Eidetica: funktioner og metoder

Der er en unik teknik til forbedring af menneskets hukommelse, opmærksomhed og tænkning. Med sin hjælp er det let at huske den nødvendige information og nyde processen. Dette er en eidetik.

Ordet "eidos" på græsk betyder "image". Eidetica er en metode til udvikling af fantasifuld tænkning. Det er baseret på hukommelsens evne til at fastholde og gengive detaljerede billeder af et bestemt objekt eller fænomen.

Eksisterende egen intern oplevelse bidrager til memorering af et nyt billede afhængigt af visuel, auditiv eller kinestetisk modalitet:

• visuel modalitet skyldes hukommelsen, der er forbundet med memorering, bevarelse og gengivelse af visuelle billeder;
• lydmodaliteten leveres af den lydhukommelse, der er knyttet til de lyd, der er gemt i den;
• kinestetisk modalitet lagrer og aktualiserer forskellige bevægelser, berøringer, lugte, smagsfølelser.

I psykologien blev fænomenen figurativ memorisering for første gang beskrevet i 1907 af den serbiske videnskabsmand Viktor Urbanchich. Der blev foretaget meget forskning på dette område på den tyske skole i Eric Jensch i 1933. Repræsentanter for Marburg-skolen kom til den konklusion, at eidetisme for førskolebørn og grundskolebørn er et naturligt fænomen.

Teorien interesserede også russiske forskere. L. S. Vygotsky gentog eksperimenterne af Eric Jensch i hans laboratorium. Forskningen blev videreført af Sergey Rubinstein, Boris Teplov, Fedor Shemyakin, Alexander Luria m.fl. siden 1936.i USSR blev arbejdet med studiet af eidetik ophørt på grund af dets anerkendelse som en racistisk og uvidenskabelig teori.

Nu viser mange psykologer og undervisere en videnskabelig interesse i udviklingssystemet for en speciel form for figurhukommelse, opmærksomhed og fantasi. De grundlæggende principper for metoden og de anvendte teknikker blev beskrevet detaljeret i hans forfattere af Dr. I. Yu. Matyugin.

Eidetikken er til stor fordel for børn, der ved hjælp af billeder nemt kan huske og udvikle deres kognitive evner. I stedet for at huske, kan de hurtigt og effektivt absorbere nyt materiale. Undersøgelsen af ​​fremmedsprog, memorering af formler, antal med flere værdier og udtryk letter det. Processen finder sted i barnets glade og positive spænding.

Eidetica hjælper harmonisk med at udvikle begge halvkugler i babyens hjerne. Det bidrager til koncentration, udvikling af innovativ tænkning og fantasi, styrkelse af fantasi og øget effektivitet. Eidetika garanterer let memorering af enhver information, mens psykologiske stereotyper fjernes.

Manglende korrekt eidetiske billeder kan føre til alvorlige konsekvenser og forårsage betydelig skade. I psykologien beskrives tilfælde af nervøs overdreven belastning med vedvarende forsøg på at fremkalde det nødvendige image.

Eidetica er interessant, idet en person, i mangel af et objekt eller fænomen inden for opfattelse, føler det, lugter og ser farve. I psykologi er der ideer om de udtryk, der er forbundet med denne type memorisering.

Udtrykket betyder en slags figurhukommelse, udtrykt i bevarelse af levende billeder af tidligere opfattede genstande i deres fravær. Tendensen til eidetisme kan fastlægges af genetik eller træk ved hjerneudvikling. Forskere er sikre på, at alt har fortjeneste, men på grund af forskellige omstændigheder går de tabt over årene. Med alderen bliver det svært for de fleste mennesker at gengive taktile, visuelle eller lydbilleder i detaljer.

Kun 3% af verdens befolkning er født med en fænomenal hukommelse. Andre mennesker har mulighed for at udvikle tænkning og hukommelse ved hjælp af eidetik. Ofte kaldes fænomenet visuel eller fotografisk hukommelse. Billeder i lang tid er præget i hukommelsen og rulles til enhver tid som en video med gengivelse af de mindste detaljer.

Et træk ved eidetiske billeder er opfattelsen af ​​objekter i deres fravær. Stabilitet, tydelighed af billeder, der er gemt i hukommelsen, forbliver i lang tid. Da de er ophørt med at være den vigtigste form for hukommelsesprocesser, forbliver de i fantasi og fantasi. I dette tilfælde ændres den grundlæggende psykologiske funktion.

