Verbalinis ir neverbalinis mąstymas: bruožai, skirtumai ir raida

Kiekvienas žmogus savo minties procese remiasi vaizdiniais, naudoja tam tikras sąvokas ar sąvokas. Be to, jis moka mąstyti žodžiais. Taigi žmonės naudoja abu mąstymo būdus: su neverbaliniu ir žodiniu komponentu.

Visi žmonės tą patį veiksmą, reiškinį ar dalyką galvoja skirtingai. Kiekvienas intelektualus mąstymo stilius tiesiogiai priklauso nuo sugebėjimo mąstyti naudojant vaizdinius vaizdus (neverbalinis tipas) arba abstrakčias ženklų struktūras (žodinė forma).

Psichologijoje manoma, kad žodinis (abstraktus) ir neverbalinis (erdvinis) mąstymas priklauso nuo intelekto tipo. Verbalinis intelektas leidžia asmeniui susisteminti ir kruopščiai išanalizuoti įgytas žinias žodžių rinkinio pagalba, įsisavinti skaitymą, rašytinę ir žodinę kalbą. Tai atspindi žodinį-loginį mąstymą. Nežodinis intelektas veikia erdvinius objektus ir vaizdinius vaizdus.

Abi mąstymo rūšys yra susijusios. Vieno iš jų sumažėjimas paveikia kitas rūšis. Nepakankamai išvystytas žodinis mąstymas atsispindi informacijos suvokime ir supratime. Žemas neverbalinio minties proceso lygis slopina kalbos vystymąsi. Pvz., Jei asmuo prastai orientuojasi atpažindamas objekto formą, dydį ir santykį, tada jis gali susipainioti raidėmis, panašiomis į atvaizdą.

Šio tipo psichinis poelgis grindžiamas vaizdinių objektų pagrindu. Su juo žmogus gali rasti pavaizduotų objektų panašumus ir skirtumus ir tiksliai nustatyti jų padėtį.Objektų vaizdavimas ir vaizdiniai-jusliniai vaizdai atsiranda suvokimo procese.

Šio tipo protinės veiklos pagrindas yra kalba. Tai gali būti atliekama vidinio ar išorinio apmąstymo procese. Objektyvų pasaulį žodine forma atspindi žmogaus prigimtis. Geras žodžio mokėjimas suteikia žmogui galimybę perduoti norimą mintį kitam asmeniui. Dėl nesugebėjimo reikšti savo minčių žodžiais sunku susisiekti su kitais.

Žmonės, turintys gerai išvystytą verbalinę-loginę protinę veiklą, turi lankstų protą, gali lengvai pereiti nuo vienos užduoties prie kitos problemos sprendimo. Jie turi turtingą vaizduotę ir aukštą emocinį lygį, laisvai dirba su koncepcijomis, vertinimais ir išvadomis.

Psichologai mano, kad neverbalinio mąstymo žmonėms sunku susitvarkyti net su paprasčiausiomis užduotimis, pateiktomis simboline forma. Asmenys, turintys verbalinę protinę veiklą sunkiai pasiekiamos užduotys, reikalaujančios vaizdinių vaizdų veikimo. Bet jie geba mokytis užsienio kalbų.

Žmonės, turintys neverbalinį mąstymą, turi polinkių piešimo ir tapybos srityje. Jie puikiai išmano schemas ir brėžinius, gali kurti įvairius dizainus. Vaizdiniame mąstyme žmogaus smegenų struktūrose iškyla aiškūs objektų ir reiškinių vaizdai, o žodinio minties procese - abstrakčios ženklų struktūros.

Mąstymas formuojasi bendraujant su kitais žmonėmis. Abu mąstymo tipai palengvina informacijos perdavimą iš vieno asmens kitam. Nežodinis bendravimas vyksta naudojant gestų kalbą, veido išraiškas ir judesius. Verbalinės kalbos formos kuriamos per kalbos konstrukcijas.

Kalbos veikla vykdoma žodžiu ir raštu monologo ar dialogo forma. Jos įgyvendinimui Svarbu ištirti gramatinius ir sintaksinius kalbos bruožus, įsisavinti leksinę (žodyno) kompoziciją.

Verbalinis mąstymas padeda žmonėms mokytis ir tobulėti, bendrauti ir bendrauti su kitais žmonėmis. Jis turi būti vystomas vaikams nuo kūdikystės. Vaizdinis-vaizdinis mąstymas būdingas vaikams, tai yra, vyrauja neverbalinis komponentas. Maži vaikai atkreipia dėmesį į išorinius ir dažnai nereikšmingus simptomus. Nesugebėjimas išreikšti savo minčių žodžiais reiškia, kad žodinis vaizdas dar nebuvo suformuotas.

