Eidetica: kenmerken en methoden

Er is een unieke techniek om het menselijk geheugen, de aandacht en het denken te verbeteren. Met zijn hulp is het gemakkelijk om de benodigde informatie te onthouden en te genieten van het proces. Dit is een eideticum.

Het woord "eidos" in het Grieks betekent "afbeelding". Eidetica is een methodologie voor de ontwikkeling van fantasierijk denken. Het is gebaseerd op het vermogen van het geheugen om het beeld van een bepaald object of fenomeen in fijne details vast te houden en te reproduceren.

Bestaande eigen interne ervaring draagt ​​bij tot het onthouden van een nieuw beeld afhankelijk van visuele, auditieve of kinesthetische modaliteit:

• visuele modaliteit is te danken aan het geheugen dat geassocieerd is met het onthouden, bewaren en reproduceren van visuele beelden;
• de audiomodaliteit wordt verschaft door een auditief geheugen dat geassocieerd is met de daarin opgeslagen geluiden;
• kinesthetische modaliteit bewaart en actualiseert verschillende bewegingen, aanrakingen, geuren, smaaksensaties.

In de psychologie werd het fenomeen van figuratieve memorisatie in 1907 voor het eerst beschreven door de Servische wetenschapper Viktor Urbanchich. In de Duitse school van Eric Jensch werd in 1933 veel onderzoek gedaan op dit gebied. Vertegenwoordigers van de Marburgse school kwamen tot de conclusie dat eidetisme voor kleuters en basisschoolkinderen een natuurlijk verschijnsel is.

De theorie interesseerde ook Russische onderzoekers. L. S. Vygotsky herhaalde de experimenten van Eric Jensch in zijn laboratorium. Sinds 1936 werd het onderzoek voortgezet door Sergey Rubinstein, Boris Teplov, Fedor Shemyakin, Alexander Luria en anderen.in de USSR werd het werk aan de studie van eidetica stopgezet vanwege de erkenning als een racistische en onwetenschappelijke theorie.

Nu tonen veel psychologen en opvoeders een wetenschappelijke interesse in het ontwikkelingssysteem van een speciaal soort figuratief geheugen, aandacht en verbeeldingskracht. De basisprincipes van de methode en de toegepaste technieken werden in detail beschreven in zijn geschriften door Dr. I. Yu. Matyugin.

Het eideticum is van groot nut voor kinderen die met behulp van afbeeldingen hun cognitieve vaardigheden gemakkelijk kunnen onthouden en ontwikkelen. In plaats van te onthouden, kunnen ze snel en efficiënt nieuw materiaal opnemen. De studie van vreemde talen, het onthouden van formules, getallen met meerdere waarden en termen wordt vergemakkelijkt. Het proces vindt plaats in de vreugdevolle en positieve spanning van het kind.

Eidetica helpt bij het harmonieus ontwikkelen van beide hersenhelften van de baby. Het draagt ​​bij aan concentratie, de ontwikkeling van innovatief denken en verbeelding, het versterken van de verbeelding en het verhogen van de efficiëntie. Eidetika garandeert een gemakkelijke memorisatie van alle informatie, terwijl psychologische stereotypen worden verwijderd.

Het niet correct afbeelden van eidetische beelden kan ernstige gevolgen hebben en aanzienlijke schade veroorzaken. In de psychologie worden gevallen van nerveuze overbelasting beschreven met aanhoudende pogingen om het noodzakelijke beeld op te roepen.

Eidetica is interessant omdat een persoon het bij afwezigheid van een object of fenomeen op het gebied van waarneming voelt, ruikt en kleur ziet. In de psychologie zijn er ideeën over de termen die verband houden met dit type onthouden.

De term betekent een soort figuratief geheugen, uitgedrukt in het behoud van levendige beelden van eerder waargenomen objecten in hun afwezigheid. De neiging tot eidetisme kan worden bepaald door genetica of kenmerken van hersenontwikkeling. Wetenschappers zijn er zeker van dat alles de verdiensten heeft, maar door verschillende omstandigheden zijn ze in de loop der jaren verloren gegaan. Met de jaren wordt het voor de meeste mensen moeilijk om tactiele, visuele of geluidsbeelden in detail te reproduceren.

Slechts 3% van de wereldbevolking wordt geboren met een fenomenaal geheugen. Andere mensen hebben de mogelijkheid om denken en geheugen te ontwikkelen met behulp van eidetica. Vaak wordt het fenomeen visueel of fotografisch geheugen genoemd. Beelden worden lange tijd in het geheugen gedrukt en scrollen op elk moment als een video, met weergave van de kleinste details.

Een kenmerk van eidetische beelden is de perceptie van objecten in hun afwezigheid. Stabiliteit, onderscheidbaarheid van afbeeldingen die in het geheugen zijn opgeslagen, blijven lang bestaan. Omdat ze niet langer de belangrijkste vorm van geheugenprocessen zijn, blijven ze in de verbeelding en fantasie. In dit geval verandert de fundamentele psychologische functie.

