Čo by mal byť učiteľ? Funkcie povolania, zodpovednosti a kompetencie

Pedagogika je jednou z najstarších a najuznávanejších oblastí činnosti. Ale tí, ktorí sa s ňou chcú spojiť, budú určite musieť zohľadniť základné črty povolania. Je tiež dôležité zistiť, aké sú povinnosti učiteľa a aké kompetencie by mal mať.

Tak ako pri každej práci, aj v činnosti učiteľa existuje množstvo jedinečných špecifických čŕt. Najdôležitejšou črtou je skutočnosť, že úzko súvisí s činnosťou stážistov a táto aktivita je navyše takmer úplne určená. Ďalej stojí za zváženie, že učiteľ vždy koná v súlade s cieľmi a cieľmi konkrétnej spoločnosti, pričom v nich prevládajú svetonázory. Pri definovaní profesie učiteľa to môžeme povedať - je to človek, ktorý dáva iným ľuďom vedomosti a zručnosti, pomáha zvyšovať ich intelektuálnu a morálnu úroveň.

Preto sa pri opise činností konkrétneho učiteľa presne venuje hlavná pozornosť aké účelné, efektívne a v súlade so sociálnymi normami sú činnosti ľudí, ktoré ním vyškolili. Obrazne povedané, dobrý učiteľ sotva môže mať profesionálnych zločincov a podobné antisociálne prvky ako „produkty“. Ale úplne charakterizovať výsledok učiteľskej práce je okamžite nemožné. Odhaľuje sa čo najhlbšie až po 20 - 30 rokoch.

Zvláštnosťou pedagogiky je navyše skutočnosť, že ľudia v nej zamestnaní nedobrovoľne prejavujú svoje vlastnosti u svojich študentov a žiakov. Dokonca aj u starších dospievajúcich je imitačný prvok vynikajúci. Ďalšia výzva - učiteľ je zaneprázdnený viac ako mnoho iných odborníkov.

Je potrebné poznamenať, že pomerne málo úspešných učiteľov sníva o takejto práci takmer od detstva. A tí, ktorí preukázali takéto odhodlanie, zachovali svoju pôvodnú motiváciu, sú takmer najlepšími v odbore. Ostatné sú inšpirované príkladom učiteľov, s ktorými sa stretli v škole. Existuje aj iná možnosť - niekto má rád určitý smer v kognícii (fyzika, literatúra atď.) A snaží sa sprostredkovať svoje vedomosti iným ľuďom, oboznámiť ich so svojím koníčkom. Toto sú odpovede, ktoré najčastejšie poskytujú praktizujúci pedagógovia.

Nájdete aj ďalšie motívy:

• pokračovanie rodinnej profesionálnej dynastie;
• túžba po komunikácii;
• túžba vylepšiť svet;
• túžba byť v kontakte s deťmi;
• pocit „prvotného volania“;
• náhodný výber (a nie vždy, takíto ľudia pracujú zle a neefektívne, mnohí sú „vtiahnutí“).

Pozitívne a negatívne aspekty učiteľského povolania sú úzko prepojené, sú logickým rozšírením navzájom, Napríklad túto prácu majú radi spoločenskí ľudia, ktorí ľahko nájdu kontakt s deťmi. Ale iba prerušenie konverzácie, zníženie úrovne komunikácie (aj keď v určitom okamihu potrebujete relaxovať) nebude fungovať. Stabilná autorita učiteľa v spoločnosti znamená aj vyššiu úroveň očakávaní. Mnoho rodičov, bohužiaľ, sa vo všeobecnosti snaží presunúť svoje povinnosti do školy.

A na rozdiel od mnohých iných profesií, nie je možné odvolávať sa na žiadne formálne pravidlá, ktoré by sa chránili pred takýmito tvrdeniami. Človek stále nemôže ignorovať taký okamih, že dnes učitelia pracujú oveľa intenzívnejšie ako predtým. Ale až na pár výnimiek sa nemôžu spoliehať na osobitnú hmotnú pohodu. V takom prípade nie je správanie detí vždy v súlade s normami slušnosti. S mnohými excesmi sa musí nedobrovoľne zmieriť.

Malo by sa tiež poznamenať:

• zníženie autority výučby (nielen v Rusku);
• zvýšené „papierové“ zaťaženie;
• nadmerná byrokratizácia vo vzdelávacom systéme.