Syntese, analyse, generalisering, sammenligning i behandlingen af ​​information til personer med eidetisk tænkning giver dig mulighed for at være opmærksom på små detaljer og gemme dem i hukommelsen. I fremtiden bruger de aktivt gemte billeder.

Livlig fantasi gør det muligt for den enkelte at præsentere tydelige billeder, som han aldrig måtte se. En person med en eidetisk fantasi kan godt forestille sig vejrtrækningen, føle en slags aroma, føle kølen eller føle berøringen af ​​en persons hud, som om den vågner op.

I psykologien er der mange metoder til udvikling af hukommelse, fantasifuld tænkning, opmærksomhed og fantasi. Udviklet et stort antal øvelser til dem. Akroverbal teknik involverer memorering af koncepter ved hjælp af interessante tekster, digte og sange. Metoder bruges til at undervise børn i fremmedsprog. Der er interessante digte til børnehaver.For eksempel når babyer skal huske ugens dage. Et sjovt spil gør memorering til en ufrivillig proces.

Mnemonics og eidotechnics er vidt brugt. Den første teknik inkluderer metoder, der er forbundet med brugen af ​​associative serier, logiske mønstre, alfanumerisk kode. Der er også mindre populære mnemotekniske metoder til rationel gentagelse og OCHOG (orientering, læsning, gennemgang, vigtigst).

Effektiv i arbejde med børn kædemetode, der involverer brugen af ​​associerende relationer. Teknikken for børn involverer at udføre øvelser på en legende måde. Det er baseret på farve, taktil, emne, lyd, lugt, smag, grafik og gratis tilknytning. Ofte bruges geometriske former med udviklingen af ​​børns fantasi. Barnet under udviklingen af ​​associativ tænkning skal svare på det, han troede.

Den korrekte organisering af træning motiverer børn til at mestre ny information.

• Farveforeninger forekommer hos barnet på tidspunktet for undersøgelse af et sted med en bestemt farve. Børnet skal retfærdiggøre sit svar. For eksempel at se på en rød plet, forestillede nogen sig en moden tomat. Han svarer sådan noget: "Jeg tænkte på den røde tomat, fordi den allerede er moden." Et andet barn huskede forbudsignalet mod trafiklys. Nogle børn forestillede sig, at de gik med kinder rosede af frost.
• Med udviklingen af ​​taktil hukommelse laves specielle kort med forskellige strukturer. Der anvendes pels, flanel, velour, dermatinoverflade, sandpapir. Påfør kort med syede knapper, limede tændstikker, trådstykker eller boghvede. Ved berøring af overfladen skal barnet sige, hvad han tænkte. For eksempel ved at røre ved en boghvede erklærer barnet: ”Jeg tænkte på floden, fordi jeg gik barfodet på småsten. ”Når du trykker hårdt på fingrene på grynene, gør det ondt ligesom bare fødder på floden.”
• Emneassocierende serier skal fremkalde forskellige ting: en plet af klud eller læder, en tråd, en skal, en mønt, en kegle, en knap, et ark papir osv. For eksempel forbinder nogen et stykke fleecy stof med græs, der er skåret på en græsplæne.
• Optaget støj eller lyd bruges til at udvikle lydhukommelse.. De inkluderer en lydoptagelse med støj fra et husholdningsapparat, en naturlig lyd, et stykke musik eller et gadesummer, og de foreslår, at børn henter et passende objekt på billederne. For eksempel siger et barn, der lytter til en skarp bremsning af en bil: "Jeg tænkte på døren, fordi den knækker, når den åbnes."
• For at udvikle lugtthukommelse er det nødvendigt at fylde kasser med forskellige smagsoplevelser. De kan indeholde forskellige urter, krydderier, tomme flasker med duften af ​​parfume. Børn tilbydes at lugte lukkede fyrstikkekasser. Du skal lugte to med den samme fyldning. Derudover foreslås det undertiden at karakterisere lugten. Når han lukker de lukkede kasser med kaffe, kan barnet sige, at han føler en duftende, behagelig, forfriskende lugt.
• Smagssammenslutninger rådgiver brug for ældre børn. Til fantasi tilbydes de kombinationer af søde og varme retter, salte og kolde. Nogle gange føjes taktile foreninger til smagsfølelserne: sprød, saftig, flydende, fast.
• Grafiske tilknytninger er baseret på at omdanne et symbol til et specifikt emne. For eksempel forvandles en uforståelig krumning til en fiskekrog. Gymnasieelever bruger abstrakte karakterer til at huske telefonnumre.
• Gratis foreninger lærer barnet at oprette forbindelser uafhængigt. Læreren uden at bruge motivbilledet rapporterer, at en mus sidder i skabet. Hvert barn bygger sin egen associerende serie. Nogen svarer: "Jeg tænkte på katten, fordi hun kan lide at jage mus."En anden dreng siger: ”Jeg tænkte på ulven, fordi den er så grå som en mus.”