De synthese, analyse, generalisatie en vergelijking bij de verwerking van informatie voor mensen met eidetisch denken stelt je in staat om op kleine details te letten en ze in het geheugen op te slaan. In de toekomst gebruiken ze actief opgeslagen afbeeldingen.

Met een levendige verbeelding kan het individu duidelijke beelden presenteren die hij nooit hoefde te zien. Iemand met een eidetische verbeeldingskracht kan zich de adem van de wind goed voorstellen, een soort aroma voelen, de koelte voelen of de huid van iemand voelen, alsof het wakker wordt.

In de psychologie zijn er veel methoden voor de ontwikkeling van geheugen, fantasierijk denken, aandacht en verbeelding. Voor hen een groot aantal oefeningen ontwikkeld. Acroverbal techniek omvat het onthouden van concepten met behulp van interessante teksten, gedichten en liedjes. Methoden worden gebruikt om kinderen vreemde talen te leren. Er zijn interessante gedichten voor kleuters.Bijvoorbeeld wanneer baby's de dagen van de week moeten onthouden. Een leuk spel verandert het onthouden in een onvrijwillig proces.

Mnemonics en eidotechnics worden veel gebruikt. De eerste techniek omvat methoden die verband houden met het gebruik van associatieve reeksen, logische patronen en alfanumerieke code. Er zijn ook minder populaire geheugenstechnieken voor rationele herhaling en OCHOG (oriëntatie, lezen, review, het belangrijkste).

Effectief in het werken met kinderen kettingmethode waarbij gebruik wordt gemaakt van associatieve relaties. De techniek voor kinderen bestaat uit het op speelse wijze uitvoeren van oefeningen. Het is gebaseerd op kleur, tactiel, onderwerp, geluid, geur, smaak, grafische en vrije associaties. Vaak worden bij de ontwikkeling van de verbeeldingskracht van kinderen geometrische vormen gebruikt. Het kind moet tijdens de ontwikkeling van het associatieve denken beantwoorden wat hij dacht.

De juiste organisatie van training motiveert kinderen om nieuwe informatie onder de knie te krijgen.

• Kleurassociaties treden op bij het kind op het moment van onderzoek van een plek met een bepaalde kleur. De jongen moet zijn antwoord rechtvaardigen. Als iemand bijvoorbeeld naar een rood vlekje keek, stelde hij zich een rijpe tomaat voor. Hij antwoordt zoiets als: "Ik dacht aan de rode tomaat, want die is al rijp." Een ander kind herinnerde zich het verbodssignaal van verkeerslichten. Sommige kinderen wisten dat ze met roze wangen liepen.
• Met de ontwikkeling van tactiel geheugen worden speciale kaarten met verschillende texturen gemaakt. Bont, flanel, velours, dermatine oppervlak, schuurpapier worden gebruikt. Breng kaarten aan met genaaide knopen, gelijmde lucifers, stukjes draad of boekweit. Als hij het oppervlak aanraakt, moet het kind zeggen wat hij dacht. Als hij bijvoorbeeld een boekweit aanraakt, verklaart de jongen: 'Ik dacht aan de rivier, want ik liep blootsvoets op kiezels. 'Als je met je vingers zwaar op de grutten drukt, doet het pijn als blote voeten op de rivier.'
• Subjectieve associatiereeksen moeten verschillende dingen oproepen: een lap stof of leer, een draad, een schelp, een munt, een kegel, een knoop, een vel papier, enz. Iemand associeert bijvoorbeeld een stuk wollige stof met gras dat op een gazon is gemaaid.
• Opgenomen ruis of geluid wordt gebruikt om audiogeheugen te ontwikkelen.. Ze omvatten een audio-opname met het geluid van een huishoudelijk apparaat, een natuurlijk geluid, een muziekstuk of een buzz op straat en nodigen de kinderen uit om een ​​geschikt object op de foto's op te halen. Een kind dat bijvoorbeeld luistert naar het scherpe remmen van een auto, zegt: 'Ik heb aan de deur gedacht omdat hij kraakt als hij wordt geopend'.
• Voor de ontwikkeling van het reukgeheugen is het noodzakelijk om dozen met verschillende smaken in te slaan. Ze kunnen verschillende kruiden, specerijen, lege flessen met de geur van parfum bevatten. Kinderen krijgen de mogelijkheid om gesloten luciferdoosjes te ruiken. Je moet er twee ruiken met dezelfde vulling. Daarnaast wordt soms voorgesteld om de geur te karakteriseren. Het kind snuift aan de gesloten dozen met koffie en kan zeggen dat het een geurige, aangename, verkwikkende geur voelt.
• Smaakverenigingen adviseren het gebruik voor oudere kinderen. Voor de verbeelding worden ze combinaties aangeboden van zoete en warme gerechten, zout en koud. Soms worden tactiele associaties toegevoegd aan de smaaksensaties: knapperig, sappig, vloeibaar, stevig.
• Grafische associaties zijn gebaseerd op het veranderen van een symbool in een specifiek onderwerp. Zo verandert een onbegrijpelijke kronkel in een vishaak. Middelbare scholieren gebruiken abstracte karakters om telefoonnummers te onthouden.
• Vrije verenigingen leren het kind om zelfstandig verbindingen op te bouwen. De docent meldt zonder gebruik te maken van het onderwerp dat er een muis in de kast zit. Ieder kind bouwt zijn eigen associatieve serie. Iemand antwoordt: 'Ik dacht aan de kat omdat ze graag op muizen jaagt.'Een ander kind zegt: "Ik dacht aan de wolf omdat hij zo grijs is als een muis."

