Öğretmen ne olmalı? Mesleğin özellikleri, sorumlulukları ve yetkinlikleri

Pedagoji, en eski ve en saygın faaliyet alanlarından biridir. Ancak kendilerini bununla ilişkilendirmek isteyenler kesinlikle mesleğin temel özelliklerini dikkate almak zorunda kalacaklar. Öğretmenin sorumluluklarının neler olduğunu ve hangi yeterliliklere sahip olması gerektiğini bulmak da önemlidir.

Her işte olduğu gibi, öğretmenin aktivitelerinde de bir takım benzersiz özellikler vardır. En önemli özellik, stajyerlerin faaliyetleri ile yakından ilişkili olduğu ve hatta hatta bu etkinlikle neredeyse tamamen belirlendiği düşünülebilir. Ayrıca, öğretmenin her zaman belirli bir toplumun amaçlarına ve hedeflerine uygun hareket ettiğini ve içinde dünya görüşlerinin hakim olduğunu düşünmeye değer. Bir öğretmenin mesleğini tanımlayarak şunu söyleyebiliriz - bu, diğer insanlara bilgi ve beceri kazandıran, entelektüel ve ahlaki seviyelerini artırmaya yardımcı olan bir kişidir.

Bu nedenle, belirli bir öğretmenin faaliyetlerini açıklarken, ana dikkat ne kadar uygun, etkili ve sosyal standartlara uygun olarak eğitildiği insanların faaliyetleri. Mecazi anlamda, iyi bir öğretmenin profesyonel suçlulara ve “ürünler” ile benzer antisosyal unsurlara sahip olması zor. Ancak öğretim çalışmasının sonucunu tamamen karakterize etmek hemen imkansızdır. Sadece 20-30 yıl sonra mümkün olduğunca derin bir şekilde ortaya çıkar.

Dahası, pedagojinin tuhaflığı, burada çalışan insanların istemsiz olarak öğrencilerini ve öğrencilerin özelliklerini sergilemelerinde yatmaktadır. Yaşlı gençlerde bile taklit elemanı harika. Başka bir uyarı - öğretmen diğer birçok profesyonelden daha fazla meşgul.

Birkaç başarılı öğretmenin bu tür işleri neredeyse çocukluktan hayal ettiğini belirtmek gerekir. Ve böyle bir kararlılık gösteren, orijinal motivasyonlarını koruyanlar, mesleğin neredeyse en iyisidir. Diğerleri ise okulda karşılaştıkları öğretmenlerden ilham alıyor. Başka bir seçenek var - birisi bilişte belirli bir yöne (fizik, edebiyat, vb.) Düşkündür ve hobilerini tanımak için bilgilerini diğer insanlara aktarmaya çalışır. Bunlar en çok uygulayıcı eğitimcilerin verdiği cevaplardır.

Diğer motifler de bulunur:

• aile meslek hanedanının devamı;
• iletişim için özlem;
• dünyayı biraz daha iyi yapma arzusu;
• çocuklarla iletişim kurma arzusu;
• "ilkel çağrı" duygusu;
• rastgele seçim (ve her zaman değil, bu arada, bu insanlar kötü ve verimsiz çalışır, birçoğu "içine çekilir").

Öğretmenlik mesleğinin olumlu ve olumsuz yönleri birbiriyle yakından ilişkilidir, birbirlerinin mantıksal uzantılarıdır. Örneğin, bu çalışma, çocuklarla kolayca temas bulan sosyal insanlar tarafından beğenilmektedir. Ancak sadece konuşmayı kesmek, iletişim seviyesini azaltmak (bir noktada rahatlamanız gerekse bile) işe yaramaz. Öğretmenin toplumdaki istikrarlı otoritesi de beklentilerin artması anlamına gelir. Birçok ebeveyn, ne yazık ki, genellikle sorumluluklarını okula kaydırmaya çalışır.

Ve diğer birçok meslekten farklı olarak, kendini bu tür iddialardan koruyan herhangi bir resmi kurala atıfta bulunmak imkansızdır. Bugün öğretmenlerin eskisinden çok daha yoğun çalıştığı bir an hala göz ardı edilemez. Ancak birkaç istisna dışında, özel malzeme refahına güvenemezler. Bu durumda, çocukların davranışı her zaman nezaket standartlarına uymaz. Birçok aşırılıkla istemeden koymak zorunda.

Ayrıca not edilmelidir:

• öğretim yetkisinin düşürülmesi (ve sadece Rusya'da değil);
• artan "kağıt" yükü;
• eğitim sisteminde aşırı bürokratizasyon.

