Eidetica: ciri dan kaedah

Terdapat teknik unik untuk meningkatkan ingatan, perhatian dan pemikiran manusia. Dengan bantuannya, mudah untuk mengingat maklumat yang diperlukan dan menikmati proses tersebut. Ini adalah eidetic.

Perkataan "eidos" dalam bahasa Yunani bermaksud "imej". Eidetica adalah metodologi untuk pemikiran pemikiran imaginatif. Ia berdasarkan keupayaan memori untuk memegang dan menghasilkan semula dalam butiran halus imej objek atau fenomena tertentu.

Pengalaman dalaman yang sedia ada menyumbang kepada hafalan imej baru bergantung kepada visual, auditori atau modaliti kinestetik:

• modaliti visual adalah disebabkan memori yang berkaitan dengan hafalan, pemeliharaan dan penghasilan imej visual;
• modaliti audio disediakan oleh memori pendengaran yang berkaitan dengan bunyi yang disimpan di dalamnya;
• kedai-kedai modal kinestetik dan menyedari pelbagai pergerakan, sentuhan, bau, sensasi rasa.

Dalam psikologi, buat kali pertama, fenomena hafalan kiasan digambarkan pada tahun 1907 oleh saintis Serbia, Viktor Urbanchich. Banyak penyelidikan di kawasan ini dijalankan di sekolah Jerman Eric Jensch pada tahun 1933. Wakil-wakil sekolah Marburg menyimpulkan bahawa untuk kanak-kanak prasekolah dan eidetism kanak-kanak sekolah rendah adalah fenomena semula jadi.

Teori yang berminat dengan penyelidik Rusia juga. L. S. Vygotsky mengulangi percubaan Eric Jensch di makmalnya. Penyelidikan diteruskan oleh Sergey Rubinstein, Boris Teplov, Fedor Shemyakin, Alexander Luria dan lain-lain. Sejak tahun 1936.di USSR, kerja-kerja kajian eidetics dihentikan kerana pengiktirafannya sebagai teori rasis dan tidak saintifik.

Sekarang banyak ahli psikologi dan pendidik menunjukkan minat saintifik dalam sistem pembangunan jenis ingatan, perhatian dan imaginasi kiasan yang istimewa. Prinsip dasar kaedah dan teknik penerapan telah diterangkan secara terperinci dalam tulisannya oleh Dr. I. Yu. Matyugin.

Eidetik adalah manfaat yang besar kepada kanak-kanak yang mampu, menggunakan imej, dengan mudah mengingat dan mengembangkan kebolehan kognitif mereka. Daripada menghafal, mereka boleh dengan cepat dan cekap menyerap bahan baru. Kajian bahasa asing, penghafalan formula, nombor multivalued, dan terma dipermudahkan. Proses ini berlaku dalam ketegangan yang menyenangkan dan positif kanak-kanak itu.

Eidetica membantu harmoni membangunkan kedua-dua hemisfera otak bayi. Ia menyumbang kepada tumpuan, perkembangan pemikiran dan imaginasi yang inovatif, mengukuhkan imaginasi, dan meningkatkan kecekapan. Eidetika menjamin mudah hafalan mana-mana maklumat, manakala stereotaip psikologi dikeluarkan.

Kegagalan imej eidetik yang betul boleh membawa kepada akibat yang serius dan menyebabkan bahaya yang besar. Dalam psikologi, kes-kes overstrain saraf digambarkan dengan percubaan yang berterusan untuk membangkitkan imej yang diperlukan.

Eidetica menarik kerana dalam ketiadaan objek atau fenomena dalam bidang persepsi, seseorang merasakannya, berbau dan melihat warna. Dalam psikologi, terdapat idea tentang istilah yang berkaitan dengan jenis hafalan ini.

