Visuel tænkning: hvad er det, og hvordan udvikles det?

Når en barndomsven mødes, giver den mentale manipulation af billeder efter mange år en person mulighed for at gengive nogle nødvendige detaljerede oplysninger og i det ændrede udseende finde ud af funktionerne i en skolevenn. I dette øjeblik udløses visuel-figurativ tænkning.

I psykologien omtales denne type tænkning som en symbolsk tankehandling, hvor et problem modelleres og løses ved hjælp af repræsentationer. Dette involverer mentalt arbejde med betjeningsgenstande og visuelle billeder. Denne type tankeprocesser hjælper individet med at genskabe mangfoldigheden af ​​forskellige karakteristika ved et bestemt fænomen eller objekt til at etablere deres usædvanlige kombination.

Visuel-figurativ tænkning er uløseligt forbundet med reelle handlinger og genstande. I dette adskiller det sig fra fantasi, hvor billedet genskabes fra hukommelsen. Denne type tankeprocesser er genstand for opfattelse eller opfattelse.

Vi giver et eksempel. Barnet vises to identiske kugler lavet af dej. Han undersøger visuelt dem, estimerer lydstyrken. Derefter laves en kage af en kugle. Lydstyrken steg ikke, men formen ændrede sig. Ikke desto mindre kræver kagen meget plads på bordet, hvilket betyder, at der ifølge babyen er mere dej i den end i en kugle. Hos børn er denne type mental aktivitet underlagt opfattelse, så det er vanskeligt for dem at abstrahere fra det, der umiddelbart er tydeligt.

Ældre børnehaver og børn i grundskolen er også kendetegnet ved en visuel-figurativ tankeproces. Når læreren, når han forklarer det nye materiale, styrker informationen ved at demonstrere emnet eller dets image, bruger han elevernes visuel-figurative tænkning.

Beherskelse af manuel dygtighed opnås ved hjælp af denne type tankegang. I udviklede former er sådan tænkning karakteristisk for mennesker i kreative erhverv. Forfattere, digtere, designere, modedesignere, kunstnere, billedhuggere, musikere, skuespillere er i stand til levende og levende at repræsentere bestemte objekter, fænomener eller begivenheder.

Denne øvelse gør det muligt for babyen oprette et nyt objekt baseret på et sæt specifikke billeder. Kildematerialet kan være digitale og alfabetiske tegn, matematiske tegn, geometriske former. For eksempel tilbydes et barn at fremstille en kat eller en hund fra digitale tegn. Ofte får babyen fuldstændig handlefrihed, og de ser i hvilken retning han leder sin fantasi.

At finde og gendanne den manglende del hører også til kombinationsgruppen af ​​øvelser. Spillet "Skakbræt" bruges også. Essensen af ​​spillet er at skabe et felt med forskellige elementer, mens du har brug for at skifte partikler.

At udføre denne type træning de tager et færdigt færdigt billede og tilbyder barnet at ændre det, skabe noget helt nyt. Normalt bruges tændstikker eller pinde, hvorfra en bestemt figur foldes. Børnen skal skifte et par kampe, så der fås en ny vare. Nogle gange foreslår de at fjerne et par pinde for at ændre billedet.

Et fremragende job til hastighed er gengivelse. For eksempel uddeles alle deltagere i spillet foldere med tyve afbildede bogstaver "M". Hvert grafisk tegn skal omdannes til et nyt emne, men på en sådan måde, at alle 20 oprettede billeder af de omkringliggende mennesker kan genkende. Derefter diskuteres originaliteten og genkendelsen af ​​de afbildede objekter.

Denne form for tænkning manifesteres tydeligt i førskolealderen. På dette stadie er der en ophobning af forskellige visuelle, taktile, lydskærme, hvorpå babyen er lettere at interagere med omverdenen. I tankeprocessen, der udføres ved hjælp af billeder, anvendes fantasi, rumlig opfattelse, den logiske konstruktion af strukturelle kæder og vurdering af situationen aktivt. Et barn udvikler evnen til at repræsentere et objekt uden at have det i syne.

Psykologer anbefaler, at der lægges meget vægt på udviklingen af ​​en visuel-figurativ tænkning, fordi denne proces hjælper barnet med at mestre tredimensionel display, rumlig tænkning.

Den aktive dannelse af sådan tænkning begynder i en alder af tre. Visse billeder udvikles gradvist, information akkumuleret i den tidlige barndom ved at føle og undersøge ting ophobes. Derefter udvikler børnenes fantasi sig hurtigt, og babyen er i stand til at tænke eller forestille sig et fænomen, et objekt, en integreret situation. Det er nødvendigt at lære barnet mentalt at se objekter i forskellige rumlige positioner for at ændre deres placering i sindet.