Aynı zamanda, profesyoneller kendilerinin çalışmalarının avantajlarını şöyle adlandırırlar:

• uzun tatil;
• iyi çalışma programı;
• resmi istihdam;
• kendini kanıtlama fırsatı;
• özel bir ofise yerleştirme (ancak bu tüm öğretmenler için geçerli değildir).

Öğretmenin kendi öğretim alanında yetkin olması kesinlikle mantıklıdır. Ama hiçbir küre, hatta aynı matematik bile durağan değil. Ve bu nedenle, kendini geliştirmeye hazır olmayanlar için mesleğinde yapacak bir şey yok. Çok önemli bir faktör iletişim yetkinliğidir. Bu kaliteye sahip olanların sadece "özgürce iletişim kurmaya hazır" olmadığı anlaşılmaktadır. Bunlar:

• iletişimdeki herhangi bir durumun gelişimini açıkça tahmin edebilir;
• Konuşmayı kendileri için gerekli şekilde itebilirler;
• eylemlerin güdülerini ve içeriğini, muhatabın sözlerini tam olarak anlayın (kesinlikle ona katılmamalarına rağmen).

“Dışarı çıkan ve bir parça kağıt okuyan” herkes öğretmen değildir. Sadece kendilerine öğretmen çağırma hakkı olanlar yaygın bilgiye nasıl bir öz baskı koyacağını bilen. Ayrıca önemli:

• zor bir durumda bile kendini kontrol altında tutmak;
• insancıl tutum;
• öz-disiplin;
• öğrenciler arasında disiplin geliştirme yeteneği;
• iletişimde saygı;
• hatalarını kabul etme ve doğru davranma yeteneği.

Okul öğretmeni türleri oldukça çeşitlidir ve unutmamalısınız. çoğu ortaokul dışında çalışıyor. Bu nedenle, okula hazırlık yapan bir öğretmen bugünlerde giderek daha alakalı hale geliyor. Zaten birinci sınıfta, gereksinimler istikrarlı bir şekilde artıyor ve aile ve anaokulunda öğretilen önceki beceriler her zaman yeterli olmaktan çok uzak. Aynı zamanda okul öncesi çocuklarla çalışmak, küçük okul çocuklarından daha doğru ve dikkatli olmak zorundadır. Anaokulunda, okul öncesi eğitim öğretmeni mesleki standartlar ve FSES üzerine kurulmalıdır.

Okula hazırlık yapan öğretmenleri ve erken gelişim alanındaki öğretmenleri karıştırmayın. Bunlar yakın olsa da, farklı uzmanlık alanlarıdır. Erken gelişim 0-3 yaş arası çocuklarla çalışmayı içerir. Adı:

• çocuğu dünyanın özelliklerine tanıtmak;
• çeşitli nesnelerin formları ve özellikleri ile baş etmesine yardımcı olun;
• ailede gösterilen çabaları dikkate almak;
• Ebeveynlerin erken gelişim hatalarını düzeltmelerine yardımcı olun veya tamamen önleyin.

Bu açıdan pedagojik kategorileri vurgulama emirleri dikkat çekmektedir. Ayrıca gerekli:

• öğretmenlik mesleklerinin gelişimine kişisel olarak katkıda bulunmak;
• mevcut eğitim teknolojilerini mükemmel bir şekilde bilmek ve kendi deneyimlerine dayanarak geliştirmek;
• metodik çalışmalarda diğer öğretmenlere yardımcı olmak;
• sınıfınızda (bir okulda ve hatta bir bölge, şehir veya bölgede ayırt edilir) maksimum eğitim sonucunu sağlayın.

Özellikle dikkat çekmeye değer ilkokul öğretmenleri. Bu pratik olarak bir "evrensel" dir, çünkü belirli nesnelere bölünme yoktur veya oldukça zayıf görünür. Öğretmene sadece eğitim ve yetiştirme için dar anlamda değil, öğrencilerin boş zamanları için de cevap vermek zorunda kalacaklar.. (Daha büyük yaşta kendilerinin boş zamanlarını planlayabilecekleri varsayılmaktadır). Sınıfı toplamanın, öğrencileri bilgi edinmeye motive etmenin mümkün olup olmadığı önemli bir rol oynar.

İlkokulda alınan izlenimlerdir, tam olarak daha fazla çalışmanın seyrini belirleyen motivasyonlar tam olarak çalıştı (veya çözülmedi). Fakat kütüphaneci öğretmen olmasaydı hem “konu” hem de ilkokul öğretmenleri normal çalışamazdı.

