Eidetica: característiques i mètodes

Existeix una tècnica única per millorar la memòria, l’atenció i el pensament humans. Amb la seva ajuda és fàcil recordar la informació necessària i gaudir del procés. Es tracta d’un eidètic.

La paraula "eidos" en grec significa "imatge". Eidetica és una metodologia per al desenvolupament del pensament imaginatiu. Es basa en la capacitat de la memòria per contenir i reproduir en detalls fins la imatge d’un determinat objecte o fenomen.

L'experiència interna existent contribueix a la memorització d'una nova imatge segons la modalitat visual, auditiva o cinestèsica:

• la modalitat visual es deu a la memòria associada a la memorització, conservació i reproducció d’imatges visuals;
• la modalitat d’àudio la proporciona memòria auditiva associada als sons emmagatzemats en ella;
• la modalitat cinestèsica emmagatzema i actualitza diversos moviments, tocs, olors, sensacions gustatives.

En psicologia, per primera vegada, el fenomen de la memorització figurativa va ser descrit el 1907 pel científic serbi Viktor Urbanchich. Moltes investigacions en aquest àmbit es van dur a terme a l'escola alemanya d'Eric Jensch el 1933. Representants de l'escola de Marburg van arribar a la conclusió que, per als nens d'educació infantil i primària, l'eidetisme és un fenomen natural.

La teoria interessava també als investigadors russos. L. S. Vygotsky va repetir els experiments d’Eric Jensch al seu laboratori. Les investigacions han estat continuades per Sergey Rubinstein, Boris Teplov, Fedor Shemyakin, Alexander Luria i altres, des de 1936.a l'URSS, es va suspendre el treball sobre l'estudi de l'eidetècia pel seu reconeixement com a teoria racista i poc científica.

Ara molts psicòlegs i educadors mostren un interès científic pel sistema de desenvolupament d'un tipus especial de memòria figurativa, atenció i imaginació. Els principis bàsics del mètode i les tècniques aplicades van ser descrits en detall en els seus escrits pel doctor I. Yu. Matyugin.

L’eidètic és de gran benefici per als nens que són capaços d’utilitzar imatges per recordar i desenvolupar fàcilment les seves capacitats cognitives. En lloc de memoritzar, poden absorbir de forma ràpida i eficaç el material nou. Es facilita l’estudi de llengües estrangeres, la memorització de fórmules, números multivalents i termes. El procés té lloc en la tensió alegre i positiva de l’infant.

Eidetica ajuda a desenvolupar harmònicament els dos hemisferis del cervell del nadó. Contribueix a la concentració, al desenvolupament de pensament i imaginació innovadors, reforçant la imaginació i augmentant l’eficiència. Eidetika garanteix una fàcil memorització de qualsevol informació, mentre se suprimeixen els estereotips psicològics.

Si no s’adequen les imatges eidètiques correctament, es poden produir conseqüències greus i causar danys importants. En psicologia, es descriuen els casos de sobreesforç nerviós amb intents persistents d’evocar la imatge necessària.

Eidetica és interessant perquè en absència d’un objecte o fenomen en el camp de la percepció, una persona ho sent, fa olor i veu color. En psicologia, hi ha idees sobre els termes associats a aquest tipus de memorització.

El terme significa una mena de memòria figurativa, expressada en la preservació d’imatges vives d’objectes percebuts anteriorment en la seva absència. La tendència a l'eidetisme es pot determinar per la genètica o per les característiques del desenvolupament cerebral. Els científics estan segurs que tot té els plantejaments, però a causa de diverses circumstàncies, amb els anys es perden. Amb l’edat, s’està fent difícil per a la majoria de la gent reproduir detalladament imatges tàctils, visuals o sonores.

Només el 3% de la població mundial neix amb una memòria fenomenal. Altres persones tenen l’oportunitat de desenvolupar el pensament i la memòria amb l’ajuda d’eidetics. Sovint el fenomen s’anomena memòria visual o fotogràfica. Les imatges durant molt de temps queden impreses a la memòria i es desplacen en qualsevol moment com un vídeo, amb la reproducció dels més petits detalls.

Una característica de les imatges eidètiques és la percepció d’objectes en absència d’ells. L’estabilitat, la distinció de les imatges emmagatzemades a la memòria romanen molt de temps. Després d'haver deixat de ser la principal forma de processos de memòria, romanen en la imaginació i en la fantasia. En aquest cas, canvia la funció psicològica bàsica.

