„Eidetica“: ypatybės ir metodai

Yra unikali žmogaus atminties, dėmesio ir mąstymo tobulinimo technika. Su jo pagalba lengva atsiminti reikiamą informaciją ir mėgautis procesu. Tai yra eidetikė.

Žodis „eidos“ graikų kalba reiškia „įvaizdis“. „Eidetica“ yra vaizduojamojo mąstymo ugdymo metodika. Tai pagrįsta atminties gebėjimu gerai išlaikyti ir smulkiai atkurti tam tikro objekto ar reiškinio atvaizdą.

Atsižvelgiant į regimąjį, klausos ar kinestetinį pobūdį, turima vidinė patirtis padeda įsiminti naują vaizdą:

• vizualinis modalumas atsiranda dėl atminties, susijusios su vaizdinių vaizdų įsimenimu, išsaugojimu ir atkūrimu;
• garso modalumą suteikia garsinė atmintis, susijusi su joje saugomais garsais;
• Kinestetinis modalumas kaupia ir aktualizuoja įvairius judesius, liečia, užuodžia, skonio pojūčius.

Pirmą kartą psichologijoje vaizdinio įsiminimo fenomeną 1907 m. Aprašė serbų mokslininkas Viktoras Urbanchičius. 1933 m. Vokiečių Eriko Jenscho mokykloje buvo atlikta daug šios srities tyrimų. Marburgo mokyklos atstovai padarė išvadą, kad ikimokyklinio amžiaus vaikams ir pradinių klasių vaikams eidetizmas yra natūralus reiškinys.

Teorija domino ir Rusijos tyrinėtojus. L. S. Vygotskis savo laboratorijoje pakartojo Eriko Jenscho eksperimentus. Tyrimą tęsė Sergejus Rubinšteinas, Borisas Teplovas, Fiodoras Shemyakinas, Aleksandras Luria ir kiti.Nuo 1936 m.SSRS eidetikų tyrimo darbai buvo nutraukti dėl pripažinimo rasistine ir nesąžininga teorija.

Dabar daugelis psichologų ir pedagogų rodo mokslinį susidomėjimą ypatingos vaizdinės atminties, dėmesio ir vaizduotės kūrimo sistema. Pagrindiniai metodo principai ir taikomi metodai buvo išsamiai aprašyti dr. I. J. Matyugino raštuose.

Eideetika yra labai naudinga vaikams, kurie, naudodamiesi vaizdais, gali lengvai atsiminti ir ugdyti savo pažintinius sugebėjimus. Užuot įsimenę, jie gali greitai ir efektyviai absorbuoti naują medžiagą. Palengvina užsienio kalbų mokymąsi, formulių, daugiavertių skaičių ir terminų įsimenimą. Procesas vyksta džiaugsmingoje ir pozityvioje vaiko įtampoje.

Eidetika padeda harmoningai vystytis abiems kūdikio smegenų pusrutuliams. Tai prisideda prie susikaupimo, naujoviško mąstymo ir vaizduotės ugdymo, sustiprina vaizduotę ir didina efektyvumą. „Eidetika“ garantuoja lengvai įsimenamą bet kokią informaciją, o psichologiniai stereotipai pašalinami.

Netinkamai parodydami atvaizdus, ​​jie gali sukelti rimtų padarinių ir padaryti didelę žalą. Psichologijoje aprašomi nervinio pervargimo atvejai, kai atkakliai bandoma išryškinti reikiamą įvaizdį.

Eidetika yra įdomi tuo, kad nesant objekto ar reiškinio suvokimo lauke, žmogus tai jaučia, užuodžia ir mato spalvą. Psichologijoje yra minčių apie terminus, susijusius su tokiu įsiminimo tipu.

