זיכרון מכני והגיוני: תכונות ייחודיות ושיטות פיתוח

הרוב המכריע של האנשים מאמינים שהזיכרון הוא רק סוג של "מאגר" למידע. עם זאת, אנשי מקצוע גילו מזמן שיש לפחות שני רכיבים שונים - זיכרון מכני והגיוני. יש להם תכונות ייחודיות משלהם ודרכי התפתחות ספציפיות.

בפסיכולוגיה, ההבדל בין סוגי הזיכרון נבדל לא רק מכיוון שהוא נוח. מספר מחקרים הראו זאת הפרדה כזו היא מציאות אמיתית. לפיכך, הזיכרון המכני של אדם מרמז על שמירת חומר ועובדות במצב בו הובנו. אם, למשל, נלמדת שפה זרה או משתמשים במונחים שפת אם לא ידועים בעבר, אז המילים יירכשו בבידוד. לא מוזכרת בטעות שפה זרה. רק באופן מכני בלבד ניתן להטמיע בתחילה מילים ומבנים דקדוקיים יוצאי דופן.

במקרה זה, הם יוצרים תמונות ברורות, בהירות ועסיסיות. ניסיונות לנטוש את השימוש בזיכרון מכני מעוררים בהכרח טעויות משמעותיות. אבל זה נחוץ לא רק במובן אינפורמטיבי בלבד. פיתוח סטריאוטיפים מוטוריים פשוטים, כולל מיומנויות לביצוע תרגילים גופניים, מבוסס בסופו של דבר על זיכרון מכני.

אך לזיכרון המכני יש מגבלות משמעותיות.. לכן, למרות שהוא חשוב כסיוע מבצעי במקרים קשים, הוא לא מבטל מייד טעויות וחסרונות.אם נוסחאות דיבור מוכנות או תרגילים ספורטיביים לא שולטו נכון נכון, יהיה קשה מאוד לתקן את הסטיות הללו. עבור אנשים רבים, זה כמעט בלתי אפשרי לעשות זאת. בנוסף, גם עם שינוי קל בתנאים או בדרישות, השימוש במיומנות שנלמדת מכנית קשה.

אחרת, הזיכרון הלוגי עובד. זה לא מתמקד בצורה החיצונית כמו בתוכן החומר שעובד. במקרה זה, ההגדרות של מונחים שונים נלמדות בקפידה, שרשראות סמנטיות נוצרות בין עובדות ופסקי דין ספציפיים. ואפילו באותן הגדרות פיזיות תוכלו להתחקות אחר ההיגיון שלכם, הרצף. המידע השולט מנותח בקפידה, מחולק לחלקיו המרכיבים. לאחר מכן, אתה תמיד יכול אפילו להחליף חסימות מידע אלה או להשתמש בהן באופן יצירתי במצב לא סטנדרטי, שלא היה צפוי בעבר.

הזיכרון הלוגי אינו מסתמך רק על ניתוח חומרי.. זה צריך להיות חוזר באופן שיטתי. אולם חזרה זו שונה משמעותית מאשר בהתרבות מכנית.

ההבדל בין שני סוגי הזיכרון מתבטא לא רק באופן בו הם מסודרים מבחינת הפסיכולוגיה. אנשי מקצוע יודעים זאת הזיכרון המכני מבוסס במידה רבה על מערכת האיתות הראשונה. הזיכרון הלוגי נשען גם הוא על רמה זו של הנפש, אך עם זאת הוא בעיקר משתמש ביכולות מערכת האיתות השנייה. כדאי לקחת בחשבון שלטמיעה מכנית של מידע יש יתרון חשוב - הוא כמעט בלתי נדלה. בכל מקרה, אף מומחה לא יכול לומר בביטחון מה הקיבולת של זיכרון מסוג זה.

אבל את מה שנלמד באופן מכני ("משונן") אפשר לשכוח באותה קלות. רק עם חזרות חדשות שיטתיות, מידע יאוחסן לתקופה ארוכה יותר. לדוגמא, שמות האנשים, הכתובות או מספרי הטלפון שאינם רלוונטיים נשכחים במהירות. אך על ידי בניית שרשראות לוגיות ברורות ניתן למזער את הסיכון הזה. בהחלט מחקרים על שני סוגים של שינון עדיין יחשפו הרבה דברים מעניינים, אך הם לא יפריכו עובדות בסיסיות אלה.

בחיים האמיתיים, ובכל מקצוע, אדם זקוק לזיכרון מכני והגיוני כאחד. עם זאת, הפרופורציות ביניהן שונות מאוד. ככל שמתפתחת תחום מסוים באופן דינמי, כך הוא מורכב יותר, כך תוכלו לסמוך על כמה מהם חומר שנרכש אחת ולתמיד. ואפילו הגישות המעשיות העיקריות מתיישנות עם הזמן. שינון מכני יעיל כאשר ברצונך להקליט:

• שמות ותאריכים;
• אינדיקטורים דיגיטליים;
• נתונים טבליים;
• רשימות ארוכות;
• טקסטים של מסמכים רשמיים;
• יצירות פואטיות;
• נוסחאות המשמשות במדע וטכנולוגיה, ניסוחים לחוקי הטבע.

