Memòria mecànica i lògica: característiques distintives i mètodes de desenvolupament

La gran majoria de la gent creu que la memòria és només un tipus de “dipòsit” d’informació. Tot i això, els professionals ja saben que hi ha almenys dos components diferents: la memòria mecànica i la lògica. Tenen els seus propis trets distintius i formes de desenvolupament específiques.

En psicologia, la diferència entre tipus de memòria no es distingeix només perquè és convenient. Alguns estudis ho han demostrat aquesta separació és una veritable realitat. Així, la memòria mecànica d’una persona implica la preservació de material i fets en l’estat en què es va entendre. Si, per exemple, s’estudia una llengua estrangera o s’utilitzen termes anteriorment desconeguts de la llengua materna, aquestes paraules s’adquiriran de forma aïllada. No es menciona accidentalment una llengua estrangera. Només purament mecànicament es poden assimilar inicialment paraules i estructures gramaticals inusuals.

En aquest cas, formen imatges clares, brillants i sucoses. Els intents d’abandonar l’ús de la memòria mecànica provoquen inevitablement errors importants. Però es necessita no només en termes purament informatius. El desenvolupament d’estereotips motors simples, incloses les habilitats per a la realització d’exercicis físics, es basa en la memòria mecànica.

Però la memòria mecànica té limitacions importants.. Així doncs, tot i que és valuós com a assistència operativa en casos difícils, no elimina immediatament errors i mancances.Si les fórmules de parla preparades o els exercicis atlètics no es dominen immediatament correctament, serà extremadament difícil corregir aquestes desviacions. Per a moltes persones, és gairebé impossible de fer. A més, fins i tot amb un lleuger canvi de condicions o requisits, és difícil l’ús d’una habilitat apresa mecànicament.

En cas contrari, funciona la memòria lògica. No se centra tant en la forma externa com en el contingut del material que s’elabora. En aquest cas, s’estudien minuciosament les definicions de diversos termes, es formen cadenes semàntiques entre fets i judicis específics. I fins i tot en les mateixes definicions físiques es pot rastrejar la seva lògica, seqüència. La informació dominada s’analitza minuciosament, es divideix en les seves parts components. Posteriorment, sempre podeu canviar aquests blocs d'informació o utilitzar-los de manera creativa en una situació no normal, prèviament imprevista.

La memòria lògica no depèn únicament de l’anàlisi de materials.. També s’ha de repetir sistemàticament. Però aquesta repetició és significativament diferent que en la reproducció mecànica.

La diferència entre els dos tipus de memòria no s’expressa només en la forma en què s’ordenen des del punt de vista de la psicologia. Els professionals ho saben La memòria mecànica es basa en gran mesura en el primer sistema de senyalització. La memòria lògica també es basa en aquest nivell de la psique, però tot i així utilitza principalment les capacitats del segon sistema de senyalització. Val la pena considerar que l’assimilació mecànica de la informació té un avantatge important, pràcticament inesgotable. En qualsevol cas, cap expert no pot dir amb tota seguretat quina és la capacitat d’aquest tipus de memòria.

Però el que s’aprèn de manera mecànica (“trastornat”) es pot oblidar de la mateixa manera. Només amb repeticions sistemàtiques noves s’emmagatzemarà informació durant un període més llarg. Per exemple, s’oblidaran ràpidament els noms de les persones, les adreces o els números de telèfon que ja no són rellevants. Però si es construeixen cadenes lògiques clares, es pot minimitzar aquest risc. Certament Els estudis de tots dos tipus de memorització encara revelaran moltes coses interessants, però no refutaran aquests fets bàsics.

A la vida real i en tota professió, una persona necessita memòria tant mecànica com lògica. Tot i això, les proporcions entre elles són molt diferents. Com més dinàmicament es desenvolupa una determinada esfera, més complexa és, menys pot confiar en algun material adquirit per sempre. I fins i tot els principals enfocaments pràctics queden obsolets amb el pas del temps. La memorització mecànica és efectiva quan voleu gravar:

• noms i dates;
• indicadors digitals;
• dades tabulars;
• llistes llargues;
• textos de documents oficials;
• obres poètiques;
• fórmules utilitzades en ciència i tecnologia, formulacions de les lleis de la natura.