İçindeki pedagojik bileşen ihtiyacınız olan şeyle bağlantılıdır:

• çocukları bilgi alanına yönlendirmek;
• kendi adına okuma ilgisini teşvik etmek ve geliştirmek;
• okul kütüphanesini ek bir sosyalleşme kanalına dönüştürmek ve sosyal olarak önemli beceri ve değerlerin asimilasyonuna dönüştürmek.

Bir emek öğretmeninin mesleği, ne yazık ki, birçok insan tarafından hafife alınmıştır. Ancak ona karşı küçümseyici bir tutum tamamen uygunsuzdur. Bugün, bu tür çalışmalar çok çeşitli modern teknolojilere ve bilgi araçlarına sahip olmayı içermektedir. İyi bir öğretmen, öğrencilerine uygun bir teknolojik girişim formüle etmeye çalışır.. Hangisi daha az önemli değil gelecekteki işyeri güvenliğine karşı tutumları çabalarına bağlıdır.

Ayrıca bir sosyal bilgiler öğretmeni olarak uzmanlaşma üzerinde durmalıyız. Geleneksel görüşün aksine, bu çok karmaşık bir disiplindir. Bunu öğretmek için tarih ve psikoloji, siyaset bilimi ve hukukun temelleri, kültürel çalışmalar ve felsefeyi bilmeniz gerekir. Sosyoloji ve antropoloji, siyasi coğrafya ve ekonomi bilgisi de tamamen faydalı olacaktır. Ve tüm bu alanlarda mevcut bilgi düzeyini korumak çok önemlidir.

Ve yine daha dikkat çekici olan, oyunculuk öğretmeninin çalışmasıdır. Çalışmasının amacı böylece öğrenciler etkili bir şekilde (ve etkili bir şekilde, ifade ederek) sahne görüntüleri oluşturabilir, rol oynayabilirler. Sahne konuşması ve sahne hareketini iyice anlamalı. Bu bilgi olmadan öğretmenler, öğrencilerinin nerede hata yaptığını ve bu sorunların nasıl düzeltilebileceğini anlamayacaklardır.

Öğretmenin belirli bir pozisyondaki görev ve işlevlerinin temel bileşimini gösteren bu belgedir. Talimat, her eğitim kurumunun liderliği tarafından ayrı ayrı geliştirilir ve onaylanır. Ancak, tipik bir gereksinim seviyesi aşağıdakileri bilmeyi gerektirir:

• Rusya Federasyonu Anayasası ve diğer temel yasal düzenlemeler;
• uluslararası insan hakları ve çocuk hakları standartları;
• eğitim kanunları;
• ilgili GEF;
• yetkili devlet organlarının mevcut emirleri;
• temel öğretim yöntemleri;
• anahtar pedagojik yöntemler ve yaklaşımlar, uygulamaları için nüanslar ve koşullar;
• uygun fiyatlı bir dizi eğitim aracı ve aracı;
• emek koruma standartları, güvenlik önlemleri.

İş tanımları her zaman belirli bir öğretmenin kime bağlı olduğunu belirtir. Doğrudan amiri genellikle eğitim biriminin müdürü veya başkanıdır. Ancak özel eğitim kurumları kendi kurallarını belirleyebilir. Çoğu zaman, iş tanımı öğretmenin tam olarak ne yaptığını belirler. Genel olarak, görevler kümesi şöyle görünür:

• konunun özelliklerine göre eğitim ve öğretim;
• eğitim programının uygulanması;
• sistematik sürekli eğitim;
• öğretim araç ve yöntemlerinin esnek kullanımı.

Öğretme gibi böyle özel bir faaliyet, bir uzmanın kişiliğinden çok yüksek taleplerde bulunur. Örneğin, konuşma kültüründe akıcı olmalı ve öğrencilerle iletişimde kesinlikle gözlemlemelidir. Bu, çatışma durumunda bile önemlidir - ve belki de çatışma durumunda özellikle önemlidir. Bu durumda, şu gerçeğe hazırlıklı olmanız gerekir: öğrenciler arasındaki iletişim tarzları her zaman aynı gereksinimleri karşılamayacaktır. Bu nedenle, tüm konuşma seviyelerine ve katmanlarına sahip olmak açık, fakat oldukça mantıklı bir nüanstır.

Modern bir öğretmen 100 veya 300 yıl önceki öğretmenden farklıdır ve ona biraz benzemektedir. Gerçekten, aşağıdaki gibi nitelikler:

• taahhüt;
• merakı
• çok çeşitli insanlarla iletişim kurma yeteneği;
• sanat;
• davranış esnekliği;
• ilkelere bağlılık;
• sorumluluk alma yeteneği;
• yanıt;
• doğruluğu;
• öğretim için motivasyon.