Eidotechnology har mange interessante metoder. I arbejde med børn bruges ofte metoder til genoplivning, indrejse, transformation, figurative kroge, sensation, figurativ tænkning, løsrivelse, redundans, regression, transformation, ændrede modaliteter, at glemme unødvendig information, ekko osv.

Lad os overveje nogle af dem.

• Revitaliseringsmetode effektiv når det er nødvendigt for at huske et stort antal navne og historiske datoer. Det bidrager til udviklingen af ​​visualisering.
• Indtastningsmetode gør det muligt at komme ind i historien eller det billede, der præsenteres. Med animationsmetoden vises billedet foran elevens øjne, og med indgangsmetoden føler eleven sig som en deltager i begivenheden. For eksempel skal en studerende i en biologilektion huske de vigtigste tegn på levende organismer. Han forestiller sig, hvordan han nærmer sig sit værelse og ser menneskelige lunger fastgjort til døren, som med sin vibration minder ham om et af tegnene på liv - vejrtrækning.

Dørstokken gnaver hans elskede hund et kæmpe stykke kød, der rapporterer om et andet livstegn - ernæring. I hjørnet bemærker barnet en stor bunke med animalsk afføring, som vidner om levende organisms evne til at frigive affaldsprodukter. I et andet hjørne af rummet er der en kat med killinger, der minder om det næste livstegn. Og pludselig skyndte katten sig til sin ejer og vidner dermed om, at den kan flytte. Og barnet husker endnu et livstegn: bevægelse, mobilitet.

Når man ser på vindueskarmen, ser den studerende, hvordan en lille kaktus, lige foran sine øjne, bliver til en enorm plante, der fuldstændigt dækker hele vinduesrummet. Han minder om et andet tegn - vækst. Udseendet af en levende organisme fremgår af udseendet af blomster på en kaktus. Vitaminer og pakker med glukose spredt over hans skrivebord kan minde en studerende om stofskifte.

Endelig ser eleven, hvordan hans hænder pludselig bliver dækket af et udslæt. Han forstår, at en allergisk reaktion opstod på grund af en levende organisms evne til irritabilitet. I lektionen, når du svarer den studerende, vil det være nok at mentalt komme ind i sit rum for at stille, uden at anstrenge, liste alle livets tegn.

• Transformationsmetode det gør det muligt i fantasien at omdanne et fladt billede til et tredimensionelt billede, sort og hvidt - i farve, lille - til enormt. Denne metode er effektiv til at huske hieroglyfer. Det er nok at omdanne karakteren i dine tanker én gang for at huske det for evigt.
• Hook-metode bruges normalt ved lagring af numre. For eksempel skal du huske nummeret 104. Det er nok at forestille sig en kniv, der ligner en enhed, som sidder fast i et skærebræt, hvorpå der ved siden af ​​ligger et æg, der ligner nul. I en afstand fra det på brættet kan du se løg, skåret i 4 dele.

Enheden i fantasien kan være en blyant eller en bolt. De to er i form af en svane eller et par ski. En tredobbelt kan svare til en bølge eller en flyvende måge. De fire ligner en lyn eller en riffel med en bajonet. En fem kan repræsenteres som en fempeget stjerne eller fem fingre på en hånd. Seks ligner en åben hængelås eller kirsebær på en petiole.

Syv ligner en øks, poker eller hakke. De otte er forbundet med et timeglas og en snemand. En ni kan være en imaginær ballon på et reb eller en rumpestumpe. Billedet til at huske nummeret “0” er en ring, hjul, kugle, puck, plade, fuldmåne, rund plade osv. Dette skaber kroge i fantasien.

• Metode til meddelelser Det gør det muligt at føle en begivenhed ved hjælp af sanserne. F.eks. Huskes tilstedeværelsen af ​​regn ved at slå dråber på glas eller ved vedhæftning af vådt tøj til kroppen.