Óvodáskorú gyermekek esetén a memória nagyon aktívan fejlődik, de néha vannak problémák a memorizálással. Ezért fontos, hogy a szülők és a tanárok tudják, milyen típusú memória létezik, hogyan alakul ki, milyen memória dominál az óvodások körében, és hogyan lehet a legjobban fejleszteni a vizuális, halló és önkéntes memóriát.
Fejlesztési funkciók
A fejlett memórianek köszönhetően a gyermekek felhalmoznak és megtakarítanak információkat, majd később felhasználják azokat az életükben, így a memóriát biztonságosan nevezhetik a gyermekkor egyik legfontosabb mentális folyamatának. Sőt, a memória fejlődésének különböző időszakaiban megfigyelhetők életkori különbségeik, így az óvodások kicsit másképp emlékeznek, mint az iskolás korú gyermekek.
A szakértők megjegyzik, hogy akár 7 éves korig is jelentősen javíthatja a memorizálás képességét, ami hasznos az iskolai képzés során és a gyermek személyiségének kialakításához.
Az első életév gyermekeinek emlékezete motoros és reflexekkel jár. Amikor egy gyerek járni kezd, felismerni szeretteit és emlékezni a szavakra, aktívan kialakul a motoros, verbális és ábrás memória típus, amely 2–4 éves korban vezet. Az idő múlásával a csecsemő megtanulja a memorizálás különféle mechanizmusait, javul a mentális funkciója, ami tanulási képességeket eredményez.
Az óvodás gyerekek emlékét a szelektivitás jellemzi, és többnyire akaratlanok, mert a gyerekek nem teszik maguknak valami emlékezetét.
Ez nagyrészt a gyermek hobbijain és érdekein alapul, ezért a különböző gyermekek eltérő módon vonatkoznak ugyanazon témára. Ugyanakkor a gyerekek gyorsan felfogják azt is, amit sokszor megismételtek, például az óvodába vezető utat, a mese gyakran elmesélt mesét vagy egy rajzot, amelyet többször figyeltek.
típusok
A memória formáinak és típusainak nagyon sok osztályozása létezik.
Ha figyelembe vesszük az emlékezett tárgyak és jelenségek szempontjából, akkor az emlékezet történik:
- motor;
- alakú;
- érzelmi;
- verbális.
A motor segíti a gyermeket a fizikai fejlődésben, érzelmek akkor merülnek fel, ha bármilyen érzelem tapasztalható; verbális akkor fejlődik ki, amikor a tanult szavakat tárgyak vagy jelenségek tulajdonságaival és tulajdonságaival társítják, és a figurális meghatározza bizonyos képek képződését.
Mint már említettem, az óvodás gyerekek figurális memóriája az uralkodó faj. Vele a csecsemő kiemeli a jelenség vagy tárgy legszembetűnőbb tulajdonságait, elveszítené sok más szemét (néha még fontosabb).
Ha figyelembe vesszük a képek készítéséhez használt érzékszerveket, akkor a memóriát fel kell osztani:
- vizuális;
- szagló;
- íz;
- tapintásos;
- hallás.
Figyelembe véve, hogy a memorizálás véletlenszerűen történik-e, vagy valaki szándékosan megpróbál valamit emlékezni, egy kénytelen és önkényes memória kerül kiosztásra.
Külön is van osztályozás időtartam szerint, amely szerint a memória megtörténik:
- a rövid távú, amikor az információt nagyon gyorsan, de rövid ideig elfogják;
- hosszú távú, amikor az élmény sokáig tart.
Fontolja meg néhány óvodáskorú memória típusát részletesebben.
önkényes
Az ilyen típusú emlékezetet szándékosnak is hívják, mivel magában foglalja bizonyos információk tanulmányozásának vagy visszahívásának szándékát. A jelenségek és tárgyak rögzítéséhez a memóriában a gyermek kifejezetten tanít valamit, az akaraterő alkalmazásával. Az önkéntes memorizálás 6–7 éves korban kezd megjelenni, és az óvodai időszak egyik legértékesebb eredménye.
Vegye figyelembe, hogy a véletlenszerű memorizálás során a reprodukció több formáját különböztetik meg. A legegyszerűbb módja annak felismerése, amikor a gyermek újra felismeri egy már ismert objektumot, és azonnal felismeri.
A bonyolultabb formát memóriának lehet nevezni, mivel magával az objektummal hiányozhat, és nem befolyásolja a kép megjelenését. A legaktívabb formát visszahívásnak nevezzük. Ő az, aki a legnagyobb értéket képviseli az oktatási tevékenységek során.
Azt is érdemes tudni, hogy az önkéntes memorizálás mechanikus és logikus.
- mechanikai a külső kapcsolatokra támaszkodik, és „memorizálás”, és az anyag megértése gyakran hiányzik. Versek, kifejezések, testgyakorlatok tanulmányozására szolgál.
- logikus megköveteli a vizsgált információ jelentésének megértését - először az anyagot elemezzük és megértéshez közeli elemekre osztjuk.
önkéntelen
Az ilyen emlékezettel a gyermeknek nincs szándékos célja semmi megjegyzése vagy emlékeztetése. Ez azt jelenti, hogy az esetek, jelenségek vagy tárgyak úgy kerülnek a memóriába, mintha önmagukban lettek volna tárolva. Egy ilyen memória tetszőleges megjelenést megelőz, és nagyon fontos a világ ismerete szempontjából.
Meg kell jegyezni, hogy a gyerekek nem emlékeznek bármilyen információra. Először emlékeznek arra, hogy mit szeretnek, valamint azt, amit a gyermek lelkesen végez.