Zároveň samotní odborníci nazývajú také výhody svojej práce, ako sú:

• dlhá dovolenka;
• dobrý pracovný rozvrh;
• úradné zamestnanie;
• príležitosť preukázať sa;
• umiestnenie v špeciálnej kancelárii (to sa však netýka všetkých učiteľov).

Je absolútne logické, že sa od učiteľa očakáva, že bude schopný vo svojom odbore výučby. Ale žiadna guľa, ani rovnaká matematika, nehybne stojí. Preto pre tých, ktorí nie sú pripravení na svoj rozvoj, v profesii nie je nič spoločné. Veľmi dôležitým faktorom je komunikatívna kompetencia. Rozumie sa, že tí, ktorí vlastnia túto kvalitu, nie sú iba „pripravení slobodne komunikovať“. Sú to:

• vie jasne predvídať vývoj akejkoľvek situácie v komunikácii;
• Sú schopní tlačiť konverzáciu spôsobom nevyhnutným pre seba;
• plne porozumeli motívom a obsahu konania, slovám hovorcu (aj keď s ním absolútne nesúhlasia).

Každý, kto „vyjde a prečíta si papier“, nie je učiteľom. Iba tí, ktorí majú právo hovoriť sami za učiteľov kto vie, ako vložiť odtlačok seba do šírených znalostí. Dôležité:

• udržanie sebaovládania aj v ťažkej situácii;
• humanistický prístup;
• sebadisciplína;
• schopnosť rozvíjať disciplínu medzi študentmi;
• rešpekt v komunikácii;
• schopnosť priznať svoje chyby a správne správanie.

Druhy učiteľov škôl sú dosť rozmanité a nemali by ste na to zabudnúť veľa z nich pracuje mimo strednej školy. Takže učiteľ, ktorý sa pripravuje na školu, je v súčasnosti čoraz dôležitejší. Už v prvom ročníku požiadavky neustále rastú a predchádzajúce zručnosti vyučované v rodine a materskej škole nie sú vždy dostatočné. Súčasne práca s predškolskými zariadeniami musí byť ešte presnejšia a opatrnejšia ako s mladšími školákmi. V materskej škole, učiteľka predškolského vzdelávania musia vychádzať z profesionálnych štandardov a FSES.

Nezamieňajte si učiteľov pripravujúcich sa na školu a učiteľov v oblasti raného rozvoja. Sú síce úzke, ale rôzne špecializácie. Včasný vývoj zahŕňa prácu s deťmi vo veku 0 až 3 roky. Nazýva sa:

• predstaviť dieťaťu rysy sveta;
• pomôžte mu vysporiadať sa s formami a vlastnosťami rôznych predmetov;
• vziať do úvahy úsilie vynaložené v rodine;
• Pomôžte rodičom opraviť chyby v ranom vývoji alebo im úplne zabrániť.

Práve na tento aspekt zameriava pozornosť zameraná pozornosť na pedagogické kategórie. Vyžaduje sa tiež:

• osobne prispievať k zlepšovaniu učiteľských profesií;
• dokonale poznať existujúce vzdelávacie technológie a zlepšovať ich na základe svojich vlastných skúseností;
• pomáhať ostatným učiteľom v metodickej práci;
• poskytnúť maximálny vzdelávací výsledok vo vašej triede (rozlíšený v škole a dokonca aj v okrese, meste alebo regióne).

Zvlášť stojí za to zdôrazniť učiteľov základných škôl. Je to prakticky „univerzálne“, pretože rozdelenie na konkrétne objekty chýba alebo sa javí skôr slabo. Učiteľovi bude musieť odpovedať nielen na vzdelávanie a výchovu v užšom slova zmysle, ale aj na voľný čas študentov, (Predpokladá sa, že vo vyššom veku môžu sami plánovať svoj voľný čas). Dôležitú úlohu hrá, či bude možné zhromaždiť triedu, motivovať študentov k získaniu vedomostí.

O ďalšom priebehu štúdia rozhodujú práve dojmy získané na základnej škole, práve motivácia vypracovaná (alebo nevykonaná) v nej. Učitelia „predmetov“ a učitelia základných škôl však nemohli normálne pracovať, ak neexistovali učitelia knihovníkov.

