Eidetica: funksjoner og metoder

Det er en unik teknikk for å forbedre menneskets hukommelse, oppmerksomhet og tenkning. Med sin hjelp er det lett å huske nødvendig informasjon og glede seg over prosessen. Dette er en eidetisk.

Ordet "eidos" på gresk betyr "bilde". Eidetica er en metodikk for utvikling av fantasifull tenking. Det er basert på hukommelsens evne til å holde og gjengi i fine detaljer bildet av et bestemt objekt eller fenomen.

Eksisterende egen intern erfaring bidrar til memorering av et nytt bilde avhengig av visuell, auditiv eller kinestetisk modalitet:

• visuell modalitet skyldes minnet som er knyttet til memorering, bevaring og gjengivelse av visuelle bilder;
• lydmodaliteten tilveiebringes av lydminne assosiert med lydene som er lagret i den;
• kinestetisk modalitet lagrer og aktualiserer forskjellige bevegelser, berører, lukter, smaksopplevelser.

I psykologien ble fenomenet figurativ memorisering for første gang beskrevet i 1907 av den serbiske forskeren Viktor Urbanchich. Mye forskning på dette området ble utført på den tyske skolen til Eric Jensch i 1933. Representanter for Marburg-skolen kom til den konklusjon at for førskolebarn og barneskolebarn er eidetisme et naturlig fenomen.

Teorien interesserte også russiske forskere. L. S. Vygotsky gjentok eksperimentene til Eric Jensch på laboratoriet hans. Forskningen ble videreført av Sergey Rubinstein, Boris Teplov, Fedor Shemyakin, Alexander Luria og andre. Siden 1936.i USSR ble arbeidet med studiet av eidetikk avviklet på grunn av dets anerkjennelse som en rasistisk og uvitenskapelig teori.

Nå viser mange psykologer og pedagoger en vitenskapelig interesse for utviklingssystemet til en spesiell type figurminne, oppmerksomhet og fantasi. De grunnleggende prinsippene for metoden og anvendte teknikker ble beskrevet i detalj i hans forfattere av Dr. I. Yu. Matyugin.

Eidetikken er til stor fordel for barn som er i stand til å bruke bilder for å huske og utvikle sine kognitive evner. I stedet for å memorere, kan de raskt og effektivt absorbere nytt materiale. Studiet av fremmedspråk, memorering av formler, antall med flere verdier og begrep er lagt til rette. Prosessen foregår i den gledelige og positive spenningen til barnet.

Eidetica hjelper harmonisk å utvikle begge halvkule i babyens hjerne. Det bidrar til konsentrasjon, utvikling av innovativ tenking og fantasi, styrker fantasi og øker effektiviteten. Eidetika garanterer enkel memorering av all informasjon, mens psykologiske stereotypier fjernes.

Unnlatelse av riktig eidetiske bilder kan føre til alvorlige konsekvenser og forårsake betydelig skade. I psykologi beskrives tilfeller av nervøs overstrain med vedvarende forsøk på å fremkalle det nødvendige bildet.

Eidetica er interessant ved at i mangel av et objekt eller fenomen i felt av oppfatning, føler en person det, lukter og ser farge. I psykologi er det ideer om begrepene knyttet til denne typen memorisering.

Begrepet betyr et slags figurhukommelse, uttrykt i bevaring av levende bilder av tidligere opplevde gjenstander i deres fravær. Tendensen til eidetisme kan legges ned av genetikk eller trekk ved hjerneutvikling. Forskere er sikre på at alt har fortjeneste, men på grunn av forskjellige omstendigheter går de tapt gjennom årene. Med alderen blir det vanskelig for folk flest å reprodusere taktile, visuelle eller lydbilder i detalj.

Bare 3% av verdens befolkning er født med et fenomenalt minne. Andre mennesker har muligheten til å utvikle tenking og hukommelse ved hjelp av eidetikk. Ofte kalles fenomenet visuelt eller fotografisk minne. Bilder i lang tid er innprentet i minnet og rulles når som helst som en video, med gjengivelse av de minste detaljene.

Et trekk ved eidetiske bilder er oppfatningen av objekter i deres fravær. Stabilitet, distinkthet av bilder som er lagret i minnet forblir i lang tid. Etter å ha sluttet å være hovedformen for minneprosesser, forblir de i fantasien og fantasien. I dette tilfellet endres den grunnleggende psykologiske funksjonen.