La síntesi, anàlisi, generalització, comparació en el processament de qualsevol informació per a persones amb pensament eidètic permet parar atenció als petits detalls i guardar-los a la memòria. En el futur, utilitzen de forma activa les imatges guardades.

La viva imaginació permet a l’individu presentar clarament imatges que mai va haver de veure. Una persona amb una imaginació eidètica pot imaginar bé l’alè del vent, sentir algun tipus d’aroma, sentir la frescor o sentir el toc de la pell d’algú, com si es despertés.

En psicologia, hi ha molts mètodes per al desenvolupament de la memòria, el pensament imaginatiu, l’atenció i la imaginació. Va desenvolupar un gran nombre d’exercicis per a ells. Tècnica acroverbal implica memoritzar conceptes amb l'ajuda de textos, poemes i cançons interessants. S'utilitzen mètodes per ensenyar idiomes estrangers als nens. Hi ha poemes interessants per a nens de preescolar.Per exemple, quan els nadons han de recordar els dies de la setmana. Un divertit joc converteix la memorització en un procés involuntari.

La mnimònica i l’eidotècnica s’utilitzen àmpliament. La primera tècnica inclou mètodes associats a l’ús de sèries associatives, patrons lògics, codi alfanumèric. També hi ha mètodes mnemotècnics menys populars de repetició racional i OCHOG (orientació, lectura, revisió, el més important).

Efectiu per treballar amb nens mètode en cadena que implica l’ús de relacions associatives. La tècnica per als nens consisteix en realitzar exercicis de manera lúdica. Es basa en associacions de colors, tàctils, subjectes, sonores, olfactives, gustatives, gràfiques i lliures. Sovint, amb el desenvolupament de la imaginació dels nens, s’utilitzen formes geomètriques. El nen durant el desenvolupament del pensament associatiu ha de respondre al que pensava.

L’organització correcta de l’entrenament motiva els nens a dominar nova informació.

• Les associacions de colors es produeixen en el nen en el moment de l'examen d'una taca d'un color determinat. El nen ha de justificar la seva resposta. Per exemple, mirant una taca vermella, algú s’imaginava un tomàquet madur. Respon una cosa així: "Vaig pensar en el tomàquet vermell, perquè ja està madur". Un altre nen va recordar la senyal de prohibició dels semàfors. Alguns nens s’imaginaven caminant amb les galtes rosades de gelades.
• Amb el desenvolupament de la memòria tàctil, es fabriquen targetes especials amb diferents textures. S'utilitza pell, flanella, velur, superfície de dermatina, paper de seda. Apliqueu cartes amb botons cosits, llumins enganxats, trossos de filferro o blat sarraí. Tocant la superfície, el nen ha de dir el que estava pensant. Per exemple, tocant un blat sarraí, el noi declara: "Vaig pensar en el riu, perquè caminava descalç per còdols. "Quan pressioneu els dits fortament sobre el gruix, fa mal com els peus nus al riu."
• Les sèries associatives del subjecte han d’evocar diverses coses: un pegat de tela o cuir, un fil, una closca, una moneda, un con, un botó, un full de paper, etc. Per exemple, algú associa un tros de tela folgada amb gespa tallada sobre una gespa.
• El soroll o el so enregistrat s'utilitza per desenvolupar memòria d'àudio.. Inclouen una gravació d’àudio amb el soroll d’un electrodomèstic, un so natural, una peça de música o un sonor del carrer i conviden els nens a recollir un objecte adequat a les imatges. Per exemple, un nen, escoltant la frenada aguda d’un cotxe, diu: "Vaig pensar en la porta perquè es raja quan s’obre".
• Per al desenvolupament de la memòria olfactiva, cal emmagatzemar caixes amb diversos sabors. Poden contenir diverses herbes, espècies, ampolles buides amb l’olor de perfum. Els nens ofereixen olorar les caixes tancades tancades. Cal olorar dos amb el mateix farcit. A més, de vegades es suggereix caracteritzar l’olor. Remenant les caixes tancades amb cafè, el nen pot dir que sent una olor fragant, agradable i vigoritzant.
• Les associacions de gust aconsellen l’ús per a nens més grans. Per imaginació, se’ls ofereix combinacions de plats dolços i calents, salats i freds. De vegades, a les sensacions del gust s’hi afegeixen associacions tàctils: cruixents, sucoses, líquides, sòlides.
• Les associacions gràfiques es basen en convertir un símbol en un tema específic. Per exemple, un esquirol incomprensible es converteix en un ganxo de pesca. Els estudiants de secundària utilitzen caràcters abstractes per recordar els números de telèfon.
• Les associacions gratuïtes ensenyen al nen a construir connexions de manera independent. El professor sense utilitzar la imatge del tema informa que un ratolí està assegut a l’armari. Cada nen construeix la seva pròpia sèrie associativa. Algú respon: "Vaig pensar en el gat perquè li agrada caçar ratolins".Un altre nen diu: "Vaig pensar en el llop perquè és tan gris com un ratolí."