Bir öğretmenin temel yeterlilikleri:

• öğrencilerin kişiliğinin oluşumu;
• onlara yüksek medeni ve insani niteliklerin aşılanması;
• mevcut bilgilerin didaktik işlenmesi;
• teknik eğitim araçlarının kullanımı;
• bilgi veya beceri alanlarının mevcut durumundaki yeterlilik.

Etik bir bileşen olmadan bir mesleğin imajını korumak düşünülemez. Ve öğretmenin etiği, hümanizm, diğer insanların bir amaç olarak değil, bir araç olarak fikri tarafından belirlenir. Tek bir adım, hatta bir kelime yorumlanmamalı, yanlış anlaşılmamalıdır. Kabalık, kimseye karşı şiddet olsa da, kategorik olarak kabul edilemez; kişi vicdanla şımartmamalı ve anlaşma yapmamalıdır.

İyi beklentilere sahip olmak, daha yüksek pedagojik bir eğitim almalısınız. Bir öğretmenin kendini ortalama bir eğitim seviyesiyle sınırlayabildiği zamanlar çoktan geçti. İlgili eğitim yönüne veya uzmanlaşmış pedagojik üniversitelere sahip en büyük devlet üniversitelerinin seçilmesi önerilir. Ayrıca yararlı eğitim kurumlarının derecelendirmelerine odaklanmak. Bir öğretmenin kariyerinin sonucu, müdür (müdür), eğitim bölümünün çalışanı veya kendi eğitim kurumunun kuruluşu olabilir.

Rusya'da öğretmenlerin profesyonelliğinin açık bir düzenleyici çerçevesi vardır. Kişisel başarılara bağlı olarak bunlara bir veya başka bir yeterlilik verilir. Yeterlilik koşulları sürekli değişiyor ve geriye kalan tek şey mevcut sürümlerini izlemek. Genel olarak, 2010'ların sonunda, bu sistem şöyle görünür:

• mezun olduktan sonra - genç bir uzman;
• tutulan pozisyona uygunluk (özel bir kategorisi olmayan herkes için);
• birinci kategori;
• en yüksek kategori.

Ortalama olarak, Rusya'da, okul öğretmenleri 20 ila 60 bin ruble. Moskova ve bir dereceye kadar St.Petersburg hakkında konuşursak, o zaman alt çubuk farklı değildir, ancak üstteki 200 bin ruble. Ama bunu anlamak önemlidir belirli öğretmenler çok çeşitli miktarlar kazanırlar. Ayrıca, ülkedeki ortalama seviye de kuzey katsayısının oluşturulduğu bölgeler dikkate alınarak türetilir.

Deneyimli öğretmenlere önerilerde bulunmak pek mantıklı değil. Ama sadece çalışmaya başlayarak veya bu mesleği öğrenecek olursanız, bir dizi incelik ve nüansı hesaba katmanız gerekir. Dolayısıyla, yeni teknolojiler ve eğitim yaklaşımları hakkındaki tüm konuşmalara rağmen, başarının belirleyici anahtarı öğrencilerle iletişim kurma, onları ilgilendirme yeteneği. Acemi bir öğretmenin, öncelikle yazılımın, yabancı dillerin veya “bilimin ön cephesinden orijinal teori” bilgisi hakkında değil, öncelikle düşünmesi gereken şey budur. Ve gerekli başlangıç ​​noktasını geçmişin büyük öğretmenlerinin yazılarında, hatta geçmiş yüzyıllarda bulabilirsiniz.

Düşünceleri alakalı kalır, modern gerçekliğe uygulanabilir ve uygulanmalıdır. Her dersin diğerleri gibi olmaması çok önemlidir, böylece öğrenciler bir sonraki dersi beklerler. Bu en yüksek motivasyon seviyesidir. Bunu başarmak kolay değildir - ancak hedefe ulaşılırsa, dersin kendisi çok daha kolay olacaktır. Ama başka incelikler var.

İyi öğretmen:

• sınıfa hazır şablonlar değil, kendi düşünme stratejisini verir;
• her zaman net hedefler belirler;
• her gün gelişir ve ilerler;
• öğrencilerin güçlü yönlerini analiz eder ve onlara güvenir;
• ilgi çekmek için kışkırtıcı ifadeleri ustaca kullanır;
• diğer öğretmenlerle güçlerini birleştirir;
• diğer öğretmenlerin deneyimlerini ve en son teorik gelişmeleri inceler;
• her seferinde kapıya doğru ilerlerken kendisine "mümkün olan her şey olduğunu" sorar.