Syntese, analyse, generalisering, sammenligning i behandlingen av all informasjon for mennesker med eidetisk tenking lar deg ta hensyn til små detaljer og lagre dem i minnet. I fremtiden bruker de lagrede bilder aktivt.

Livlig fantasi gjør det mulig for individet å presentere tydelige bilder som han aldri måtte se. En person med en eidetisk fantasi kan godt forestille seg pusten fra vinden, kjenne en slags aroma, kjenne kulheten eller kjenne berøringen av noens hud, som om den våknet.

I psykologi er det mange metoder for å utvikle hukommelse, fantasifull tenking, oppmerksomhet og fantasi. Utviklet et enormt antall øvelser for dem. Akroverbal teknikk innebærer å memorere konsepter ved hjelp av interessante tekster, dikt og sanger. Metoder brukes til å lære barn fremmedspråk. Det er interessante dikt for førskolebarn.For eksempel når babyer trenger å huske ukedagene. Et morsomt spill gjør memorering til en ufrivillig prosess.

Mnemonics og eidotechnics er mye brukt. Den første teknikken inkluderer metoder assosiert med bruk av assosiative serier, logiske mønstre, alfanumerisk kode. Det er også mindre populære mnemotekniske metoder for rasjonell repetisjon og ORG (orientering, lesing, gjennomgang, viktigst).

Effektiv i arbeid med barn kjedemetode som involverer bruk av assosiative relasjoner. Teknikken for barn innebærer å utføre øvelser på en lekende måte. Det er basert på farger, taktil, subjekt, lyd, lukt, smak, grafisk og gratis assosiasjoner. Ofte, med utviklingen av fantasien til barn, brukes geometriske former. Barnet under utviklingen av assosiativ tenking må svare på det han trodde.

Riktig organisering av trening motiverer barn til å mestre ny informasjon.

• Fargeassosiasjoner forekommer hos barnet på tidspunktet for undersøkelsen av et sted med en viss farge. Ungen må rettferdiggjøre svaret sitt. For eksempel, ser på en rød flekk, noen forestilte seg en moden tomat. Han svarer noe som dette: "Jeg tenkte på den røde tomaten, fordi den allerede er moden." Et annet barn husket forbudssignalet mot trafikklys. Noen barn forestilte seg at de gikk med kinnet rosende av frost.
• Med utviklingen av taktilt minne blir det laget spesielle kort med forskjellige teksturer. Pels, flanell, velour, dermatinoverflate, sandpapir brukes. Bruk kort med sydd knapper, limte fyrstikker, trådstykker eller bokhvete. Berører overflaten, må barnet si hva han tenkte. For eksempel ved å berøre en bokhvete, erklærer ungen: “Jeg tenkte på elven, fordi jeg gikk barbeint på rullesteinene. "Når du presser fingrene sterkt på grynene, gjør det vondt akkurat som bare føtter på elven."
• Fagassosiative serier må fremkalle forskjellige ting: en lapp med klut eller lær, en tråd, et skall, en mynt, en kjegle, en knapp, et ark papir, etc. For eksempel forbinder noen et stykke fleecy stoff med gress kuttet på en plen.
• Innspilt støy eller lyd brukes til å utvikle lydminne.. De inkluderer et lydopptak med støy fra et husholdningsapparat, en naturlig lyd, et stykke musikk eller en gateoppsummering, og de foreslår at barn plukker opp et passende objekt på bildene. For eksempel, et barn som lytter til den kraftige bremsingen av en bil, sier: "Jeg tenkte på døren fordi den knirker når den åpnes."
• For utvikling av luktminne er det nødvendig å fylle på esker med en rekke smaker. De kan inneholde forskjellige urter, krydder, tomme flasker med lukten av parfyme. Barn blir tilbudt å lukte lukkede fyrstikkesker. Du må lukte to med samme fyll. I tillegg foreslås det noen ganger å prege lukten. Når han lukker de lukkede boksene med kaffe, kan barnet si at han kjenner en duftende, hyggelig og forfriskende lukt.
• Smakforeninger råder bruk for eldre barn. For fantasi tilbys de kombinasjoner av søte og varme retter, salt og kaldt. Noen ganger blir taktile assosiasjoner lagt til smaksopplevelsene: skarpe, saftige, flytende, faste.
• Grafiske assosiasjoner er basert på å gjøre et symbol om til et bestemt emne. For eksempel blir en uforståelig krøll til en fiskekrok. Elever på videregående skole bruker abstrakte tegn for å huske telefonnumre.
• Gratis foreninger lærer barnet å bygge forbindelser uavhengig av hverandre. Læreren uten å bruke motivbildet rapporterer at det sitter en mus i skapet. Hvert barn bygger sin egen assosiative serie. Noen svarer: "Jeg tenkte på katten fordi hun liker å jakte mus."En annen gutt sier: "Jeg tenkte på ulven fordi den er så grå som en mus."