Verbalinio-loginio mąstymo proceso plėtrai ikimokyklinio amžiaus vaikams reikia pasiūlyti komponuoti pasakas, spręsti mįsles ir perpasakoti animacinius filmus. Jie turi išspręsti paprastus loginius galvosūkius, paaiškinti posakių ir patarlių prasmę. Laikui bėgant vaikas įgyja sugebėjimo perpasakoti gautos informacijos prasmę. Tolesnis išsilavinimas priklauso nuo jauno amžiaus lygio. Kuo anksčiau formuojasi verbalinis mąstymas, tuo lengviau vaikui išmokti medžiagos.

Pradinių klasių moksleivių protinės veiklos vystymasis eina į keletą etapų.

• Pirmiausia vaikai išvadas grindžia vizualiomis prielaidomis, gautomis tiesiogiai stebint.
• Tuomet išvados sudaromos remiantis abstrakčiais postulatais. Tuo pat metu moksleiviai remiasi pažįstamais pavyzdžiais ir vaizdine medžiaga.
• Galiausiai studentai išmoksta savarankiškai apibendrinti duomenis ir iš jų išsiaiškinti išvadas.

Visų etapų įveikimo efektyvumas tiesiogiai priklauso nuo žodinio mąstymo ugdymo.Vaiko kalbai įtakos turi bendravimas su kitais. Kalbos raida atsispindi minties proceso formavime. Yra daug veiksmingų būdų, kaip tai pagerinti. Paprasti grupiniai žaidimai puikiai tinka vaikams ir suaugusiems.

• Organizuojant mintis klasterizacijos būdu, reikia pasirinkti temas, kurios pritvirtintos ant lapelio ir įrėmintos. Tada užrašomos asociacijos ir emocijos, susijusios su žodžiu. Kiekvienas iš jų yra įdėtas į rėmą, o rodyklės rodo jų ryšį.
• Paaiškinti žodžio reikšmę svetimšaliui yra efektyvus pratimas verbaliniam minties procesui plėtoti. Žaidimo dalyviai kviečiami pristatyti pokalbį su svetima būtybe. Būtina prieinama kalba atskleisti reiškinio ar objekto turinį. Jie pirmiausia paaiškina paprastų žodžių, tokių kaip „bitė“, „medus“, „skrydis“, prasmę. Tada jie imasi sudėtingesnių sąvokų: „sėkmė“, „sėkmė“, „laimė“.
• Liežuviai susisieja su rusų kalbos turtingumu, padeda pajusti grynos kalbos grožį, įsiskverbti į naujus poetinius įvaizdžius. Norint pagerinti žodinį mąstymą, rekomenduojama sugalvoti 3–4 liežuvių virbalus. Kolektyvinis žaidimas grindžiamas liežuvių virpėjimo perdavimu grandinėje. Šis mąstymo būdas yra gerai išvystytas savarankiškai išradus naują liežuvio suktuką.
• Atsisakymas apima daikto pervadinimą. Pavyzdžiui, spintelė yra saugykla, radijas - garsiakalbis. Neleistini žodžiai yra leidžiami. Geriausia užduotį įvykdyti varžybų žaidimo metu. Laimi komanda, kuri surašo daugiausia žodžių dalykui.
• Yra sutrumpinimo žaidimas. Iš anksto ant kortų užrašomi visi ne per ilgi žodžiai, veikiantys kaip santrumpa. Žaidėjai traukia vieną iš jų. Po minutės išduodamas žodžio iššifravimas. Pavyzdžiui, sudėtinė frazė gali atrodyti taip: „fontanas“ - magas iš pradžių vamzdžiuose pjaustė kvapias narcizas.
• Vidinis dialogas su savimi įvairiose kasdieninėse situacijose moko žodinę mintį veikti gerai. Vidinis pašnekovas gali būti valydamas butą, gamindamas maistą, rinkdamasis drabužius pasivaikščiojimui.
• Praktikos skaitymas Kartu su dideliu žodžių apžvalgos aprašymu prisidedama prie šio tipo mąstymo ugdymo.
• Šachmatai priverskite žmogų susimąstyti ir apskaičiuoti judesius keliais žingsniais į priekį.