Eidetika: funkcijas un metodes

Ir unikāls paņēmiens cilvēka atmiņas, uzmanības un domāšanas uzlabošanai. Ar tās palīdzību ir viegli atcerēties nepieciešamo informāciju un izbaudīt procesu. Tas ir eidetikls.

Vārds "eidos" grieķu valodā nozīmē "attēls". Eidetika ir iztēles domāšanas attīstības metodika. Tās pamatā ir atmiņas spēja noturēt un smalki reproducēt noteikta objekta vai parādības attēlu.

Pašreizējā iekšējā pieredze veicina jauna attēla iegaumēšanu atkarībā no vizuālās, dzirdes vai kinestētiskās formas:

• vizuālā modalitāte ir saistīta ar atmiņu, kas saistīta ar vizuālo attēlu iegaumēšanu, saglabāšanu un reproducēšanu;
• audio modalitāti nodrošina dzirdes atmiņa, kas saistīta ar tajā glabātajām skaņām;
• kinestētiskā modalitāte saglabā un aktualizē dažādas kustības, pieskārienus, smaržas, garšas sajūtas.

Psiholoģijā pirmo reizi figurālās iegaumēšanas fenomenu 1907. gadā aprakstīja serbu zinātnieks Viktors Urbanhičs. Daudz pētījumu šajā jomā tika veikts 1933. gadā vācu Ērika Jenša skolā. Marburgas skolas pārstāvji secināja, ka pirmsskolas vecuma bērniem un pamatskolas vecuma bērniem eidetisms ir dabiska parādība.

Teorija ieinteresēja arī krievu pētniekus. L. S. Vygotskis atkārtoja Ērika Jenča eksperimentus savā laboratorijā. Pētījumus turpināja Sergejs Rubinšteins, Boriss Teplovs, Fjodors Šemjakinins, Aleksandrs Lūrija un citi.Kopš 1936. gada.PSRS laikā darbs pie eidetikas izpētes tika pārtraukts, jo to atzina par rasistisku un nezinātnisku teoriju.

Tagad daudzi psihologi un pedagogi izrāda zinātnisku interesi par īpaša veida figurālās atmiņas, uzmanības un iztēles attīstības sistēmu. Metodes pamatprincipi un izmantotie paņēmieni tika detalizēti aprakstīti viņa rakstos, ko veica Dr. I. Y. Matyugin.

Eidetika ir ļoti noderīga bērniem, kuri, izmantojot attēlus, spēj viegli atcerēties un attīstīt savas izziņas spējas. Tā vietā, lai iegaumētu, viņi ātri un efektīvi var absorbēt jaunu materiālu. Tiek atvieglota svešvalodu izpēte, formulu, daudzvērtīgu skaitļu un terminu iegaumēšana. Process notiek bērna dzīvespriecīgajā un pozitīvajā spriedzē.

Eidetika palīdz harmoniski attīstīt abas mazuļa smadzeņu puslodes. Tas veicina koncentrēšanos, novatoriskas domāšanas un iztēles attīstību, pastiprina iztēli un palielina efektivitāti. Eidetika garantē jebkuras informācijas vieglu iegaumēšanu, bet psiholoģiskie stereotipi tiek noņemti.

Nepareizi parādīti attēli var izraisīt nopietnas sekas un nodarīt būtisku kaitējumu. Psiholoģijā nervu pārmērīgas traumas gadījumi tiek aprakstīti ar neatlaidīgiem mēģinājumiem izraisīt nepieciešamo tēlu.

Eidetika ir interesanta ar to, ka, ja uztveres laukā nav objekta vai parādības, cilvēks to jūt, smaržo un redz krāsu. Psiholoģijā ir idejas par terminiem, kas saistīti ar šāda veida iegaumēšanu.