Eidotechnology har mange interessante metoder. I arbeid med barn brukes metoder for revitalisering, inntreden, transformasjon, figurative kroker, sensasjon, figurativ tenking, løsrivelse, redundans, regresjon, transformasjon, endrede modaliteter, glemme unødvendig informasjon, ekko, etc.

La oss vurdere noen av dem.

• Revitaliseringsmetode effektiv når det er nødvendig for å huske et stort antall navn og historiske datoer. Det bidrar til utvikling av visualisering.
• Inngangsmetode gjør det mulig å komme inn i historien eller bildet som blir presentert. Med animasjonsmetoden vises bildet foran studentens øyne, og med innføringsmetoden føler studenten seg som en deltaker i arrangementet. For eksempel trenger en student i en biologileksjon å huske de viktigste tegnene til levende organismer. Han forestiller seg hvordan han nærmer seg rommet sitt og ser menneskelige lunger festet til døren, som med sin vibrasjon minner ham om et av tegnene på liv - pust.

Ved dørstokken gnager hans elskede hund et enormt stykke kjøtt, som melder om et nytt livstegn - ernæring. I hjørnet legger barnet merke til en stor haug med avføring som vitner om levende organismeres evne til å frigjøre avfallsstoffer. I et annet hjørne av rommet er det en katt med kattunger som minner om det neste tegn på liv - avl. Og plutselig raste katten til eieren sin, og vitnet dermed om at den kan bevege seg. Og barnet husker et annet livstegn: bevegelse, bevegelighet.

Når han ser på vinduskarmen, ser studenten hvordan en liten kaktus, rett foran øynene, blir til et enormt anlegg som dekker hele vindusområdet. Han minner om et annet tegn - vekst. Utseendet til en levende organisme er dokumentert av utseendet på blomster på en kaktus. Vitaminer og pakker med glukose spredt over skrivebordet hans kan minne en student om stoffskifte.

Til slutt ser studenten hvordan hendene hans plutselig blir dekket av et utslett. Han forstår at en allergisk reaksjon oppsto på grunn av evnen til en levende organisme til irritabilitet. I leksjonen, når du svarer eleven, vil det være nok å komme mentalt inn i rommet hans for å stille, uten anstrengelse, å liste opp alle livstegn.

• Transformasjonsmetode det gjør det mulig i fantasien å gjøre et flatt bilde om til et tredimensjonalt bilde, svart og hvitt - til farge, lite - til stort. Denne metoden er effektiv i å huske hieroglyfer. Det er nok å transformere karakteren i tankene dine en gang for å huske den for alltid.
• Krokmetode brukes vanligvis når du lagrer tall. For eksempel må du huske tallet 104. Det er nok å forestille seg en kniv som ligner en enhet, som sitter fast i et skjærebrett, som ved siden av ligger et egg, lik null. På avstand fra brettet kan du se løken, skåret i 4 deler.

Enheten i fantasien kan være en blyant eller en bolt. De to er i form av en svane eller et par ski. En trippel kan tilsvare en bølge eller en flygende måke. De fire ligner en lyn eller en rifle med en bajonett. En fem kan være representert som en femspiss stjerne eller fem fingre på en hånd. Seks ser ut som en åpen hengelås eller kirsebær på en petiole.

Sju ligner en øks, poker eller hakke. De åtte er assosiert med et timeglass og en snømann. En ni kan være en tenkt ballong på et tau eller en rumpetroll. Bildet for å memorere tallet “0” er en ring, hjul, ball, puck, plate, fullmåne, rund plate, etc. Dette skaper kroker i fantasien.

• Metode for meldinger Det gjør det mulig å føle en hendelse ved hjelp av sansene. For eksempel huskes tilstedeværelsen av regn ved å slå dråper på glass eller ved feste av våte klær til kroppen.