Pemikiran Berkesan Visual: Definisi, Ciri, Pembentukan

Mana-mana orang dalam proses berinteraksi dengan perkara-perkara tertentu mampu, berdasarkan persepsi langsungnya, untuk mengubah keadaan. Ini adalah proses visual-aktif yang memprovokasi pemikiran.

Pakar psikologi membezakan 3 peringkat pembentukan aktiviti mentalbertujuan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan usia asas. Pada peringkat pertama, pelaksanaan tindakan praktikal diperhatikan. Tahap kedua dicirikan oleh penciptaan dalam minda rancangan untuk mendapatkan hasilnya. Di peringkat ketiga, radas konseptual dibentuk. Kita bercakap mengenai jenis tindakan pemikiran yang berkesan, kiasan dan lisan.

Tahap pertama perkembangan proses mental seseorang adalah pemikiran visual yang berkesan yang membantu untuk mengenali alam sekitar dan berinteraksi dengannya. Dengan pemikiran ini, pemilihan ciri-ciri objek yang bermakna, pilihan impak ke atas objek dan transformasi alam sekitar.

Dari jenis pemikiran kiasan dan lisan, jenis visual-berkesan dibezakan dengan beberapa tanda.

• Kesedaran alam sekitar bukan melalui konsep abstrak, tetapi melalui perkara-perkara tertentu. Mereka boleh disentuh, dilihat, didengar. Sebagai contoh, seseorang boleh memastikan bahawa dapur dipanaskan dengan menyentuh permukaan pembakar dengan jari dan merasakan pemanasannya.
• Tugas yang perlu dipecahkan sememangnya praktikal.. Sebagai contoh, untuk meningkatkan pencahayaan pejabat, seorang juruelektrik memanjat tangga untuk menggantikan mentol yang ditiup. Untuk tidak basah ketika mandi, seseorang membuka payung.
• Mana-mana masalah yang timbul diselesaikan dengan penyertaan langsung seseorang.. Sebagai contoh, untuk menentukan berat objek, seorang individu cuba mengangkatnya. Mengetahui serangga, kanak-kanak yang mempunyai minat melihat seekor lalat atau seekor kapak.
• Seseorang menerima kemahiran baru dalam proses tindakan mengikut corak tertentu, dan haiwan semasa latihan melalui galakan.

Dalam psikologi terdapat definisi seperti itu: pemikiran visual-pemikiran adalah proses mental yang khusus di mana cara mental mencerminkan dan menyedari realiti, mewujudkan sifat-sifat penting objek dan fenomena, undang-undang mereka dijalankan dengan menguji sifat objek dan kesan fizikal pada keadaan. Pemikiran sedemikian terbentuk sejak kecil dan memerlukan perkembangan selanjutnya. Dasar pemikiran awal ini menyumbang kepada pemerolehan dan penerapan pengalaman peribadi dalam situasi kehidupan sebenar.

Ciri utama perbuatan pemikiran visual yang berkesan dikurangkan kepada tindakan rendah yang lebih rendah, tanda-tanda yang dapat dijumpai walaupun pada haiwan kepunyaan kumpulan perwakilan tertinggi fauna. Contohnya, kajian saintifik tentang kera anthropoid telah menegaskan bahawa kecerdasan mereka sepadan dengan perkembangan mental anak-anak muda.

Pemikiran aksi visual dicirikan dengan menyelesaikan masalah mudah dengan memanipulasi objek. Ia adalah wujud dalam bayi pada tahun-tahun pertama kehidupan. Pengalaman awal didasarkan pada pengiktirafan realiti dengan bantuan tindakan tertentu, berkat dunia diiktiraf. Kanak-kanak mengkaji keadaan melalui pancaindera. Dia merangkak, menyentuh objek, merasakannya, merasakannya, dan merasakannya.

Kanak-kanak belajar kemahiran motor, tuan kemahiran motor yang baik, belajar untuk meniru tingkah laku dewasa. Pada masa ini, tetapan dibentuk: "Ya" - dengan hasil yang berguna dan penting daripada tindakan yang diambil, "tidak" - jika boleh, merosakkan tindakan (oleh itu, mereka harus dielakkan). Oleh itu, asas maklumat dicipta untuk proses pemikiran visual dan berkesan.

Jenis utama aktiviti otak seorang kanak-kanak adalah kajian objek melalui menyentuh mereka. Kanak-kanak menarik mainan ke arahnya, memutarnya di tangannya, cuba membukanya, mengoyakkan butiran individu. Pada zaman kanak-kanak, orang percaya bahawa tidak ada konsep yang tidak dapat dirasakan, dirasakan, didengar atau dilihat. Menutup tangannya dengan matanya, bayi itu berpendapat bahawa dia telah menjadi tidak kelihatan kepada orang lain.

Apabila belajar bagaimana untuk mengira dalam minda seorang kanak-kanak, perlu menggunakan tongkat sebenar. Kesedaran alam sekitar dapat dilihat melalui penggunaan kemahiran motor halus. Pembentukan kemampuan untuk berfikir dengan jelas dan berkesan pada kanak-kanak bermula dengan tindakan praktikaltidak lagi terkawal.

Terdapat banyak kaedah yang menarik untuk mendiagnosis pemikiran sedemikian. Contohnya Segen Planks sesuai untuk kanak-kanak kecil. Untuk kanak-kanak berumur 2 tahun, mereka menawarkan 4-tab. Papan 10 tab direka untuk kanak-kanak yang lebih tua.