Psykologer bruger forskellige teknikker til at diagnosticere den nødvendige grad af udvikling af en visuel-figurativ tankeproces.

• Der er en måde at arbejde på med latterlige billeder. Børnen får tilbudt et billede med en karakter, der befinder sig i en usædvanlig situation, når helten skal udføre en handling, der er usædvanlig for ham. For eksempel, i stedet for en kylling, sidder en frø i et rede, og en fugl bringer hende en knogle til mad. Barnet forklarer, hvorfor billedet ikke svarer til virkeligheden. Han skal bestemme, hvad der sker i naturen og foreslå sin egen version af udviklingen af ​​begivenheder. Hvis et barn klarer 7 ud af 10 opgaver perfekt, er hans visuel-figurative tænkning på et højt udviklingsniveau.
• Designmetoden involverer at male billedet. Reaktionens hastighed og nøjagtighed vurderes. Børnen får billeder med kendte dyr, legetøj, tegne geometriske figurer. Han skulle færdiggøre tegningen på halvandet minut. Opgavens hastighed er vigtig.
• Teknikken "Saml billed" indebærer at gendanne et helt billede fra velkendte fragmenter. Evalueringskriterier bestemmes af udførelseshastigheden. Ved god fantasifuld tænkning hos et barn bør der bruges flere minutter på at samle billedet. I løbet af denne tid forbinder babyen fantasi, hukommelse og anvender metoden for udelukkelse.
• Der er også en teknik baseret på søgningen efter et overskydende billede. Børnen får flere tegn på billeder, der ligner i nogle grupper. Han skal finde en udskrift, der ikke svarer til den grundlæggende sammensætning af de grupperede billeder.

Et tre år gammelt barn har brug for sammenfoldeligt legetøj. Først får han vist den rigtige demontering og samling af pyramiden, derefter skal babyen gentage handlingen. Over tid tilføjes studiet af emnets egenskaber. Børn lærer at bestemme objekter, størrelser og størrelser for at skelne nuancer. Det er vigtigt at interessere barnet, tegne ham til at tegne med blyanter, filtpinde, farveblyanter, maling. Før barnet tegner eller bygger et tårn, skal barnet tale om sine næste trin.

Børn på 5-6 år udvikler perfekt en figurativ tankeproces med spil med designere. De mestrer konstruktionen af ​​visuelle rumlige modeller, der afspejler forbindelser og forhold mellem virkelige ting. Udviklingen af ​​en figurativ tankeproces danner fleksibilitet, mobilitet og evnen til at arbejde med visuelle billeder.

For ældre børnehaver stimulerer udviklingen af ​​tankeprocessen ved hjælp af billeder brugen af ​​følgende metoder og teknikker:

• iagttagelse af naturfænomener med en efterfølgende beskrivelse og billede af informationen set eller hørt;
• samling af gåder;
• løsning af gåder, gåder, gåder;
• Skitser fra hukommelsen;
• billedet på arket med koncepter, der ikke har visuelle tegn: sjov, glæde, lyd, venskab, melodi, tanke;
• modellering af ler, ler;
• besøg på museer, udstillinger, udflugter;
• oprettelse af forskellige applikationer.

Udviklingen af ​​børnehaver giver mulighed for følgende hovedstadier i uddannelsen:

• demonstration;
• forklaring;
• teamwork;
• uafhængige handlinger på modellen og kreativiteten, ikke begrænset til en bestemt ramme.

Dannelsen af ​​børnenes tankeproces med billeder letter ved hjælp af øvelser, hvor det foreslås at beskrive en regnbue, solnedgang, dugdrop, massagebørste eller andre fænomener og genstande. Meget brugte øvelser med forskellige pinde eller tændstikker, der vender nogle symbolsk tegn, for eksempel bogstavet "E" for at få et andet bogstav: "W".

Cubic Quests meget effektiv med hensyn til udvikling af visuel-figurativ tænkning. Øvelsen mestres i etaper. For det første er 7 elementer konstrueret af 27 almindelige terninger.

• I den første fase opfordres børn til nøje at undersøge dem og finde ligheder med nogle objekter eller former. Jo flere foreninger der findes, jo bedre.
• Den anden fase involverer den pæne forbindelse mellem de to elementer.
• På det tredje trin rådes babyen, efter omhyggeligt at have undersøgt figurerne, først at splitte dem, og derefter igen folde detaljerne i nøjagtigt det samme objekt som de var.
• Den fjerde fase involverer samling af figuren i henhold til modellen. Først er en seng, sofa, slange, båd eller andet objekt lavet af terninger. Barnet undersøger det omhyggeligt, analyserer det. Derefter lukkes prøven, og barnet fra hukommelsen skal bygge det samme objekt. Afslutningsvis sammenlignes det med en stikprøve.