זיכרון בילדים בגיל הרך: סוגים ומאפייני ההתפתחות

אצל ילדים בגיל הרך, הזיכרון מתפתח באופן פעיל מאוד, אך לעיתים יש בעיות בשינון. זו הסיבה שחשוב להורים ולמורים לדעת אילו סוגים של זיכרון קיימים, כיצד הם נוצרים, איזה סוג זיכרון הוא השולט בקרב ילדים בגיל הרך ואיך הכי טוב לפתח זיכרון חזותי, שמיעתי ורצוני.

הודות לזיכרון המפותח, ילדים צוברים ושומרים מידע ובהמשך משתמשים בהם בחייהם, כך שניתן לכנות זיכרון בבטחה אחד התהליכים הנפשיים העיקריים בילדותם. יתרה מזאת, בתקופות זמן שונות בהתפתחות הזיכרון מציינים את הבדלי הגילאים שלהם, ולכן ילדי הגן זוכרים הכל קצת אחרת מאשר ילדים בגיל בית הספר.

הזיכרון של ילדי השנה הראשונה לחיים הוא מוטורי וקשור לרפלקסים. כאשר ילד מתחיל לצעוד, להכיר את יקיריו ולזכור את דבריו, נוצרים באופן פעיל סוגי הזיכרון המוטוריים, המילוליים והפיגורטיביים, המובילים בגיל 2-4. עם הזמן התינוק לומד מנגנונים שונים של שינון, התפקודים הנפשיים שלו משופרים, וכתוצאה מכך יכולות למידה.

זה מבוסס ברובו על תחביביו ותחומי העניין של הילד, לכן ילדים שונים מתייחסים לאותם נושאים באופן שונה. יחד עם זאת, הילדים לוכדים במהירות את מה שחזר על עצמו פעמים רבות, למשל, הדרך לגן, סיפור מהאגדות שסיפרה אימא לעתים קרובות או קריקטורה שנצפתה שוב ושוב.

יש לא מעט סיווגים של צורות וסוגי זיכרון.

אם נשקול מנקודת מבטם של חפצים ותופעות שזכורים, אז הזיכרון קורה:

• מנוע;
• פיגורטיבי;
• רגשי;
• מילולית.

המנוע מסייע לילד להתפתח פיזית, רגשי מתעורר כאשר הוא חווה רגשות כלשהם, מילולי מתפתח כאשר המילים המלומדות קשורות לתכונות ותכונות של אובייקטים או תופעות, והפיגורטיבית קובעת היווצרות של דימויים מסוימים.

אם ניקח בחשבון את אברי החישה המשמשים ליצירת התמונות, אז הזיכרון מחולק ל:

• חזותי;
• חוש הריח;
• טעם;
• מישוש;
• שמיעתי.

בהתחשב אם שינון מתרחש במקרה או שאדם מנסה בכוונה לזכור משהו, מוקצה זיכרון לא רצוני ושרירותי.

יש גם סיווג נפרד לפי משך הזמן, לפיו קורה הזיכרון:

• לטווח קצר כאשר מידע נלכד מהר מאוד, אך לפרק זמן קצר;
• לטווח ארוך כאשר החוויה נמשכת זמן רב.

שקול ביתר פירוט כמה סוגים של זיכרון לגיל הרך.

זיכרון מסוג זה נקרא גם מכוון, מכיוון שהוא כרוך בכוונה ללמוד או לזכור מידע מסוים. כדי לתקן תופעות וחפצים בזיכרון, הילד מלמד דבר מסוים, מפעיל כוח רצון. שינון מרצון מתחיל להופיע כבר בגיל 6–7 שנים והוא אחד ההישגים החשובים ביותר של תקופת הגן.

ניתן לכנות צורה מורכבת יותר כזיכרון, מכיוון שאיתה העצם עצמו עשוי להיעדר ואינו משפיע על מראה התמונה. הטופס הפעיל ביותר נקרא זכור. היא שהיא בעלת הערך הגדול ביותר לפעילויות חינוכיות.

כדאי גם לדעת כי שינון מרצון הוא מכני והגיוני.

• מכני מסתמך על יחסים חיצוניים והוא "שינון", וההבנה של החומר לרוב חסרה. הוא משמש ללימוד שירים, מונחים, תרגיל.
• הגיוני דורש הבנה של המשמעות של המידע הנלמד - ראשית, החומר מנותח ומחולק למרכיבים הקרובים להבנה.

עם זיכרון מסוג זה, אין לילד המטרה המכוונת לשנן או לזכור דבר. המשמעות היא שמקרים, תופעות או חפצים מונחים בזיכרון כאילו בעצמם. זיכרון כזה מקדים הופעה של שרירותי והוא חשוב מאוד לידיעת העולם.