Šis termins nozīmē sava veida figurālā atmiņa, kas izpaužas kā iepriekš uztvertu objektu spilgtu attēlu saglabāšana to prombūtnes laikā. Tendenci uz eidetismu var noteikt ģenētika vai smadzeņu attīstības iezīmes. Zinātnieki ir pārliecināti, ka viss ir izdarīts, taču dažādu apstākļu dēļ gadu gaitā tie tiek zaudēti. Ar vecumu lielākajai daļai cilvēku kļūst grūti reproducēt taustes, vizuālos vai skaņas attēlus.

Tikai 3% pasaules iedzīvotāju piedzimst ar fenomenālu atmiņu. Citiem cilvēkiem ir iespēja attīstīt domāšanu un atmiņu ar eidetikas palīdzību. Bieži vien fenomenu sauc par vizuālo vai fotogrāfisko atmiņu. Attēli ilgu laiku tiek iespiesti atmiņā un jebkurā brīdī tiek ritināti kā video ar mazāko detaļu atveidojumu.

Eidetisko attēlu iezīme ir priekšmetu uztvere to prombūtnes laikā. Atmiņā saglabāto attēlu stabilitāte, atšķirīgums saglabājas ilgu laiku. Pēc tam, kad tie vairs nav galvenie atmiņas procesu veidi, tie paliek iztēlē un fantāzijās. Šajā gadījumā mainās pamata psiholoģiskā funkcija.

Jebkuras informācijas, kas paredzēta cilvēkiem ar eidetisku domāšanu, sintēze, analīze, vispārināšana, salīdzināšana ļauj pievērst uzmanību mazām detaļām un saglabāt tās atmiņā. Nākotnē viņi aktīvi izmanto saglabātos attēlus.

Spilgta iztēle dod iespēju indivīdam skaidri parādīt attēlus, kas viņam nekad nebija jāredz. Cilvēks ar eidetisku iztēli var labi iedomāties vēja elpu, sajust kaut kādu aromātu, sajust vēsumu vai sajust kāda cilvēka ādas pieskārienu, it kā tas pamodinātu.

Psiholoģijā ir daudz metožu atmiņas, iztēles domāšanas, uzmanības un iztēles attīstīšanai. Viņiem izstrādāja milzīgu skaitu vingrinājumu. Akroverbālā tehnika ietver jēdzienu iegaumēšanu, izmantojot interesantus tekstus, dzejoļus un dziesmas. Metodes tiek izmantotas bērnu svešvalodu mācīšanā. Ir interesanti dzejoļi pirmsskolas vecuma bērniem.Piemēram, kad mazuļiem ir jāatceras nedēļas dienas. Jautra spēle iegaumēšanu pārvērš par piespiedu procesu.

Mnemonika un eidotehnika tiek plaši izmantota. Pirmais paņēmiens ietver metodes, kas saistītas ar asociatīvo sēriju, loģisko shēmu, burtu un ciparu koda izmantošanu. Ir arī mazāk populāras racionāla atkārtojuma un OCHOG mnemotehniskās metodes (orientācija, lasīšana, pārskatīšana, vissvarīgākā).

Efektīva darbā ar bērniem ķēdes metode, kas ietver asociatīvo attiecību izmantošanu. Bērnu tehnika ietver vingrinājumu veikšanu rotaļīgā veidā. Tā pamatā ir krāsas, taustes, priekšmets, skaņa, ožas, garša, grafika un bezmaksas asociācijas. Bieži vien, attīstoties bērnu iztēlei, tiek izmantotas ģeometriskas formas. Bērnam asociatīvās domāšanas attīstības laikā ir jāatbild uz to, ko viņš domāja.

Pareiza apmācības organizēšana motivē bērnus apgūt jaunu informāciju.