Pedagogická zložka je spojená s tým, čo potrebujete:

• orientovať deti v priestore informácií;
• povzbudzovať a rozvíjať záujem o čítanie z ich strany;
• premeniť školskú knižnicu na ďalší kanál socializácie a asimilácie spoločensky významných zručností a hodnôt.

Profesiu učiteľa práce, bohužiaľ, veľa ľudí podceňuje. Úprimný prístup k nej je však úplne nevhodný. V súčasnosti táto práca zahŕňa vlastníctvo širokej škály moderných technológií a informačných nástrojov. Dobrý učiteľ sa snaží formulovať vhodnú technologickú iniciatívu svojich študentov, Čo nie je o nič menej významné ich budúci prístup k bezpečnosti na pracovisku závisí od jeho úsilia.

Mali by sme sa tiež venovať takej špecializácii, ako je učiteľ sociálnych štúdií. Na rozdiel od tradičného pohľadu je to veľmi zložitá disciplína. Na jeho výučbu musíte poznať históriu a psychológiu, politológiu a základy práva, kultúrne štúdie a filozofiu. Znalosti zo sociológie a antropológie, politickej geografie a ekonómie budú tiež úplne užitočné. A vo všetkých týchto oblastiach je veľmi dôležité zachovať súčasnú úroveň vedomostí.

A ešte pozoruhodnejšie je práca učiteľa herectva. Účelom jeho práce je aby študenti mohli účinne (a efektívne, výslovne) vytvárať scénické obrazy, hrať roly. Musia dôkladne porozumieť javiskovému prejavu a javisku. Bez týchto vedomostí sami učitelia nechápu, kde sa ich žiaci dopúšťajú chýb a ako je možné tieto problémy vyriešiť.

Je to dokument, ktorý ukazuje základné zloženie povinností a funkcií učiteľa v určitej pozícii. Výučba je vypracovaná a schválená vedením každej vzdelávacej organizácie samostatne. Typická úroveň požiadaviek však vyžaduje znalosť:

• Ústava Ruskej federácie a ďalšie základné legislatívne akty;
• medzinárodné normy v oblasti ľudských práv a práv dieťaťa;
• vzdelávacie zákony;
• príslušný GEF;
• aktuálne príkazy oprávnených štátnych orgánov;
• základné vyučovacie metódy;
• kľúčové pedagogické metódy a prístupy, nuansy a podmienky ich aplikácie;
• cenovo dostupný súbor nástrojov a nástrojov odbornej prípravy;
• normy ochrany práce, bezpečnostné opatrenia.

V popisoch úloh sa vždy uvádza, komu je konkrétny učiteľ osobitne podriadený. Jeho priamym nadriadeným je zvyčajne riaditeľ alebo vedúci vzdelávacej jednotky. Súkromné ​​vzdelávacie inštitúcie si však môžu vytvoriť vlastné pravidlá. Opis práce najčastejšie určuje, čo presne učiteľ robí. Súbor jeho povinností vo všeobecnosti vyzerá takto:

• školenie a vzdelávanie v súlade so špecifikami predmetu;
• implementácia vzdelávacích programov;
• systematické ďalšie vzdelávanie;
• flexibilné využívanie učebných pomôcok a metód.

Takáto špecifická činnosť, napríklad výučba, kladie veľmi vysoké nároky na osobnosť profesionála. napríklad, mal by plynulo hovoriť v kultúre reči a dôsledne ju dodržiavať pri komunikácii so študentmi. Je to dôležité aj v prípade konfliktu - a možno v prípade konfliktu je to obzvlášť dôležité. V tomto prípade musíte byť na to pripravení Štýl komunikácie medzi študentmi nebude vždy spĺňať rovnaké požiadavky. Preto je vlastníctvo všetkých úrovní a vrstiev reči nenápadným, ale celkom logickým nuantom.

Moderný učiteľ sa líši od toho, ktorý bol pred 100 alebo 300 rokmi, a je mu trochu podobný. Kvality ako:

• záväzok;
• zvedavosť;
• schopnosť nadviazať kontakt so širokou škálou ľudí;
• umenie;
• flexibilita správania;
• dodržiavanie zásad;
• schopnosť prevziať zodpovednosť;
• reagovať;
• správnosť;
• motivácia k výučbe.

