Hos førskolebarn utvikler minnet veldig aktivt, men noen ganger er det problemer med memorering. Derfor er det viktig for foreldre og lærere å vite hvilke typer hukommelse som finnes, hvordan de dannes, hva slags minne som er dominerende blant førskolebarn og hvordan man best utvikler visuelt, auditivt og frivillig minne.
Utviklingsfunksjoner
Takket være det utviklede minnet, samler og lagrer barn informasjon, og bruker den deretter i livet, slik at minne trygt kan kalles en av de viktigste mentale prosessene i barndommen. Videre, i forskjellige tidsperioder i utviklingen av hukommelse, blir aldersforskjellene bemerket, slik at førskolebarn husker alt litt annerledes enn barn i skolealderen.
Eksperter bemerker at opptil 7 år er det mulig å forbedre evnen til å huske, noe som da er nyttig under trening på skolen og for dannelsen av et barn som person.
Minnet om barn fra det første leveåret er motorisk og er assosiert med reflekser. Når et barn begynner å gå, kjenne igjen kjære og huske ordene sine, dannes de motoriske, verbale og figurative minnetypene aktivt, som fører i en alder av 2-4 år. Over tid lærer babyen forskjellige mekanismer for memorering, hans mentale funksjoner forbedres, noe som resulterer i læringsevner.
Førskolebarnas minne er preget av selektivitet og er stort sett ufrivillig, fordi barna ikke setter seg i oppgave å huske noe.
Det er i stor grad basert på hobbyene og interessene til barnet, derfor forholder forskjellige barn seg til de samme fagene forskjellig. Samtidig fanger barna også raskt det som ble gjentatt mange ganger, for eksempel veien til barnehagen, en eventyr som ofte ble fortalt av mamma eller en tegneserie som gjentatte ganger ble sett på.
typer
Det er ganske mange klassifiseringer av former og typer hukommelse.
Hvis vi tar utgangspunkt i objekter og fenomener som blir husket, skjer hukommelsen:
- motor;
- formet;
- emosjonell;
- verbal.
Motoren hjelper barnet til å utvikle seg fysisk, emosjonelle oppstår når de opplever noen følelser, verbale utvikler seg når de lærde ordene er assosiert med egenskaper og attributter til objekter eller fenomener, og den figurative bestemmer dannelsen av visse bilder.
Som allerede nevnt, er figurminne for førskolebarn den dominerende arten. Hos henne fremhever babyen de mest slående egenskapene til fenomenet eller gjenstanden, og mister synet av mange andre (noen ganger viktigere).
Hvis vi tar hensyn til sanseorganene som brukes til å danne bildene, blir minnet delt inn i:
- visuelle;
- lukte;
- smaken;
- taktil;
- auditive.
Med tanke på om memorering skjer ved en tilfeldighet eller om en person med vilje prøver å huske noe, tildeles et ufrivillig og vilkårlig minne.
Det er også en egen klassifisering etter varighet, i henhold til hvilket minne som skjer:
- kortsiktige, når informasjon blir fanget veldig raskt, men i en kort periode;
- langsiktig, når opplevelsen varer lenge.
Tenk på noen typer førskoleminne mer detaljert.
vilkårlig
Denne typen minne kalles også forsettlig, fordi det innebærer intensjonen om å studere eller huske viss informasjon. For å fikse fenomener og gjenstander i minnet lærer barnet spesifikt noe, bruker viljestyrke. Frivillig memorering begynner å vises i alderen 6–7 år og er en av de mest verdifulle prestasjonene i førskoleperioden.
Merk at ved tilfeldig memorering skilles flere former for reproduksjon. Den enkleste måten er å gjenkjenne når et barn gjenoppfatter et allerede kjent objekt og umiddelbart kjenner seg igjen i det.
En mer kompleks form kan kalles et minne, siden objektet i seg selv kan være fraværende og ikke påvirker bildets utseende. Den mest aktive formen kalles tilbakekalling. Det er hun som har størst verdi for pedagogiske aktiviteter.
Det er også verdt å vite at frivillig memorering er mekanisk og logisk.
- mekanisk er avhengig av eksterne relasjoner og er en "memorering", og forståelsen av materialet mangler ofte. Den brukes til å studere dikt, begrep, trening.
- logisk krever forståelse av betydningen av informasjonen som studeres - først blir materialet analysert og delt inn i komponenter som er nær forståelse.
ufrivillig
Med denne typen hukommelse har ikke barnet det forsettlige målet å huske eller huske noe. Dette betyr at tilfeller, fenomener eller gjenstander blir deponert i minnet som om av seg selv. Et slikt minne går foran utseendet til en vilkårlig og er veldig viktig for kunnskapen om verden.
Det skal bemerkes at barn ikke ufrivillig husker noen informasjon. Først av alt husker de hva de liker, så vel som hva barnet entusiastisk gjør.