Si prenem com a exemple l’atleta, ell dominarà els moviments i les manipulacions elementals de manera mecànica. I aquesta és la manera més justificada, perquè es repetiran constantment. Però l'estratègia general que condueix a la victòria a les competicions, trucs per derrotar als rivals, aquesta és la prerrogativa de la memòria lògica. Com més tecnologia s’utilitzi en les activitats humanes, més es farà èmfasi en les relacions semàntiques. Però en l’àmbit administratiu, el treball d’oficina, l’èmfasi en les plantilles, accions i esquemes repetitius és d’importància primordial.

En nens i adolescents, és important desenvolupar la memòria lògica i mecànica per igual. El primer, perquè a les institucions educatives han de dominar una gran quantitat d'informació.El segon, perquè és important inculcar les habilitats de comprensió racional de les dades entrants. Però aquí És important parar atenció també a les etapes temporals del procés de memorització. La memòria a curt termini es desenvolupa millorant la capacitat de traduir dades d’estat abstracte a figuratiu.

Per a aquest propòsit, són adequades diverses opcions de visualització figurativa. En nens en edat preescolar, la memòria mecànica directa es desenvolupa molt intensament. A mesura que envelleixes, aquesta capacitat va disminuint constantment. No obstant això, els psicòlegs recomanen mètodes per millorar la memòria mecànica en els nens, com ara:

• rebuig a l'assimilació de tot el material en un sol enfocament, la seva divisió en parts;
• una combinació de repetició simple amb intents de joc;
• aplicació de mètodes mnemotècnics;
• canvis periòdics en la naturalesa del treball intel·lectual;
• mantenint la màxima varietat de material digerible.

El desenvolupament de la memòria lògica és una mica diferent. Això requereix l’estudi de cada tasca (problema) dividint-la en les seves parts components. Heu d’entendre què s’estudia exactament i amb quina finalitat.

Si arriba qualsevol informació nova, sempre s’ha de pensar en com afecta la imatge de les idees ja existent. De vegades, per això, és necessari canviar la seqüència de judicis i fins i tot abandonar les conclusions anteriors. Però llavors, juntament amb la memòria lògica, es desenvoluparà la flexibilitat del pensament. Quan voleu aprendre alguna cosa abstracta, és útil treballar associacions amb coses més familiars. Tot i això, cada associació ha de ser enganxosa i cridar l’atenció per la seva inusualitat.

De manera que, si només intenteu organitzar mentalment els productes que heu de comprar a la nevera, resultarà descolorit i ineficaç. Però podeu posar-los al llarg de la ruta fins a la botiga, per exemple:

• un paquet de llet en un banc verd;
• ales de pollastre que surten d’un forat d’arbre;
• pomes que algú llença per la finestra de l’autobús;
• enciam penjat d'una roba;
• un corb arrossegant una cadena d’embotits.

Com més brillant i expressiva sigui l’associació (i la situació concreta), millor. Per al desenvolupament de la memòria lògica, es necessiten exercicis especials, com ara un "excés de paraula" (destacant alguna cosa que clarament no entra en una sèrie d'objectes o fenòmens). Exemples:

• “Foguera: moto - rosada” (les dues primeres coses són perilloses, però la tercera no);
• "Àrea de boira - falcó" (la boira no té límits clars a l'espai);
• "Peak - antenna - globe - rail" (el globus és l'únic objecte no oblong).

Podeu fer-ho: llegeixi amb fluïdesa qualsevol text i, a continuació, descriviu breument els principals punts i matisos del paper. A continuació, aquest registre es comprova amb l'original. Altrament fan per desenvolupar la memòria mecànica. Aquí, exercicis com:

• inspecció ràpida d’una figura o patró geomètric complex, amb la seva reproducció immediata;
• conèixer amb fluïdesa el full de càlcul (el mateix, de fet, però ja estan escrivint números que podrien recordar);
• memorització d’imatges on els noms de les flors no estan escrits a la pintura que indiquen;
• reproducció de patrons (ornament);
• entrenament diari - memoritzar una llista de tasques, compres, trucades, reunions programades per a una reunió o un informe de temes, articles de despeses i ingressos en el pressupost personal i el pressupost de l'organització "sense un paper".