Istilah ini bermakna sejenis ingatan kiasan, yang dinyatakan dalam pemeliharaan imej-imej yang jelas dari objek-objek yang dilihat sebelum ini dalam ketiadaan mereka. Kecenderungan untuk eidetisme dapat dijelaskan oleh genetik atau ciri perkembangan otak. Para saintis yakin bahawa segala-galanya mempunyai makings, tetapi disebabkan pelbagai keadaan, selama bertahun-tahun mereka hilang. Dengan usia, ia menjadi sukar bagi kebanyakan orang untuk mereproduksi imej terapi, visual, atau bunyi secara terperinci.

Hanya 3% daripada populasi dunia yang dilahirkan dengan ingatan fenomenal. Orang lain mempunyai peluang untuk mengembangkan pemikiran dan ingatan dengan bantuan eidetics. Selalunya fenomena itu dipanggil memori visual atau fotografi. Imej untuk masa yang lama dicetak dalam memori dan pada bila-bila masa bergulir seperti video, dengan pembiakan butiran terkecil.

Ciri imej eidetik adalah persepsi objek apabila mereka tidak hadir. Kestabilan, keterujaan imej yang disimpan dalam ingatan kekal dalam masa yang lama. Setelah berhenti menjadi bentuk utama proses ingatan, mereka tetap dalam imaginasi dan fantasi. Dalam kes ini, fungsi psikologi asas berubah.

Sintesis, analisis, generalisasi, perbandingan dalam pemprosesan apa-apa maklumat untuk orang yang berfikir eidetik membolehkan anda memberi perhatian kepada butiran kecil dan menyimpannya dalam ingatan. Di masa depan, mereka menggunakan imej yang disimpan secara aktif.

Imajinasi yang jelas membolehkan individu untuk membentangkan imej yang jelas yang tidak pernah dilihatnya. Orang yang mempunyai imaginasi eidetik dapat membayangkan nafas angin, merasakan sejenis aroma, merasakan kesejukan atau merasakan sentuhan kulit seseorang, seolah-olah ia terbangun.

Dalam psikologi, terdapat banyak kaedah untuk perkembangan memori, pemikiran imaginatif, perhatian dan imaginasi. Membangunkan banyak latihan untuk mereka. Teknik Acroverbal melibatkan konsep menghafal dengan bantuan teks, puisi dan lagu yang menarik. Kaedah digunakan dalam pengajaran bahasa asing. Terdapat puisi yang menarik untuk kanak-kanak prasekolah.Sebagai contoh, apabila bayi perlu mengingati hari-hari dalam seminggu. Permainan yang menyeronokkan berubah menjadi hafalan menjadi proses sukarela.

Mnemonik dan eidoteknik digunakan secara meluas. Teknik pertama termasuk kaedah yang berkaitan dengan penggunaan siri bersekutu, corak logik, kod alfanumerik. Terdapat juga kaedah mnemoteknik yang kurang popular dengan pengulangan rasional dan OCHOG (orientasi, membaca, kajian, yang paling penting).

Berkesan dalam bekerja dengan kanak-kanak kaedah rantaian yang melibatkan penggunaan hubungan bersekutu. Teknik untuk kanak-kanak melibatkan latihan dengan cara yang suka bermain. Ia berdasarkan warna, sentuhan, subjek, bunyi, penciuman, rasa, grafik dan persatuan percuma. Sering kali, dengan perkembangan imajinasi kanak-kanak, bentuk geometri digunakan. Kanak-kanak semasa pemikiran pemikiran bersekutu mesti menjawab apa yang difikirkannya.

Organisasi latihan yang betul mendorong kanak-kanak untuk menguasai maklumat baru.