Terminas reiškia savotiška vaizdinė atmintis, išreikšta išsaugojant ryškius anksčiau suvokiamų objektų vaizdus jiems nesant. Polinkį į eidetizmą gali nulemti genetika ar smegenų vystymosi ypatybės. Mokslininkai yra tikri, kad viskas turi lemiamos reikšmės, tačiau dėl įvairių aplinkybių bėgant metams jie prarandami. Su amžiumi daugumai žmonių tampa sunku atkurti lytėjimo, vaizdinius ar garsinius vaizdus.

Tik 3% pasaulio gyventojų gimsta su fenomenalia atmintimi. Kiti žmonės turi galimybę lavinti mąstymą ir atmintį eidetikų pagalba. Dažnai reiškinys vadinamas vaizdine arba fotografine atmintimi. Vaizdai ilgą laiką įspaudžiami atmintyje ir bet kuriuo metu slenkami kaip vaizdo įrašas, atkuriant mažiausią detalę.

Eidetinių vaizdų bruožas yra objektų suvokimas jų nesant. Atmintyje saugomų vaizdų stabilumas, išskirtinumas išlieka ilgą laiką. Nustoję būti pagrindine atminties procesų forma, jie lieka vaizduotėje ir fantazijoje. Tokiu atveju keičiasi pagrindinė psichologinė funkcija.

Bet kokios informacijos, skirtos žmonėms, turintiems eidetinį mąstymą, sintezė, analizė, apibendrinimas, palyginimas leidžia atkreipti dėmesį į mažas detales ir išsaugoti jas atmintyje. Ateityje jie aktyviai naudoja išsaugotus vaizdus.

Ryški vaizduotė suteikia asmeniui galimybę aiškiai pateikti vaizdus, ​​kurių jis niekada neturėjo pamatyti. Eidetinės vaizduotės žmogus gali gerai įsivaizduoti vėjo gūsį, pajusti kažkokį aromatą, pajusti vėsą ar pajusti kažkieno odos prisilietimą, tarsi pabudęs.

Psichologijoje yra daugybė atminties, vaizduojamojo mąstymo, dėmesio ir vaizduotės ugdymo metodų. Sukūrė jiems daugybę pratimų. Akroverbalinė technika apima sąvokų įsimenimą įdomių tekstų, eilėraščių ir dainų pagalba. Metodai naudojami mokant vaikus užsienio kalbų. Yra įdomių eilėraščių ikimokyklinukams.Pavyzdžiui, kai kūdikiams reikia atsiminti savaitės dienas. Smagus žaidimas įsiminimą paverčia nevalingu procesu.

Mnemonika ir eidotechnika yra plačiai naudojami. Pirmasis metodas apima metodus, susijusius su asociatyvių serijų, loginių šablonų, raidinių ir skaitmeninių kodų naudojimu. Taip pat yra mažiau populiarūs mnemotechniniai racionalaus kartojimo ir OCHOG metodai (orientacija, skaitymas, peržiūra, svarbiausia).

Veiksmingas dirbant su vaikais grandininis metodas, apimantis asociatyvių santykių naudojimą. Vaikų technika apima pratimų atlikimą žaismingai. Ji pagrįsta spalvų, lytėjimo, dalyko, garso, uoslės, skonio, grafikos ir nemokamomis asociacijomis. Dažnai, lavinant vaikų vaizduotę, naudojamos geometrinės figūros. Vaikas, vystydamasis asociatyvaus mąstymo, turi atsakyti, ką galvojo.

Teisingas mokymo organizavimas motyvuoja vaikus įsisavinti naują informaciją.