Pertama, bayi ditawarkan untuk mempertimbangkan pilihan yang dipasang. Kemudian tab dikeluarkan, dan kanak-kanak mesti mengembalikannya ke tempat mereka. Kesukaran dalam latihan menunjukkan tahap rendah perkembangan jenis aktiviti mental ini.

Pencapaian khusus bayi adalah perkembangan kemungkinan pergerakan. Kanak-kanak belajar berjalan dan mula menavigasi di ruang angkasa. Segera memperluas cakrawala bayi kerana mengenali objek baru. Tayangan yang terkumpul dalam proses ini adalah asas untuk perkembangan ucapan bayi. Kanak-kanak mula memahami bahawa apa-apa benda mempunyai namanya sendiri.

Pemikiran aksi visual mempunyai beberapa perbezaan umur.

Aktiviti otak bayi secara langsung berkaitan dengan objek nyata yang nyata, interaksi mereka dengan mereka. Sehingga tiga tahun, aksi pemikiran visual visual adalah jenis utama pemikiran kanak-kanak. Pembentukan keupayaan untuk berfikir berlaku melalui keinginan untuk menyentuh sesuatu, menjilatnya, membongkar, menyambung butirannya. Semasa tindakan penyelidikan, bayi memecahkan mainan dan objek lain. Dia mahu memahami struktur dunia dan objeknya.

Bayi berusia tiga tahun, jika tidak mungkin untuk mendapatkan objek dengan tangannya, mampu naik ke kerusi yang berdiri di sebelahnya. Mengalami kesan yang tidak diingini. Pembentukan keupayaan untuk menyelesaikan masalah mental dijalankan dari 3 hingga 5 tahun. Oleh itu, bayi mula menguasai pemikiran kiasan visual.

Kanak yang lebih tua berdasarkan pengalaman sendiri dan dia boleh membina imaginasi beliau gambaran awal tentang akibat tindakannya. Ini bermakna bahawa di kalangan kanak-kanak prasekolah, persepsi konsepsi dunia secara beransur-ansur berkembang.

Aktiviti mental jenis ini tidak kehilangan kaitannya dengan orang yang dibentuk. Ia digunakan bersama pemikiran kiasan dan lisan-logik untuk melakukan pelbagai tindakan, hasil akhir yang mustahil untuk diramalkan.

Semua proses praktikal secara langsung berkaitan dengan pendekatan visual-berkesan.. Penyusunan semula perabot, meletakkan benda di tempat mereka, serta pembaikan, kejuruteraan, kerja mekanikal dikaitkan dengan jenis tindakan mental ini. Profesi yang dikaitkan dengan penglibatan buruh manual dan penguasaan aktiviti praktikal memerlukan pemikiran visual yang berkesan. Ia perlu untuk pakar bedah, tukang kunci, tukang paip, tukang jahit, tukang, pencipta, saintis, jeneral dan pemimpin.

Sebelum kanak-kanak berumur satu tahun, anda boleh mengajarnya manipulasi tali untuk mendapatkan beberapa mainan. Adalah perlu untuk mengikat reben ke objek yang menarik bayi, yang diletakkan supaya bayi dapat menarik tali untuk menariknya kepada dirinya sendiri. Minat anak tetap dengan penggantian mainan berkala. Apabila bayi sudah boleh membuang kerongkongan secara khusus untuk memerhatikan kejatuhan mereka, anda perlu mengikat benda-benda ke dinding buaian supaya kanak-kanak itu boleh mendapat gelora dengan menarik reben.

Pakar menasihati kanak-kanak untuk memasang piramid dalam urutan langsung dan terbalikblok bangunan menara besar dan kecil. Anda harus melakukan latihan yang berkaitan dengan koleksi potongan gambar dalam satu panel. Memudahkan tugas kanak-kanak menggambarkan garis besar subjek, yang harus diisi serpihan yang berasingan.

Pakar psikologi mengesyorkan penggunaan permainan praktikal. Sebagai contoh, semasa memberi makan bayi, anda perlu memberinya peluang untuk memberi makan kepada orang lain dari sudu, termasuk anak patung. Biarkan dia mengadakan pesta teh untuk beruang teddy dan kelinci, dan kemudian dia meletakkannya di tempat tidur. Keupayaan untuk berfikir dengan jelas dan berkesan apabila menunggang anak patung dan haiwan lembut dalam kereta mainan, di dalam kereta kanak-kanak.

Pakar menasihati menjaga bunga dengan anak andasupaya dia dapat melihat pemulihan tumbuhan dari keadaan kering.Ia adalah perlu untuk mengukir ladu dengan kanak-kanak, untuk mengikat dan membongkar butang, mengikat tali, menyambung dan mencabut bahagian-bahagian, untuk gam, twist dan longgarkan penutup. Selepas mengajar bayi tindakan ini harus memberi dia kesempatan untuk memainkannya sendiri.

Dewasa untuk pembangunan jenis pemikiran ini disyorkan untuk mengumpul teka-teki, menyelesaikan teka-teki dengan perlawanan, mengukir, membakar, merajut, menyulam, menarik, menyaksikan pelbagai program televisyen mengenai pembaikan rumah dengan latihan berkaitan dalam mencipta semua jenis kerajinan.