Kľúčové kompetencie učiteľa sú:

• formovanie osobnosti stážistov;
• vštepiť im vysoké občianske a ľudské kvality;
• didaktické spracovanie dostupných informácií;
• použitie technických nástrojov odbornej prípravy;
• schopnosti v súčasnom stave ich oblasti vedomostí alebo zručností.

Udržanie si povolania bez etickej zložky je nemysliteľné. A etika učiteľa je diktovaná humanizmom, myšlienkou iných ľudí ako cieľom, nie prostriedkom. Ani jeden krok, ani slovo by sa nemalo interpretovať, nepochopené. Hrubosť je kategoricky neprijateľná, nehovoriac o násilí voči nikomu; človek sa nesmie tiež oddávať svedomiu a dohodnúť sa na ňom.

Mať dobré vyhliadky, musíte získať vyššie pedagogické vzdelanie. Časy, keď sa učiteľ mohol obmedziť na priemernú úroveň prípravy, už dávno prešli. Odporúča sa zvoliť najväčšie štátne univerzity so zodpovedajúcim zameraním na odborné alebo špecializované pedagogické univerzity. Užitočné tiež zamerať sa na hodnotenie vzdelávacích inštitúcií, Výsledkom kariéry učiteľa môže byť miesto riaditeľa (vedúceho), zamestnanca vzdelávacieho oddelenia alebo založenie jeho vlastnej vzdelávacej inštitúcie.

V Rusku má profesionalita učiteľov jasný regulačný rámec. Je im pridelená jedna alebo druhá kvalifikácia v závislosti od osobných úspechov. Kvalifikačné požiadavky sa neustále menia a zostáva len sledovať ich aktuálnu verziu. Na konci roka 2010 tento systém vo všeobecnosti vyzerá takto:

• po ukončení štúdia - mladý špecialista;
• dodržiavanie zastávanej funkcie (pre všetkých, ktorí nemajú osobitnú kategóriu);
• prvá kategória;
• najvyššia kategória.

V priemere v Rusku dostávajú učitelia škôl od 20 do 60 tisíc rubľov, Ak hovoríme o Moskve a do istej miery o Petrohrade, potom sa dolná lišta nelíši, ale horná sa zvýši na 200 tisíc rubľov. Je však dôležité tomu porozumieť špecifickí učitelia zarábajú veľmi rozdielne sumy. Okrem toho sa priemerná úroveň v krajine odvodzuje aj od regiónov, v ktorých je stanovený severný koeficient.

Poskytovanie odporúčaní skúseným učiteľom nemá veľký zmysel. Ale len začínate pracovať alebo sa chystáte učiť túto profesiu, musíte vziať do úvahy množstvo jemností a nuancií. Takže napriek všetkým hovorom o nových technológiách a vzdelávacích prístupoch je rozhodujúcim kľúčom k úspechu schopnosť nájsť kontakt so študentmi, zaujať ich. To by si mal začínajúci učiteľ myslieť predovšetkým, a nie o znalosti softvéru, cudzích jazykov alebo „originálnej teórie z prvej línie vedy“. A nevyhnutný východiskový bod nájdete v spisoch veľkých učiteľov minulosti, dokonca aj minulých storočí.

Ich myšlienky zostávajú relevantné, môžu a mali by sa uplatňovať v modernej realite. Je veľmi dôležité, aby každá hodina nebola ako ostatné, takže študenti čakajú na ďalšiu lekciu. Toto je najvyššia úroveň motivácie. Nie je ľahké ho dosiahnuť - ale ak sa dosiahne cieľ, samotná lekcia bude oveľa jednoduchšia. Existujú však aj iné jemnosti.

Dobrý učiteľ:

• dáva triede svoju vlastnú stratégiu myslenia, nie pripravené šablóny;
• vždy stanovuje jasné ciele;
• každý deň sa zlepšuje a ide ďalej;
• analyzuje silné stránky študentov a spolieha sa na nich;
• majstrovsky používa provokatívne vyhlásenia s cieľom zaujať;
• spája sily s ostatnými učiteľmi;
• študuje skúsenosti ostatných učiteľov a najnovší teoretický vývoj;
• zakaždým, smerujúc k dverám, sa pýta sám seba „je všetko, čo bolo možné urobiť“.