• Spalvos asociacijos atsiranda vaikui tiriant tam tikros spalvos tašką. Vaikas turi pagrįsti savo atsakymą. Pavyzdžiui, žvelgdamas į raudoną dėmelę, kažkas įsivaizdavo prinokusį pomidorą. Jis atsako maždaug taip: „Aš galvojau apie raudoną pomidorą, nes jis jau prinokęs“. Kitas vaikas prisiminė draudžiamąjį šviesoforo signalą. Kai kurie vaikai įsivaizdavo save vaikščiojantys skruostais rožėmis apklijuoti.
• Tobulėjant lytėjimo atminčiai, gaminamos specialios kortelės su skirtinga tekstūra. Naudojami kailiai, flanelis, veliūras, dermatino paviršius, švitrinis popierius. Taikykite korteles su siuvamais mygtukais, priklijuotomis degtukais, vielos gabalėliais ar grikiu. Paliesdamas paviršių, vaikas turi pasakyti, ką galvojo. Pavyzdžiui, palietęs grikį, vaikas pareiškia: „Aš galvojau apie upę, nes basomis vaikščiojau ant žvirgždo. „Kai smarkiai spaudžiate pirštus ant kruopų, skauda lyg upės plikos kojos“.
• Dalyko asociatyvios serijos turi sukelti įvairius dalykus: audinio ar odos pleistras, siūlas, apvalkalas, moneta, kūgis, sagas, popieriaus lapas ir kt. Pvz., kažkas minkšto audinio gabalą susieja su vejoje nupjauta žole.
• Įrašytas triukšmas ar garsas naudojamas garso atminčiai kurti.. Jie apima garso įrašą su buitinės technikos skleidžiamu triukšmu, natūralų garsą, muzikos kūrinį ar gatvės šurmulį, ir jie siūlo vaikams nuotraukose pasiimti tinkamą objektą. Pvz., Vaikas, klausydamasis staigaus automobilio stabdymo, sako: „Aš galvojau apie duris, nes atidarius jos sukrečia“.
• Uoslinės atminties vystymuisi būtina kaupti dėžes su įvairiausiais skoniais. Juose gali būti įvairių žolelių, prieskonių, tuščių buteliukų su kvepalų kvapu. Vaikams siūloma užuosti uždarytas degtukų dėžutes. Turite užuosti du tuo pačiu įdaru. Be to, kartais siūloma apibūdinti kvapą. Užkandęs uždarytas dėžutes kava, vaikas gali pasakyti, kad jaučia kvapnų, malonų, gaivinantį kvapą.
• Skonio asociacijos pataria naudoti vyresniems vaikams. Įsivaizdavimui jiems siūlomi saldžiųjų ir karštųjų patiekalų, sūrių ir šaltų patiekalų deriniai. Kartais prie skonio pojūčių pridedamos lytėjimo asociacijos: traški, sultinga, skysta, kieta.
• Grafinės asociacijos yra pagrįstos simbolio pavertimu konkrečiu dalyku. Pavyzdžiui, nesuprantamas žvanginimas virsta žvejybos kabliu. Vidurinių mokyklų moksleiviai, norėdami atsiminti telefono numerius, naudoja abstrakčius ženklus.
• Nemokamos asociacijos moko vaiką savarankiškai užmegzti ryšius. Mokytojas, nenaudodamas dalyko vaizdo, praneša, kad spintelėje sėdi pelė. Kiekvienas vaikas kuria savo asociacines eiles. Kažkas atsako: „Aš galvojau apie katę, nes ji mėgsta medžioti peles“.Kitas vaikas sako: „Aš galvojau apie vilką, nes jis toks pat pilkas kaip pelė“.

Eidotechnologija turi daug įdomių metodų. Dirbant su vaikais dažnai naudojami atgaivinimo, įvedimo, transformacijos, vaizdinių kabliukų, jutimo, vaizdinio mąstymo, atsiribojimo, pertekliaus, regresijos, transformacijos, pakitusių būdų, pamiršus nereikalingą informaciją, aido ir kt. Metodai.

Panagrinėkime kai kuriuos iš jų.