• Persatuan warna berlaku pada kanak-kanak pada masa pemeriksaan tempat warna tertentu. Kanak-kanak mesti membenarkan jawapannya. Misalnya, melihat sejenis warna merah, seseorang membayangkan tomato masak. Dia menjawab sesuatu seperti ini: "Saya memikirkan tomato merah, kerana sudah masak." Seorang kanak-kanak lain mengingati isyarat larangan lampu isyarat. Sesetengah kanak-kanak membayangkan diri mereka berjalan dengan pipi bunga ros dengan fros.
• Dengan perkembangan memori sentuhan, kad khas dengan tekstur yang berbeza dibuat. Bulu, flanel, velor, permukaan dermatin, kertas pasir digunakan. Memohon kad dengan butang yang dijahit, perlawanan terpaku, keping dawai atau soba. Menyentuh permukaan, kanak-kanak mesti mengatakan apa yang dia fikirkan. Sebagai contoh, menyentuh soba, kanak-kanak itu mengisytiharkan: "Saya memikirkan sungai itu, kerana saya berjalan tanpa alas kaki di atas kerikil. "Apabila anda menekan jari-jari anda dengan banyaknya, ia menyakitkan seperti kaki kosong di sungai."
• Siri bersekutu subjek mesti membangkitkan pelbagai perkara: tampalan kain atau kulit, benang, cangkerang, duit syiling, kon, butang, selembar kertas, dan sebagainya. Sebagai contoh, seseorang mengaitkan selimut kain berpotensi dengan potongan rumput di atas rumput.
• Bunyi atau bunyi yang dirakam digunakan untuk membangunkan memori audio.. Mereka termasuk rakaman audio dengan bunyi perkakas rumah, bunyi semula jadi, sekeping muzik atau buzz jalanan, dan mereka mencadangkan agar kanak-kanak mengambil objek yang sesuai di dalam gambar. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak, mendengar bunyi brek tajam kereta, berkata: "Saya memikirkan pintu kerana ia terasa apabila ia dibuka."
• Untuk perkembangan memori penciuman, perlu untuk menyimpan pada kotak dengan pelbagai perisa. Mereka mungkin mengandungi pelbagai herba, rempah, botol kosong dengan bau minyak wangi. Kanak-kanak ditawarkan untuk mencium kotak padanan tertutup. Anda perlu mencium dua dengan mengisi yang sama. Di samping itu, ia kadang-kadang dicadangkan untuk mencirikan bau. Menghidu kotak tertutup dengan kopi, kanak-kanak boleh mengatakan bahawa dia merasakan bau wangi, menyenangkan, menyegarkan.
• Persatuan rasa suka menasihati penggunaan untuk kanak-kanak yang lebih tua. Untuk imaginasi, mereka ditawarkan gabungan hidangan manis dan panas, asin dan sejuk. Kadang-kadang persatuan taktik ditambah kepada sensasi rasa: tajam, berair, cair, pepejal.
• Persatuan grafik berasaskan kepada menjadikan simbol menjadi subjek tertentu. Sebagai contoh, pancaran yang tidak dapat difahami berubah menjadi pancing ikan. Pelajar sekolah menengah menggunakan aksara abstrak untuk mengingati nombor telefon.
• Persatuan percuma mengajar kanak-kanak untuk membina sambungan secara berasingan. Guru tanpa menggunakan laporan imej subjek bahawa tetikus duduk di dalam almari. Setiap kanak-kanak membina siri persatuannya sendiri. Seseorang menjawab: "Saya fikir tentang kucing kerana dia suka memburu tikus."Seorang kanak-kanak lain berkata: "Saya memikirkan serigala kerana ia seperti kelabu seperti tetikus."

Eidoteknologi mempunyai banyak kaedah yang menarik. Dalam bekerja dengan kanak-kanak, kaedah pemulihan, kemasukan, transformasi, cangkuk kiasan, sensasi, pemikiran kiasan, detasmen, redundansi, regresi, transformasi, modaliti yang diubah, melupakan maklumat yang tidak perlu, gema, dan sebagainya sering digunakan.

Mari kita pertimbangkan beberapa daripada mereka.

