การคิดด้วยวาจาและไม่ใช้คำพูด: คุณสมบัติความแตกต่างและการพัฒนา

แต่ละคนในกระบวนการคิดของเขาอาศัยภาพที่มองเห็นใช้แนวคิดหรือแนวคิดบางอย่าง นอกจากนี้เขายังสามารถคิดด้วยคำพูด ดังนั้นผู้คนจึงใช้ทั้งสองวิธีในการคิด: ด้วยองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดและวาจา

ทุกคนคิดว่าการกระทำปรากฏการณ์หรือเรื่องเดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน รูปแบบการคิดทางปัญญาแต่ละรูปแบบโดยตรงขึ้นอยู่กับความสามารถในการคิดด้วยการใช้ภาพที่มองเห็น (ประเภทที่ไม่ใช่คำพูด) หรือโครงสร้างสัญญาณนามธรรม (รูปแบบคำพูด)

ในด้านจิตวิทยานั้นมีความเชื่อกันว่า การคิดด้วยวาจา (นามธรรม) และไม่ใช่วาจา (เชิงพื้นที่) ขึ้นอยู่กับประเภทของความฉลาด ความฉลาดทางวาจาช่วยให้แต่ละคนจัดระบบและวิเคราะห์ความรู้ที่ได้มาอย่างระมัดระวังด้วยความช่วยเหลือของชุดคำเพื่อการอ่านหลักการเขียนและการพูดด้วยวาจา มันสะท้อนความคิดด้วยวาจา - ตรรกะ ความฉลาดทางอวัจนภาษาทำงานบนวัตถุเชิงพื้นที่และภาพที่มองเห็น

ความคิดทั้งสองประเภทเชื่อมโยงถึงกัน การลดลงของหนึ่งในนั้นส่งผลกระทบต่อสายพันธุ์อื่น ๆ การคิดทางวาจาที่ด้อยพัฒนาสะท้อนให้เห็นในการรับรู้และความเข้าใจในข้อมูล กระบวนการคิดที่ไม่ใช้คำพูดระดับต่ำนั้นขัดขวางการพัฒนาการพูด ตัวอย่างเช่นหากบุคคลนั้นมุ่งเน้นไปที่คุณภาพไม่ดีเมื่อจดจำรูปร่างขนาดและอัตราส่วนของวัตถุเขาจะสับสนในตัวอักษรที่คล้ายกันในภาพ

การกระทำทางจิตประเภทนี้ขึ้นอยู่กับพื้นฐานของวัตถุที่มองเห็น ด้วยบุคคลนั้นสามารถค้นหาความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุที่ปรากฎและกำหนดตำแหน่งได้อย่างถูกต้องการเป็นตัวแทนของวัตถุและภาพที่ตระการตาเกิดขึ้นในกระบวนการรับรู้

พื้นฐานของกิจกรรมทางจิตประเภทนี้คือการพูด มันสามารถดำเนินการในกระบวนการของการสะท้อนภายในหรือภายนอก มันเป็นธรรมชาติของมนุษย์ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงโลกวัตถุประสงค์ในรูปแบบวาจา คำสั่งที่ดีทำให้บุคคลสามารถถ่ายทอดความคิดที่ต้องการไปยังบุคคลอื่นได้ การไร้ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของคุณเป็นคำพูดทำให้ยากที่จะติดต่อกับผู้อื่น

ผู้ที่มีกิจกรรมทางจิตด้วยวาจา - ตรรกะที่พัฒนาอย่างดีมีจิตใจที่ยืดหยุ่นสามารถสลับจากงานหนึ่งไปสู่การแก้ปัญหาอื่นได้อย่างง่ายดาย พวกเขามีจินตนาการอันยาวนานและมีระดับอารมณ์สูงมีอิสระที่จะทำงานด้วยแนวคิดการตัดสินและข้อสรุป