• Atgaivinimo metodas veiksminga, kai reikia atsiminti daugybę vardų ir istorinių datų. Tai prisideda prie vizualizacijos plėtros.
• Įėjimo metodas suteikia galimybę patekti į pateikiamos istorijos ar paveikslo vidų. Taikant animacijos metodą, paveikslas iškyla prieš studento akis, o įvedimo būdu studentas jaučiasi esąs įvykio dalyvis. Pavyzdžiui, biologijos pamokoje mokinys turi atsiminti pagrindinius gyvų organizmų požymius. Jis įsivaizduoja, kaip artėja prie savo kambario ir mato prie durų pritvirtintus žmonių plaučius, kurie savo vibracija jam primena vieną iš gyvenimo ženklų - kvėpavimą.

Prie slenksčio jo mylimas šuo įsmeigia didžiulį mėsos gabalą, kuris praneša apie antrą gyvybės ženklą - mitybą. Kampe vaikas pastebi didelę krūvą gyvūnų išmatų, liudijančių apie gyvų organizmų galimybę išmesti atliekas. Kitame kambario kampe yra katė su kačiukais, primenančiais kitą gyvybės ženklą - veisimą. Ir staiga katė puolė prie savo savininko, taip liudydama, kad gali judėti. O vaikas prisimena dar vieną gyvenimo ženklą: judėjimą, judrumą.

Žvelgdamas į palangę, studentas mato, kaip tiesiai prieš akis mažas kaktusas virsta didžiuliu augalu, visiškai uždengiančiu visą lango erdvę. Jis primena dar vieną ženklą - augimą. Gyvo organizmo atsiradimą liudija gėlių atsiradimas ant kaktuso. Vitaminai ir pakuotės su gliukoze, išsibarstę po jo stalą, gali priminti studentui apie metabolizmą.

Galiausiai studentas mato, kaip jo rankos staiga padengtos bėrimu. Jis supranta, kad alerginė reakcija kilo dėl gyvo organizmo sugebėjimo dirginti. Pamoka, atsakant mokiniui, užteks protiškai įeiti į jo kambarį, kad ramiai, be įtampos, išvardintumėte visus gyvenimo ženklus.

• Transformacijos metodas tai leidžia vaizduotėje plokščią vaizdą paversti trimatiu vaizdu, juodą ir baltą - spalvotu, mažą - didžiuliu. Šis metodas yra efektyvus prisimenant hieroglifus. Pakanka vieną kartą mintyse pakeisti personažą, kad galėtumėte jį prisiminti visam laikui.
• Kabliuko metodas paprastai naudojamas įsimenant skaičius. Pavyzdžiui, reikia atsiminti skaičių 104. Pakanka įsivaizduoti peilį, primenantį vienetą, įstrigusį pjaustymo lentoje, ant kurio šalia yra vienas kiaušinis, panašus į nulį. Per atstumą nuo jo ant lentos galite pamatyti svogūną, supjaustytą į 4 dalis.

Vaizdo vienetas gali būti pieštukas ar varžtas. Jie abu yra gulbės ar slidžių poros. Trigubas gali atitikti bangą ar skraidančią gaidį. Keturios primena žaibolaidį arba šautuvą su durtuvu. Penkis galima pavaizduoti kaip penkiakampę žvaigždę arba penkis pirštus ant rankos. Šeši atrodo kaip atvira spynos ar vyšnia ant žirnelio.

Septyni primena kirvį, pokerį ar kulną. Aštuonios yra susijusios su smėlio laikrodžiu ir sniego seneliu. Devyneris gali būti įsivaizduojamas balionas ant virvės arba buožgalvis. Skaičiaus „0“ įsimenimo paveikslėlis yra žiedas, ratas, rutulys, ritulys, plokštė, mėnulio pilnatis, apvali plokštė ir tt. Tai vaizduotei sukuria kabliukus.

• Pranešimų metodas Tai leidžia pajusti įvykį jutimų pagalba. Pvz., Lietaus buvimas prisimenamas lašelių trankymu ant stiklo arba šlapių drabužių prilipimu prie kūno.