• Kaedah pembaharuan berkesan apabila perlu mengingati sebilangan besar nama dan tarikh sejarah. Ia menyumbang kepada perkembangan visualisasi.
• Kaedah penyertaan membolehkan anda masuk ke dalam cerita atau gambar yang dibentangkan. Dengan kaedah animasi, gambar itu muncul di depan mata pelajar, dan dengan kaedah kemasukan, pelajar merasakan diri sebagai peserta dalam acara itu. Sebagai contoh, pelajar dalam pelajaran biologi perlu mengingati tanda-tanda utama organisma hidup. Dia membayangkan bagaimana dia mendekati biliknya dan melihat paru-paru manusia yang melekat pada pintu, yang dengan getarannya mengingatkan dia tentang tanda-tanda kehidupan - bernafas.

Di ambang pintu, anjing yang dicintainya menggerogoti sekeping besar daging, yang melaporkan tanda kedua kehidupan - pemakanan. Di sudut, kanak-kanak memperhatikan tumpukan besar kotoran haiwan, memberi kesaksian kepada kemampuan organisma hidup untuk melepaskan produk buangan. Di sudut yang berbeza di dalam bilik terdapat seekor kucing dengan anak kucing yang mengingatkan akan tanda pembiakan hidup seterusnya - pembiakan. Dan tiba-tiba kucing bergegas ke pemiliknya, dengan itu memberi keterangan bahawa ia boleh bergerak. Dan kanak-kanak itu teringat satu lagi tanda kehidupan: pergerakan, mobiliti.

Melihat tingkap itu, pelajar melihat bagaimana, tepat di depan matanya, kaktus kecil berubah menjadi kilang besar, yang meliputi seluruh ruang tingkap. Dia mengingatkan lagi perkembangan pertumbuhan. Kemunculan organisma hidup dibuktikan dengan penampilan bunga pada kaktus. Vitamin dan bungkusan dengan glukosa yang tersebar di seluruh meja boleh mengingatkan pelajar tentang metabolisme.

Akhirnya, pelajar melihat bagaimana tangannya tiba-tiba ditutup dengan ruam. Dia memahami bahawa tindak balas alergi timbul kerana keupayaan organisma hidup untuk kerengsaan. Dalam pelajaran itu, apabila menjawab pelajar itu, ia cukup untuk mental masuk ke biliknya dengan tenang, tanpa memaksa, menyenaraikan semua tanda-tanda kehidupan.

• Kaedah transformasi ia menjadikannya mungkin dalam imaginasi untuk menjadikan imej rata menjadi imej tiga dimensi, hitam dan putih - menjadi warna, kecil - menjadi besar. Kaedah ini berkesan dalam mengingat hieroglif. Ia cukup untuk mengubah watak dalam pemikiran anda sekali untuk mengingatnya selama-lamanya.
• Kaedah cangkuk biasanya digunakan apabila menghafal nombor. Sebagai contoh, anda perlu mengingati nombor 104. Ia cukup untuk membayangkan pisau yang menyerupai unit, tersangkut di papan pemotongan, di mana di sebelahnya terletak satu telur, sama dengan sifar. Pada jarak dari papan di papan anda boleh melihat bawang, dipotong menjadi 4 bahagian.

Unit dalam imaginasi boleh menjadi pensil atau bolt. Kedua-duanya adalah dalam bentuk angsa atau sepasang ski. Satu triple boleh bersesuaian dengan gelombang atau kapal terbang terbang. Keempat menyerupai bolt kilat atau senapang dengan bayonet. Lima boleh diwakili sebagai lima bintang atau lima jari di tangan. Enam nampak seperti gembok terbuka atau ceri pada daun petiole.

Tujuh menyerupai kapak, poker atau cangkul. Lapan ini dikaitkan dengan jam pasir dan seorang salji. Sembilan boleh menjadi belon khayalan pada tali atau tiang. Imej untuk menghafal nombor "0" adalah cincin, roda, bola, keping, plat, bulan penuh, plat bulat, dan lain-lain. Ini menciptakan cangkuk dalam imaginasi.

• Kaedah mesej Ia membolehkan anda merasakan satu peristiwa dengan bantuan deria. Sebagai contoh, kehadiran hujan diingati oleh ketukan tetes pada kaca atau dengan melekatkan pakaian basah ke badan.