นักจิตวิทยาเชื่อว่ามันเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่มีความคิดที่ไม่ใช่คำพูดที่จะรับมือแม้กับงานที่ง่ายที่สุดที่นำเสนอในรูปแบบสัญลักษณ์ บุคคลที่มีกิจกรรมทางจิตประเภทวาจา งานที่เข้าถึงยากซึ่งต้องการการทำงานของภาพที่มองเห็น. แต่พวกเขา มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

คนที่มีความคิดที่ไม่พูดมีความโน้มเอียงในด้านการวาดภาพและการวาดภาพ พวกเขามีความเชี่ยวชาญในไดอะแกรมและภาพวาดสามารถสร้างการออกแบบที่หลากหลาย ด้วยการคิดแบบเห็นภาพในโครงสร้างสมองของมนุษย์ภาพวัตถุและปรากฏการณ์ที่ชัดเจนเกิดขึ้นพร้อมกับกระบวนการคิดด้วยวาจา - โครงสร้างสัญญาณนามธรรม

การคิดเกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารกับผู้อื่น ความคิดทั้งสองประเภทช่วยอำนวยความสะดวกในการถ่ายโอนข้อมูลจากบุคคลหนึ่งไปสู่อีกคนหนึ่ง การสื่อสารที่ไม่ใช้คำพูดดำเนินการโดยใช้ภาษามือการแสดงออกทางสีหน้าและการเคลื่อนไหว รูปแบบการพูดด้วยวาจาถูกสร้างขึ้นผ่านการสร้างภาษา

กิจกรรมการพูดจะดำเนินการด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบของการพูดคนเดียวหรือบทสนทนา สำหรับการนำไปปฏิบัติ มันเป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาคุณสมบัติทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาเพื่อให้เชี่ยวชาญองค์ประกอบศัพท์ (คำศัพท์)

การคิดด้วยวาจาช่วยให้ผู้คนเรียนรู้และพัฒนาตนเองสื่อสารและโต้ตอบกับผู้อื่น มันจะต้องมีการพัฒนาในเด็กจากวัยเด็ก การคิดเชิงเปรียบเทียบภาพเป็นลักษณะของเด็กนั่นคือองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดมีชัย เด็กเล็กให้ความสนใจกับอาการภายนอกและมักไม่มีนัยสำคัญ การไม่สามารถแสดงความคิดด้วยคำพูดได้หมายความว่ายังไม่มีการสร้างภาพด้วยวาจา

สำหรับการพัฒนากระบวนการคิดด้วยวาจา - ตรรกะเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องได้รับการเสนอให้แต่งนิทานเทพนิยายแก้ปริศนาและเล่าขานการ์ตูน พวกเขาต้องแก้ปริศนาตรรกะอย่างง่ายอธิบายความหมายของคำพูดและสุภาษิต เมื่อเวลาผ่านไปเด็กจะได้รับความสามารถในการเล่าความหมายของข้อมูลที่ได้รับ การศึกษาต่อไปขึ้นอยู่กับระดับที่เป็นอยู่ในวัยหนุ่มสาว ยิ่งการคิดทางวาจาเริ่มขึ้นเร็วเท่าใดเด็กก็จะเรียนรู้เนื้อหาได้ง่ายขึ้น

การพัฒนากิจกรรมทางจิตในเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาต้องผ่านหลายขั้นตอน

• ก่อนอื่นเด็ก ๆ จะสร้างข้อสรุปบนพื้นฐานของสมมติฐานภาพที่ได้จากการสังเกตโดยตรง
• จากนั้นข้อสรุปจะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของหลักการที่เป็นนามธรรม ในขณะเดียวกันเด็กนักเรียนพึ่งพาตัวอย่างที่คุ้นเคยและสื่อการมองเห็น
• และในที่สุดนักเรียนเรียนรู้วิธีการสรุปข้อมูลด้วยตนเองและแยกข้อสรุปที่เกี่ยวข้อง