L’eidotecnologia té molts mètodes interessants. En el treball amb nens, sovint s’utilitzen mètodes de revitalització, entrada, transformació, ganxos figuratius, sensació, pensament figuratiu, despreniment, redundància, regressió, reencarnació, modalitats alterades, oblidar informació innecessària, ressò, etc.

Considerem algunes d’elles.

• Mètode de revitalització efectiu quan sigui necessari per recordar un gran nombre de noms i dates històriques. Contribueix al desenvolupament de la visualització.
• Mètode d’entrada permet entrar dins de la història o imatge que es presenta. Amb el mètode d’animació, la imatge apareix davant els ulls de l’alumne i, amb el mètode d’entrada, l’alumne se sent un participant en l’esdeveniment. Per exemple, un estudiant d’una lliçó de biologia ha de recordar els principals signes d’organismes vius. S’imagina com s’acosta a la seva habitació i veu els pulmons humans enganxats a la porta, que amb la seva vibració li recorden un dels signes de la vida: la respiració.

A la porta, el seu estimat gos ensenya un immens tros de carn, que reporta un segon signe de vida: la nutrició. A la cantonada, el nen observa una gran pila d’excrements d’animals, testimoniant la capacitat dels organismes vius d’alliberar els residus. En un racó diferent de la sala hi ha un gat amb gatets que recorda el següent signe de cria. De sobte, el gat es va precipitar cap al seu amo, i va demostrar que es pot moure. I el nen recorda un altre signe de vida: el moviment, la mobilitat.

L’estudiant observa com, just davant dels seus ulls, un petit cactus es converteix en una enorme planta, cobrint completament tot l’espai de la finestra. Recorda un altre signe: el creixement. L’aparició d’un organisme viu queda palesa per l’aparició de flors en un cactus. Vitamines i paquets amb glucosa repartits pel seu escriptori poden recordar el metabolisme a un estudiant.

Finalment, l’alumne veu com les seves mans es tornen a cobrir amb erupció. Entén que una reacció al·lèrgica va sorgir a causa de la capacitat d’un organisme viu a la irritabilitat. A la lliçó, en respondre a l’alumne, n’hi haurà prou amb entrar mentalment a la seva habitació per tranquil·litat, sense esforçar-se, enumerar tots els signes de vida.

• Mètode de transformació fa possible que en la imaginació es converteixi una imatge plana en una imatge tridimensional, en blanc i negre - en color, petit - en enorme. Aquest mètode és eficaç per recordar jeroglífics. N’hi ha prou de transformar el personatge en els teus pensaments una vegada per recordar-lo per sempre.
• Mètode enganxat s'utilitza normalment per memoritzar números. Per exemple, cal recordar el número 104. N’hi ha prou d’imaginar un ganivet semblant a una unitat, enganxat a un tauler de tall, al qual al costat hi ha un ou, similar a zero. A poca distància de la taula, podeu veure la ceba tallada en 4 parts.

La unitat de la imaginació pot ser un llapis o un forrellat. Els dos tenen la forma d’un cigne o un parell d’esquís. Un triple pot correspondre a una ona o a una gavina voladora. Els quatre s’assemblen a un raig o a un rifle amb una baioneta. Un cinc es pot representar com una estrella de cinc puntes o cinc dits d’una mà. Sis sembla un cadenat obert o cirera en un pecíol.

Set s’assembla a una destral, pòquer o aixada. El vuit està associat amb una rellotgeria i un ninot de neu. Un nou pot ser un globus imaginari sobre una corda o un mosquetó. La imatge per memoritzar el número “0” és un anell, una roda, una bola, un puck, un plat, una lluna plena, una placa rodona, etc. Això crea enganxos a la imaginació.

• Mètode dels missatges Fa possible sentir un esdeveniment amb l’ajuda dels sentits. Per exemple, la presència de la pluja es recorda pel cop de gotes sobre el vidre o per l’adhesió de la roba mullada al cos.