הילד יזכור במהירות משהו בהיר, צבעוני וחריג, חדש, מושך, מצחיק, המאופיין בטעמים וריחות לא שגרתיים.

בעת גיבוש מידע זיכרון כזה הנתפס על ידי הילד באוזן וכתוצאה מכך נוצרות תמונות מסוימות. לאימונים השתמשו בשירים, מעשיות, בחרוזים לילדים, שירים.לשיחות תכופות יש גם השפעה חיובית, למשל, אם תשאלו ילד בסוף היום על אירועים בגן או ביום שאחרי צפייה בסרט מצויר, הציעו לספר סיפור או לדון בדמות הראשית. לאחר קריאת סיפור מהאגדה עם ילדכם, לצורך שינון טוב יותר, עליכם לשאול מספר שאלות על כך, נסו להסיק מסקנות מהסיפור.

זהו סוג של זיכרון פיגורטיבי בו איבר ראייה משמש לזכירת מידע. לתרגילים ומשחקים הם משתמשים בכמה עזרים חזותיים, כולל תמונות חיות, ריבועים עם נקודות, קלפי צבע.

סוג זיכרון זה מפותח גם בעזרת משחקי לוח ומחשב.

בעיות בשינון בילדות נובעות ממגוון גורמים. לדוגמה, הם עשויים להצביע על פיתוח או פגיעה מוחית. אצל חלק מהילדים, הזיכרון נפגע בגלל מחלה או שיכרון בעבר.

השילוב של תופעות כאלה יכול לגרום להיפנוזה (מה שנקרא ליקוי בזיכרון) או אמנזיה (אם רגעים מסוימים נעלמים לחלוטין מזיכרון התינוק).

זהה בעיות כאלה עם פסיכולוג או נוירולוג באמצעות בדיקות. לאחר הבדיקה, הרופא קובע תוכנית תיקון שמטרתה לשפר את התפקודים הקוגניטיביים של מערכת העצבים של הילד. בשלב הבא, התינוק נבדק שוב כדי לוודא את היעילות של שיעורי ההתפתחות.

לאימוני זיכרון משתמשים במגוון תרגילים ומשימות מרגשות בדרך משחקית.

חשוב גם ליצור תנאים מוקדמים לתפקוד טוב של המוח:

• לארגן תזונה נכונה לילד;
• לספק פירורי חמצן עקב טיולים ארוכים ברחוב (על פי המלצות הרופאים - לפחות 2-3 שעות ביום);
• דאגו לשנת לילה טובה.

זה נלקח בחשבון בארגון שיעורים לשיפור הזיכרון, מזמין את הילד לזכור:

• אלמנטים סמוכים - תופעות או חפצים שיש להם אינטראקציה בזמן או במרחב (אז זכרו את סדר הפעולות);
• תמונות דומות - דברים או תופעות שיש להם משהו משותף;
• תמונות מנוגדות - זה שונה זה מזה באופן חד.

רצוי לפתח את הזיכרון של ילדי הגן בעזרת חומרים חזותיים: מגוון כרטיסים, תמונות, צעצועים, חפצים טבעיים וכן הלאה. זה יגדיל את כמות הזיכרון ואת חוזק הקיבוע.

האיורים עובדים היטב. בעזרתם, ילדים משחזרים בצורה מושלמת סיפורים ושירים.

עם זאת, אסור להסתפק בהשפעה על ראייה - כדאי להשתמש ברגשות אחרים בשיעורים, למשל לתת לילד להרגיש ירקות ופירות, לנחש את טעמו או ריחו.

לצורך אימונים מוצלחים יש לעמוד במספר תנאים:

• המשחק צריך להשפיע על רגשות ורגשות, להיות מעניין עבור הילד;
• יש לבנות את החומר, עם חיבורים לוגיים פשוטים;
• חשוב להניע את הילד ללמוד דברים חדשים;
• יש לבדוק באופן קבוע את תוצאות השינון.

יעילות רבה יותר מציינת גם בשיעורים הקבוצתיים: אם המשחק נערך בגן, בבית עם בני משפחה או ברחוב עם חברים. למשחקים כאלה מתווסף רגע תחרותי, שרוב הילדים מחבב אותו ומעורר אותם להטמעה טובה יותר של מידע. אתה יכול לעשות תורות כדי למצוא מילים לאות מסוימת, לתת שם לחפצים, לחזור על תנועות מאחורי המנהיג, לתאר שכן, להשוות שני חפצים וכן הלאה.

על אילו שיעורים תוכלו לערוך עם גננת לפיתוח זיכרון ותשומת לב, ראו את הסרטון הבא.