Barnet vil raskt huske noe lyst, fargerikt og uvanlig, nytt, attraktivt, morsomt, preget av uvanlig smak og lukt.
auditiv
Når du danner en slik minneinformasjon oppfattes av barnet ved øre, som et resultat av at visse bilder blir opprettet. For trening bruker du dikt, historier, barnehagestim, sanger.Hyppige samtaler har også en positiv effekt, for eksempel hvis du spør et barn på slutten av dagen om hendelser i en barnehage eller dagen etter å ha sett en tegneserie, tilbyr å fortelle en historie eller diskutere hovedpersonen. Etter å ha lest en eventyr med barnet ditt, for bedre memorering, bør du stille noen spørsmål om det, prøve å trekke konklusjoner fra historien.
spotting
Dette er en type figurminne der et synsorgan brukes til å huske informasjon. For øvelser og spill ty de til en rekke visuelle hjelpemidler, inkludert livlige bilder, firkanter med prikker, fargekort.
Barnet blir tilbudt å fullføre noe, fortsette mønsteret, plassere gjenstander, som i eksemplet, finne forskjeller i de to bildene, bestemme hvilket leketøy som er overflødig og så videre.
Denne typen minne er også godt utviklet ved hjelp av brettspill og dataspill.
Nedsatt hukommelse
Problemer med memorering i barndommen skyldes en rekke faktorer. De kan for eksempel indikere underutvikling eller hjerneskade. Hos noen barn er hukommelsen nedsatt på grunn av en tidligere sykdom eller rus.
Ulike uheldige forhold fører til visse vanskeligheter. For eksempel, hvis et barn ikke får vitaminer og andre næringsstoffer fra mat, ofte har ARI, er stresset på grunn av foreldrenes spenning, konflikter med jevnaldrende og mangler oppmerksomhet fra voksne.
Kombinasjonen av slike effekter kan forårsake hypnose (den såkalte hukommelsesnedsettelsen) eller hukommelsestap (hvis visse øyeblikk helt forsvinner fra babyens minne).
Identifiser slike problemer med en psykolog eller nevrolog ved bruk av tester. Etter undersøkelsen forskriver legen et korreksjonsprogram som skal forbedre de kognitive funksjonene i nervesystemet til barnet. Deretter testes babyen igjen for å sikre effektiviteten til utviklingsklassene.
Hvordan utvikle seg før skolen?
Til minnetrening brukes en rekke øvelser og spennende oppgaver på en lekende måte.
Det er også viktig å skape forutsetninger for at hjernen skal fungere godt:
- organisere riktig ernæring for barnet;
- å gi smuler oksygen på grunn av lange turer på gaten (i henhold til anbefalingene fra leger - minst 2-3 timer om dagen);
- ta vare på en god natts søvn.
En av de mest effektive måtene å huske noe på er gjennom assosiasjoner, fordi det er lettere å huske sammenkoblede ting eller fenomener enn ikke relatert informasjon.
Dette tas i betraktning når du organiserer leksjoner for å forbedre hukommelsen, inviterer barnet til å huske:
- tilstøtende elementer - fenomener eller objekter som har et samspill i tid eller rom (så husk rekkefølgen på eventuelle handlinger);
- lignende bilder - ting eller fenomener som har noe til felles;
- kontrasterende bilder - det er veldig forskjellig fra hverandre.
Det anbefales å utvikle minnet til førskolebarn ved hjelp av visuelle materialer: en rekke kort, bilder, leker, naturlige gjenstander og så videre. Dette vil øke mengden minne og styrken til fiksering.
Illustrasjonene fungerer bra. Med deres hjelp gjengir barna historier og dikt perfekt.
Imidlertid bør man ikke begrense seg til påvirkningen på synet - det er verdt å bruke andre følelser i klasser, for eksempel å gi barnet til å føle grønnsaker og frukt, gjette deres smak eller lukt.
For utvikling av auditive minne kan du lese 10 ord til en førskolebarn, og deretter sjekke hvor mange av dem barnet klarte å huske.
For vellykket trening må flere betingelser være oppfylt:
- spillet skal påvirke følelser og følelser, være interessant for barnet;
- materialet skal være strukturert, med enkle logiske forbindelser;
- Det er viktig å motivere barnet til å lære nye ting;
- resultatene av memorering bør sjekkes jevnlig.
Større effektivitet bemerkes også i gruppeklasser: hvis spillet holdes i barnehagen, hjemme med familiemedlemmer eller på gaten med venner. Et konkurransedyktig øyeblikk legges til slike spill, som er likt av de fleste barn og stimulerer dem til bedre assimilering av informasjon. Du kan ta svinger for å komme med ord for en viss bokstav, navngi objekter rundt, gjenta bevegelser bak lederen, beskrive en nabo, sammenligne to objekter og så videre.
Om neste klasser du kan holde sammen med en førskolebarn for å utvikle hukommelse og oppmerksomhet, se neste video.