Eidotechnologie heeft veel interessante methoden. In het werk met kinderen worden vaak methoden voor revitalisatie, intrede, transformatie, figuurlijke haken, sensatie, figuratief denken, onthechting, redundantie, regressie, transformatie, gewijzigde modaliteiten, het vergeten van onnodige informatie, echo, enz. Gebruikt.

Laten we er een paar bekijken.

• Revitalisatiemethode effectief indien nodig om een ​​groot aantal namen en historische data te onthouden. Het draagt ​​bij aan de ontwikkeling van visualisatie.
• Invoer methode maakt het mogelijk om in het verhaal of de afbeelding die wordt gepresenteerd te komen. Met de methode van animatie verschijnt de foto voor de ogen van de student en met de methode van binnenkomst voelt de student zichzelf een deelnemer aan het evenement. Een student in een biologieles moet bijvoorbeeld de belangrijkste tekenen van levende organismen onthouden. Hij stelt zich voor hoe hij zijn kamer nadert en ziet menselijke longen aan de deur, die hem met zijn trilling herinneren aan een van de tekenen van leven - ademen.

Voor de deur knaagt zijn geliefde hond aan een enorm stuk vlees, dat een tweede teken van leven meldt: voeding. In de hoek ziet het kind een grote stapel uitwerpselen van dieren, wat getuigt van het vermogen van levende organismen om afvalproducten af ​​te geven. In een andere hoek van de kamer staat een kat met kittens die doet denken aan het volgende teken van leven - fokken. En plotseling haastte de kat zich naar zijn eigenaar en getuigde daarmee dat hij kon bewegen. En het kind herinnert zich een ander teken van leven: beweging, mobiliteit.

Kijkend naar de vensterbank ziet de student hoe een kleine cactus vlak voor zijn ogen verandert in een enorme plant die de hele raamruimte volledig bedekt. Hij herinnert zich een ander teken - groei. Het uiterlijk van een levend organisme wordt bewezen door het verschijnen van bloemen op een cactus. Vitaminen en pakketten met glucose verspreid over zijn bureau kunnen een student herinneren aan het metabolisme.

Ten slotte ziet de student hoe zijn handen plotseling met uitslag worden bedekt. Hij begrijpt dat er een allergische reactie is ontstaan ​​door het vermogen van een levend organisme tot prikkelbaarheid. In de les is het bij het beantwoorden van de leerling voldoende om geestelijk zijn kamer binnen te gaan om rustig, zonder moeite, alle tekenen van leven op te sommen.

• Transformatiemethode het maakt het in de verbeelding mogelijk om een ​​plat beeld om te zetten in een driedimensionaal beeld, zwart-wit - in kleur, klein - in enorm. Deze methode is effectief bij het onthouden van hiërogliefen. Het volstaat om het personage een keer in je gedachten te transformeren om het voor altijd te onthouden.
• Hook methode meestal gebruikt bij het onthouden van nummers. Je moet bijvoorbeeld het getal 104 onthouden. Het is voldoende om je een mes voor te stellen dat lijkt op een eenheid, vastgelopen in een snijplank, waarop ernaast een ei ligt, vergelijkbaar met nul. Op enige afstand zie je op het bord de ui, in 4 delen gesneden.

De eenheid in de verbeelding kan een potlood of een bout zijn. De twee hebben de vorm van een zwaan of een paar ski's. Een triple kan overeenkomen met een golf of een vliegende meeuw. De vier lijkt op een bliksemschicht of een geweer met een bajonet. Een vijf kan worden weergegeven als een vijfpuntige ster of vijf vingers op een hand. Zes ziet eruit als een open hangslot of kers op een bladsteel.

Zeven lijkt op een bijl, pook of schoffel. De acht wordt geassocieerd met een zandloper en een sneeuwman. Een negen kan een denkbeeldige ballon zijn aan een touw of een kikkervisje. De afbeelding om het nummer "0" te onthouden is een ring, wiel, bal, puck, bord, volle maan, ronde plaat, etc. Dit creëert haken in de verbeelding.

• Wijze van berichten Het maakt het mogelijk om een ​​evenement te voelen met behulp van de zintuigen. Zo wordt de aanwezigheid van regen herinnerd door het kloppen van druppels op glas of door het hechten van natte kleding aan het lichaam.