ประสิทธิผลของการผ่านทุกขั้นตอนขึ้นอยู่กับการพัฒนาความคิดทางวาจาคำพูดของเด็กนั้นได้รับอิทธิพลจากการสื่อสารกับผู้อื่น การพัฒนาคำพูดสะท้อนให้เห็นในการก่อตัวของกระบวนการคิด มีวิธีที่มีประสิทธิภาพมากมายในการปรับปรุง เกมกลุ่มง่าย ๆ เหมาะสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

• การจัดระเบียบความคิดด้วยความช่วยเหลือของการจัดกลุ่มเกี่ยวข้องกับการเลือกหัวข้อที่ได้รับการแก้ไขในแผ่นพับและกรอบ จากนั้นจะบันทึกความสัมพันธ์และอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับคำนั้น แต่ละคนอยู่ในกรอบและลูกศรแสดงความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา
• การอธิบายความหมายของคำต่อมนุษย์ต่างดาวเป็นแบบฝึกหัดที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนากระบวนการคิดด้วยวาจา ผู้เข้าร่วมเกมได้รับเชิญให้นำเสนอการสนทนากับสิ่งมีชีวิตต่างดาว มันเป็นสิ่งจำเป็นในภาษาที่สามารถเข้าถึงได้เพื่อเปิดเผยเนื้อหาของปรากฏการณ์หรือวัตถุ พวกเขาเริ่มต้นด้วยการอธิบายความหมายของคำง่าย ๆ เช่น "ผึ้ง", "น้ำผึ้ง", "การบิน" จากนั้นพวกเขาก็นำแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น: "ความสำเร็จ", "โชค", "ความสุข"
• twisters ลิ้นคุ้นเคยกับความร่ำรวยของภาษารัสเซียช่วยให้รู้สึกถึงความงามของคำพูดที่บริสุทธิ์ที่จะเจาะเข้าไปในภาพกวีใหม่ เพื่อปรับปรุงการคิดทางวาจาแนะนำให้ประดิษฐ์ twisters ลิ้น 3-4 ตัว เกมส่วนรวมขึ้นอยู่กับการส่งผ่านของ twisters ลิ้นในห่วงโซ่ ความคิดแบบนี้ได้รับการพัฒนามาอย่างดีจากนักประดิษฐ์ที่คิดค้นลิ้นตัวใหม่
• ความขัดแย้งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนชื่อรายการ ตัวอย่างเช่นตู้เก็บเอกสารเป็นวิทยุลำโพง ใช้คำที่ไม่มีอยู่จริงได้ เป็นการดีที่สุดที่จะทำภารกิจให้เสร็จในระหว่างเกมการแข่งขัน ทีมที่รวบรวมคำศัพท์มากที่สุดสำหรับหัวเรื่องชนะ
• มีเกมตัวย่อ ล่วงหน้าคำใด ๆ ที่ไม่ยาวเกินไปจะถูกเขียนลงบนการ์ดซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวย่อ ผู้เล่นกำลังดึงหนึ่งในนั้น หลังจากนั้นหนึ่งนาทีจะมีการถอดรหัสคำ ตัวอย่างเช่นผลลัพธ์วลีที่แต่งขึ้นอาจมีลักษณะเช่นนี้: "น้ำพุ" - นักมายากล แต่เดิมเห็นดอกแดฟโฟดิลหอมในหลอด
• บทสนทนาภายในกับตัวเองในสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันฝึกความคิดด้วยวาจาดี. การปรากฏตัวของคู่สนทนาภายในได้เมื่อทำความสะอาดอพาร์ทเมนต์ทำอาหารเลือกเสื้อผ้าสำหรับเดิน
• ฝึกอ่านหนังสือ มาพร้อมกับความครอบคลุมของการทบทวนคำขนาดใหญ่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดประเภทนี้
• หมากรุก ทำให้คนคิดและคำนวณการเคลื่อนไหวในไม่กี่ก้าว