• Krāsu asociācijas rodas bērnā, pārbaudot noteiktas krāsas plankumu. Bērnam ir jāpamato sava atbilde. Piemēram, skatoties uz sarkanu plankumu, kāds iedomājās nogatavojušos tomātu. Viņš atbild apmēram šādi: "Es domāju par sarkano tomātu, jo tas jau ir nogatavojies." Cits bērns atcerējās luksoforu aizlieguma signālu. Daži bērni iedomājās, ka staigā ar vaigiem rožaini ar salnu.
• Attīstoties taustes atmiņai, tiek izgatavotas īpašas kartes ar dažādām faktūrām. Tiek izmantotas kažokādas, flaneļa, velūra, dermatin virsma, smilšpapīrs. Uzklājiet kartītes ar šūtām pogām, līmētām sērkociņiem, stieples gabaliņiem vai griķiem. Pieskaroties virsmai, bērnam jāsaka, ko viņš domāja. Piemēram, pieskaroties griķiem, bērns paziņo: “Es domāju par upi, jo es staigāju basām kājām uz oļiem. "Spēcīgi nospiežot pirkstus putraimiem, tas sāp tāpat kā ar kailām kājām uz upi."
• Priekšmetu asociācijas sērijās jāizraisa dažādas lietas: auduma vai ādas plāksteris, pavediens, apvalks, monēta, konuss, poga, papīra loksne utt. Piemēram, kāds pūkaina auduma gabalu saista ar zālienā nopļautu zāli.
• Ierakstīts troksnis vai skaņa tiek izmantota audio atmiņas attīstīšanai.. Tajos ietilpst audioieraksts ar sadzīves tehnikas troksni, dabiska skaņa, mūzikas skaņdarbs vai ielas rosība, un viņi iesaka bērniem attēlos uzņemt piemērotu priekšmetu. Piemēram, bērns, klausoties automašīnas asu bremzēšanu, saka: "Es domāju par durvīm, jo, atverot tās, tās sabojājas."
• Ožas atmiņas attīstīšanai ir nepieciešams uzkrāt kastēs ar dažādu garšu. Tie var saturēt dažādus garšaugus, garšvielas, tukšas pudeles ar smaržu smaržu. Bērniem tiek piedāvāts smaržot slēgtās sērkociņu kastītes. Jums ir jāsmaržo divi ar vienādu pildījumu. Turklāt dažreiz tiek ierosināts raksturot smaržu. Nosmērējot aizvērtās kastes ar kafiju, bērns var teikt, ka viņš jūt smaržīgu, patīkamu, uzmundrinošu smaržu.
• Garšas asociācijas iesaka lietot vecākiem bērniem. Iztēlei viņiem tiek piedāvāti saldo un karsto ēdienu, sāļa un auksta ēdiena kombinācijas. Dažreiz garšas sajūtām pievieno taktilās asociācijas: kraukšķīgas, sulīgas, šķidras, cietas.
• Grafisko asociāciju pamatā ir simbola pārvēršana noteiktā tēmā. Piemēram, nesaprotama ķiķināšana pārvēršas par makšķerēšanas āķi. Vidusskolnieki, lai atcerētos tālruņu numurus, izmanto abstraktas rakstzīmes.
• Bezmaksas asociācijas māca mazulim patstāvīgi veidot savienojumus. Skolotājs, neizmantojot priekšmeta attēlu, ziņo, ka skapī sēž pele. Katrs bērns veido savu asociatīvo sēriju. Kāds atbild: "Es domāju par kaķi, jo viņai patīk medīt peles."Vēl viens bērns saka: “Es domāju par vilku, jo tas ir tikpat pelēks kā pele.”

Eidotehnoloģijai ir daudz interesantu metožu. Darbā ar bērniem bieži tiek izmantotas atdzīvināšanas, ienākšanas, pārveidošanas, figurālo āķu, sensācijas, figurālās domāšanas, atslāņošanās, atlaišanas, regresijas, transformācijas, mainītās modalitātes, aizmirstot nevajadzīgu informāciju, atbalsi utt.

Apsvērsim dažus no tiem.