A gyerek gyorsan eszébe jut valami fényes, színes és szokatlan, új, vonzó, vicces, amelyet szokatlan ízek és szagok jellemeznek.
hallási
Amikor ilyen memóriainformációkat képez a gyermek fülében érzékeli, amelynek eredményeként bizonyos képek készülnek. Az edzéshez használj verseket, meséket, mondókákat, dalokat.A gyakori beszélgetéseknek is pozitív hatása van, például ha a nap végén egy gyermekért megkérdezik az óvodában zajló eseményeket vagy egy karikatúra megnézése után, felajánlja egy történetet elmondani vagy megbeszélni a főszereplőt. A mese elolvasása után gyermekével a jobb memorizálás érdekében fel kell tennie néhány kérdést róla, meg kell próbálnia következtetéseket levonni a történetből.
felderítés
Ez egy olyan ábrás memória, amelyben egy látószervet használnak az információk emlékezésére. Gyakorlatokhoz és játékokhoz számos vizuális segédeszközt igényelnek, beleértve élénk képeket, pontokkal díszített négyzeteket, színes kártyákat.
A gyermeket felkínálják, hogy készítsen valamit, folytassa a mintát, helyezzen el tárgyakat, mint például a példában, keresse meg a különbségeket a két kép között, meghatározza, melyik játék felesleges és így tovább.
Az ilyen típusú memória is fejlett a társasjátékok és a számítógépes játékok segítségével.
Memória károsodás
A gyermekkori memorizálás problémái különféle tényezőkből fakadnak. Például jelezhetik az alulfejlettséget vagy az agyi sérülést. Néhány gyermeknél a memória károsodott egy korábbi betegség vagy intoxikáció miatt.
Különböző kedvezőtlen körülmények bizonyos nehézségeket okoznak. Például, ha egy gyerek nem kap vitaminokat és más tápanyagokat táplálékból, gyakran szenved ARI-vel, a szülei feszültsége, társaikkal való konfliktus miatt stresszhelyzetbe kerül, és a felnőttek figyelmen kívül hagyják.
Az ilyen hatások együttesen hipnózist (úgynevezett memóriakárosodást) vagy amnéziát (ha bizonyos pillanatok teljesen eltűnnek a csecsemő memóriájából) okozhatnak.
Vizsgálja meg az ilyen problémákat pszichológus vagy neurológus segítségével tesztek segítségével. A vizsgálat után az orvos korrekciós programot ír fel a gyermek idegrendszerének kognitív funkcióinak javítására. Ezután a csecsemőt újra teszteljük, hogy megbizonyosodjunk a fejlődési osztályok hatékonyságáról.
Hogyan fejleszteni az iskola előtt?
A memória-képzéshez különféle gyakorlatokat és játékosan végzett izgalmas feladatokat használnak.
Fontos az is, hogy megteremtsük az agy megfelelő működésének feltételeit:
- gondoskodjon a gyermek megfelelő táplálkozásáról;
- a morzsákat oxigénnel biztosítsák az utcán végzett hosszú séták miatt (az orvosok ajánlása szerint - legalább 2-3 órán keresztül naponta);
- vigyázzon egy jó éjszakai alvásra.
Az egyik leghatékonyabb módja annak, hogy valami emlékezetbe kerüljön asszociációk révén, mivel az összekapcsolt dolgok vagy jelenségek emlékezete egyszerűbb, mint a nem kapcsolódó információk.
Ezt figyelembe veszik a memória javítását célzó órák szervezésében, felhívja a gyermeket arra, hogy emlékezzen:
- szomszédos elemek - jelenségek vagy tárgyak, amelyek kölcsönhatásba lépnek időben vagy térben (tehát ne feledje meg a műveletek sorrendjét);
- hasonló képek - olyan dolgok vagy jelenségek, amelyekben van valami közös;
- kontrasztos képek - ez élesen különbözik egymástól.
Célszerű az óvodások memóriáját vizuális anyagok segítségével fejleszteni: különféle kártyák, képek, játékok, természeti tárgyak stb. Ez növeli a memória mennyiségét és a rögzítés erősségét.
Az illusztrációk jól működnek. Segítségükkel a gyerekek tökéletesen reprodukálják a történeteket és verseket.
Nem szabad azonban csak a látásra gyakorolt hatásra korlátozódni - érdemes más érzéseket használni az osztályokban, például az, hogy a gyermek érezze a zöldségeket és gyümölcsöket, kitalálja az ízét vagy illatát.
A hallómemória fejlesztéséhez elolvashat 10 szót egy óvodásnak, majd ellenőrizheti, hogy hányat sikerült a gyermekekre emlékezni.
A sikeres képzéshez több feltételnek is teljesülnie kell:
- a játéknak hatással kell lennie az érzésekre és az érzelmekre, érdekesnek kell lennie a gyermek számára;
- az anyagot strukturálni kell, egyszerű logikai kapcsolatokkal;
- Fontos a gyermek motiválása új dolgok megtanulására;
- a memorizálás eredményeit rendszeresen ellenőrizni kell.
A nagyobb hatékonyság a csoportosztályokban is megfigyelhető: ha a játékot óvodában, otthon a családtagokkal vagy az utcán a barátokkal tartják. Az ilyen játékokkal kompetitív pillanat adódik, amelyet a legtöbb gyermek kedvel, és ösztönzi őket az információk jobb asszimilációjára. Felváltva fordulhat elő, hogy szavakkal áll elő egy adott betűre, megnevezi a tárgyakat, megismételheti a vezető mögött lévő mozdulatokat, leírhat egy szomszédot, összehasonlíthat két objektumot és így tovább.
A következő videóban olvashatja, hogy mely osztályokat vezethet óvodáskor az emlékezet és a figyelem fejlesztése érdekében.