אם ניקח לדוגמא את הספורטאי, אז הוא ישליט באופן מכני על התנועות והמניפולציות היסודיות. וזו הדרך המוצדקת ביותר, מכיוון שהם יחזרו על עצמם ללא הפסקה. אבל האסטרטגיה הכוללת שמובילה לניצחון בתחרויות, טריקים להביס יריבים - זה הפררוגטיבה של הזיכרון ההגיוני. ככל שמשתמשים בטכנולוגיה מורכבת יותר בפעילויות אנושיות, כך יושם דגש רב יותר על מערכות יחסים סמנטיות. אך בתחום המינהלי, עבודות משרדיות, הדגש על תבנית, פעולות חוזרות ותכניות הוא בעל חשיבות ראשונה.

אצל ילדים ומתבגרים חשוב לפתח זיכרון מכני והגיוני באופן שווה. הראשון - מכיוון שבמוסדות חינוך הם צריכים לשלוט בכמות אדירה של מידע.השני - מכיוון שחשוב להקנות את הכישורים להבנה רציונלית של הנתונים הנכנסים. אבל הנה חשוב לשים לב גם לשלבים הזמניים של תהליך השינון. פיתוח זיכרון לטווח קצר, המשפר את היכולת לתרגם נתונים ממצב מופשט למצב פיגורטיבי.

לצורך זה מתאימות אפשרויות שונות להמחשה פיגורטיבית. בילדים בגיל הגן, זיכרון מכני ישיר מפותח באופן אינטנסיבי מאוד. כשאתה מתבגר, יכולת זו יורדת בהתמדה. עם זאת, פסיכולוגים ממליצים על שיטות כאלה להעצמת הזיכרון המכני אצל ילדים, כמו:

• דחיית הטמעת כל החומרים בגישה אחת, חלוקה לחלקים;
• שילוב של חזרה פשוטה עם ניסיונות משחק;
• יישום של שיטות נמנו-טכניות;
• שינויים תקופתיים באופי העבודה האינטלקטואלית;
• שמירה על המגוון המקסימלי של חומר לעיכול.

התפתחות הזיכרון הלוגי שונה במקצת. זה מחייב לימוד של כל משימה (בעיה) המחלקה אותה לחלקים המרכיבים אותה. עליכם להבין מה בדיוק ולאיזו מטרה נלמדים.

אם יגיע מידע חדש, תמיד צריך לחשוב איך זה משפיע על תמונת הרעיונות הקיימת. לפעמים, בגלל זה, יש צורך לשנות את רצף הפסקי הדין ואף לנטוש את המסקנות הקודמות. אבל אז יחד עם הזיכרון ההגיוני תתפתח גמישות החשיבה. כשאתה רוצה ללמוד משהו מופשט, כדאי לחשב אסוציאציות לדברים מוכרים יותר. עם זאת, כל אסוציאציה חייבת להיות קליטה ולמשוך תשומת לב בגלל חריגותה.

לכן, אם רק תנסו לסדר נפשית את המוצרים שאתם צריכים לקנות במקרר, זה יתברר דהוי ולא יעיל. אבל אתה יכול לשים אותם לאורך המסלול לחנות, למשל:

• חבילת חלב על ספסל ירוק;
• כנפי עוף הבולטות מתוך עץ חלול;
• תפוחים שמישהו זורק מחלון האוטובוס;
• חסה תלויה על קו הבגדים;
• עורב גורר שרשרת נקניקיות.

ככל שהאסוציאציה בהירה יותר ומבטאת יותר (והמצב הספציפי), כך ייטב. לפיתוח זיכרון לוגי יש צורך בתרגילים מיוחדים, כמו למשל "מילה עודפת" (הדגשת דבר שברור שלא מתאים לסדרת אובייקטים או תופעות בשום בסיס). דוגמאות:

• "מדורה - אופנוע - טל" (שני הדברים הראשונים מסוכנים, אך השלישי לא);
• "ערפל - בז - שטח" (לערפל אין גבולות ברורים במרחב);
• "שיא - אנטנה - גלובוס - מסילה" (הגלובוס הוא האובייקט היחיד שאינו מלבן).

אתה יכול לעשות זאת: לקרוא באופן שוטף כל טקסט ואז מתווה בקצרה את הנקודות והניואנסים העיקריים על הנייר. ואז הרשומה הזו נבדקת עם המקור. הם עושים אחרת כדי לפתח זיכרון מכני. הנה תרגילים כמו:

• בדיקה מהירה של דמות או דפוס גיאומטרי מורכבעם ההתרבות המיידית שלהם;
• היכרות שוטפת עם הגיליון האלקטרוני (אותו הדבר למעשה, אבל הם כבר כותבים מספרים שהם יכלו לזכור);
• שינון תמונות כאשר שמות הפרחים אינם כתובים בצבע שהם מציינים;
• רביית תבניות (קישוט);
• אימון יומי - שינון רשימת מטלות, רכישות, שיחות, פגישות שנקבעו לישיבה או דוח על נושאים, פריטי הוצאות והכנסות בתקציב האישי ותקציב הארגון "ללא פיסת נייר".