• Atjaunināšanas metode efektīva, ja nepieciešams, lai atcerētos lielu skaitu vārdu un vēsturiskos datumus. Tas veicina vizualizācijas attīstību.
• Ieejas metode ļauj iekļūt stāsta vai attēla iekšpusē. Izmantojot animācijas metodi, attēls parādās studenta acu priekšā, un, izmantojot ievadīšanas metodi, students jūtas kā pasākuma dalībnieks. Piemēram, bioloģijas stundu studentam ir jāatceras galvenās dzīvo organismu pazīmes. Viņš iedomājas, kā tuvojas savai istabai un redz pie durvīm piestiprinātas cilvēku plaušas, kas ar savu vibrāciju viņam atgādina par vienu no dzīvības pazīmēm - elpošanu.

Pie sliekšņa viņa mīļais suns sakopa milzīgu gaļas gabalu, kas ziņo par otro dzīves zīmi - uzturu. Stūrī bērns pamana lielu kaudzi dzīvnieku fekāliju, kas apliecina dzīvo organismu spēju izdalīt atkritumu produktus. Atšķirīgā istabas stūrī ir kaķis ar kaķēniem, kas atgādina nākamo dzīvības zīmi - vaislu. Un pēkšņi kaķis steidzās pie tā īpašnieka, tādējādi apliecinot, ka tas var pārvietoties. Un bērns atsauc atmiņā vēl vienu dzīves zīmi: kustību, mobilitāti.

Skatoties uz palodzes, students redz, kā tieši viņa acu priekšā mazs kaktuss pārvēršas par milzīgu augu, pilnībā pārklājot visu loga telpu. Viņš atgādina vēl vienu zīmi - izaugsmi. Par dzīva organisma parādīšanos liecina ziedu parādīšanās uz kaktusa. Vitamīni un iepakojumi ar glikozi, kas izkaisīti pa viņa galdu, var atgādināt studentam par metabolismu.

Visbeidzot, students redz, kā viņa rokas pēkšņi pārklāj ar izsitumiem. Viņš saprot, ka alerģiska reakcija radās dzīva organisma spējas dēļ aizkaitināmības dēļ. Nodarbībā, atbildot uz studentu, būs pietiekami garīgi ieiet viņa istabā, lai mierīgi, bez sasprindzinājuma uzskaitītu visas dzīves pazīmes.

• Pārveidošanas metode tas iztēlē ļauj pārvērst plakanu attēlu trīsdimensiju attēlā, melnbaltu - krāsainā, mazu - milzīgā. Šī metode ir efektīva, atceroties hieroglifus. Pietiek vienreiz pārveidot raksturu domās, lai to atcerētos uz visiem laikiem.
• Āķa metode parasti tiek izmantots, iegaumējot numurus. Piemēram, jums jāatceras skaitlis 104. Pietiek iedomāties nazi, kas atgādina vienību, iestrēdzis griešanas dēlī, uz kura blakus tam atrodas viena ola, līdzīga nullei. Attālumā no tā uz tāfeles var redzēt sīpolu, sagrieztu 4 daļās.

Iedomātā vienība var būt zīmulis vai skrūve. Abi ir gulbja vai slēpošanas pāra formā. Trīskāršais var atbilst vilnim vai lidojošai kaijai. Četri atgādina zibens skrūvi vai šauteni ar bajoneti. Piecu var attēlot kā piecstaru zvaigzni vai piecus pirkstus uz rokas. Seši izskatās kā atvērta piekaramā atslēga vai ķirsis uz kātiņa.

Septiņi atgādina cirvi, pokeru vai kapli. Astoņi ir saistīti ar smilšu pulksteni un sniegavīru. Deviņi var būt iedomāts balons uz virves vai kurkuļa. Cipara “0” iegaumēšanas attēls ir gredzens, ritenis, bumba, ripa, šķīvis, pilnmēness, apaļa plāksne utt. Tas iztēlē rada āķus.

• Ziņojumu metode Tas ļauj sajust notikumu ar maņu palīdzību. Piemēram, lietus klātbūtni atceras ar pilienu sitieniem uz stikla vai slapju apģērbu pielipšanu ķermenim.