на изображението. Скоростта и точността на реакцията се оценяват. На хлапето се дават снимки с познати животни, играчки, нарисувани геометрични фигури. Той трябва да завърши рисунката за една и половина минути. Скоростта на задачата е важна.
• Техниката „Събиране на картина“ включва възстановяване на цялостно изображение от познати фрагменти. Критериите за оценка се определят от скоростта на изпълнение. При добро въображаемо мислене у дете трябва да се отделят няколко минути за сглобяването на картината. През това време бебето свързва въображението, паметта и прилага метода на изключване.
• Има и техника, базирана на търсенето на излишно изображение. На хлапето се дават няколко знака на снимки, подобни на някои групи. Той трябва да намери отпечатък, който не съответства на основната композиция на групираните изображения.

Нуждае се от тригодишно дете сгъваеми играчки, Първо му се показва правилното разглобяване и сглобяване на пирамидата, след това бебето трябва да повтори действието. С течение на времето се добавя изследването на свойствата на обекта. Детето се научава да определя формите, размерите на предметите, да различава нюанси. Важно е да заинтересувате детето, да го нарисувате да рисува с моливи, химикалки, филцове, бои. Преди да нарисува или построи кула, детето трябва да говори за следващите си стъпки.

Деца на 5-6 години перфектно развиват образен мисловен процес с игри с дизайнери, Те овладяват изграждането на визуални пространствени модели, които отразяват връзките и отношенията на реалните неща. Развитието на образен мисловен процес формира гъвкавост, мобилност и способност за работа с визуални образи.

За по-големите деца в предучилищна възраст развитието на мисловния процес с помощта на образи стимулира използването на следните методи и техники:

• наблюдение на природни явления с последващо описание и изображение на информацията, видяна или чута;
• сглобяване на пъзели;
• решаване на пъзели, пъзели, гатанки;
• Скици от паметта;
• изображението върху листа на понятия, които нямат визуални знаци: забавление, радост, звук, приятелство, мелодия, мисъл;
• моделиране от глина, глина;
• посещение на музеи, изложби, екскурзии;
• създаване на различни приложения.

Развитието на предучилищните деца предвижда следните основни етапи на обучение:

• демонстрация;
• обяснение;
• работа в екип;
• независими действия върху модела и креативността, не ограничени до определена рамка.

Формирането на мисловния процес на децата с образи се улеснява чрез упражнения, където се предлага да се опише дъга, залез, роса, четка за масаж или всякакви други явления и предмети. Широко използвани упражнения с различни пръчки или мачове, преобръщане на някои символични знаци, например буквата "E", за да получите друга буква: "W".

Кубични мисии много ефективен по отношение на развитието на визуално-образното мислене. Упражнението се овладява поетапно. Първо, 7 елемента са конструирани от 27 обикновени кубчета.

• На първия етап децата се канят внимателно да ги разгледат и да намерят прилики с някои предмети или форми. Колкото повече намерени асоциации, толкова по-добре.
• Вторият етап включва чистата връзка на двата елемента.
• На третия етап бебето се съветва, след като внимателно проучи фигурите, първо да ги разглоби и след това отново да сгъне детайлите в абсолютно същия предмет, както са били.
• Четвъртият етап включва сглобяване на фигурата според модела. Първо, легло, диван, змия, лодка или друг предмет е направено от кубчета. Детето внимателно го изследва, анализира. Тогава извадката се затваря и детето от паметта трябва да изгради един и същ обект. В заключение той се сравнява с извадка.