Pedagojik mesleğin tarihi

Öğretmenin rolünü abartmak zordur - elbette her birimiz ruhta parlak bir iz bırakan bir veya daha fazla öğretmeni hatırlıyoruz. Bu mesleğin nasıl ortaya çıktığı ve bir öğretmenin herhangi bir modern insanın yaşamında hangi yeri işgal ettiği makalemizde tartışılacaktır.

Pedagojinin kökeni ilkel çağa dayanır. İlk çağlarda, ilkel insanların henüz bir işbölümü olmadığı zaman, kabilelerin yetişkinleri ve genç üyeleri yiyecek elde etmeye eşit yollarla katıldılar. O zamanlar tek varoluş amacını oluşturan şey buydu. Herhangi bir yaşam deneyimi transferi iş ile yakından iç içe geçmişti..

İlk yıllardan itibaren, toplumun genç üyeleri avcılık ve toplanma yöntemlerini öğrendiler, gerekli becerilere hakim oldular. Araçların iyileştirilmesiyle, bu esere en eskisini dahil etmemek mümkün hale geldi, onlara yangını koruma ve çocuklara bakma görevi verildi.

İlk eğitim grubu bu şekilde ortaya çıktı, tek görevi genç nesli yetişkinliğe hazırlamakla ilgilenen yaşlıları içeriyordu. Medeniyet ve toplum bilincinin gelişmesiyle çocukların dini ve ahlaki eğitimi konusu da öğretmenlerin görevlerine girdi. Zamanla, insanlar topluluğun tüm çocuklarını bir kerede toplamanın ve onlarla çeşitli konularda sohbet etmenin, gerekli becerileri bireysel olarak öğretmekten çok daha kolay olduğunu fark ettiler.

İlk okul Antik Yunan'da böyle ortaya çıktı - ünlü bilim adamı Pisagor yaratıcısı oldu.Pedagojisi çocuklara spor disiplinleri, bilimler, müzik ve tıp öğretti.

Günümüzde pedagojik faaliyet, hedefi uyumlu bir kişiliğin oluşumu için koşullar yaratmak olan bir meslektir. Bir öğretmenin işi şüphesiz zor bir iştir. Ancak, bu yön profesyonel seviyeye hemen ulaşmadı.

Yunanistan'da ilk okullar ortaya çıktıktan sonra, Topluluğun her yetişkin üyesinden çok uzak, çocuklarla eğitim sohbetleri yapabilir, ancak sadece belirli bir konuyu açıklamasına izin veren büyük bir bilgi birikimi ve kişisel nitelikleri olan bir kişi, diğer insanlara bilgi aktarmak. Böylece, eski zamanlarda, pedagojik faaliyetin profesyonel bir seviyeye ulaşması gerektiği ilk anlayış ortaya çıktı, ancak fikirden uygulanmasına çok zaman geçti.

Tarihi bir bütün olarak ele alırsak, pedagojinin oluşumu birkaç aşamaya ayrılabilir.

Bu dönem insani gelişmenin erken evresine düştü. Bize ulaşan veriler pedagojik aktivitenin zaten anlamlı ve çeşitli bir karaktere sahip olduğunu göstermektedir. O zaman çocuklara tarım, el işi, toplanma ve ay takvimini kullanma becerileri öğretildi.

Sosyal ilişkiler geliştikçe, özel eğitim ortaya çıktı - öğretmenin görevleri, eğitimi ana iş haline gelen özel olarak eğitilmiş kişiler tarafından üstlenildi.

Toplumun gelişmesiyle birlikte, özel mülkiyet insanlarda ortaya çıkmaya başladı, bu bir aile olarak halk eğitiminde bir değişikliği gerektiriyordu. O zaman, işe alınan eğitimciler veya eğitimli köleler öğretmen rolünü üstlendi. O dönemde yazma, bilgi depolama ve aktarma yöntemleri geliştirildi..

Bu, pedagojik aktivite tekniğine iz bıraktı - sözlü ve ikonik bilime dönüştürülen yaşamın üretiminden ve dini alanlarından izole edildi. Aynı dönemde, özel olarak belirlenmiş kurumlarda eğitim faaliyetlerinde bulunan ayrı bir öğretmen kohortunu belirleme eğilimi de vardı.

Batı ve Orta Avrupa'daki Orta Çağ boyunca, eski mirasın keskin bir şekilde reddedilmesi ve öğretim sürecinin Hıristiyan doktrine tamamen sunulması. Bu, genel eğitim düzeyinde önemli bir azalmaya yol açmıştır. Bu fenomenin nedeni, eğitimin pedagojik deneyimi olmayan keşişlerin omuzlarına düşmesidir. O yıllarda ders diye bir şey yoktu ve çocuklar her şeyi aynı anda incelediler - bazı öğrenciler mektupları ezberledi, diğerleri heceleri öğrendi, diğerleri saymayı öğrendi, vb.

Yavaş yavaş, toplum böyle bir sistemin “işe yaramadığını” ve eğitimin farklı bir seviyeye gitmesi gerektiğini fark etmeye başladı. İşte bu yüzden şehirlerde ve XII-XIII yüzyıllarda atölye okulları açılmaya başladı. öğretimi o zamanın en ünlü bilim adamları tarafından gerçekleştirilen ilk üniversiteler ortaya çıktı. Bu da öğretmen eksikliğine yol açtı. Okullarda ve üniversitelerde bir ders-ders sisteminin kullanılmasına ihtiyaç vardı - bir konferans ve seminer sistemi. Bu yenilik, öğretmen zamanının daha rasyonel bir kullanımını sağladı ve eğitim kalitesinde önemli bir artışa yol açtı.

Toplumun gelişmesiyle, öğretmenin görev aralığı önemli ölçüde genişledi. Bu yavaş yavaş bireysel pedagojik uzmanlıkların tahsisine yol açtı. Bu aşamada, öğretmenlerin kendilerinin eğitimi için bir okul oluşturulmasına ihtiyaç duyuldu. 18. yüzyıl kazara Aydınlanma olarak adlandırılmaz - o zaman, eğitim ve yetiştirme sosyal gelişimin ana sosyal dönüştürücü faktörleri haline geldi.

Pedagojinin gelişimindeki profesyonel aşama, bu alanda çalışan insanların oldukça geniş bir kapsamı, eğitim sisteminin gerçek hayata yakınsaması ile karakterizedir. O zamanın bilimi, evrensel pedagoji fikrini güçlendirdi, bu dönemde öğretmenlerin sosyal statüsünü yükseltmenin ve pedagoji için daha önemli ve karmaşık görevler belirlemenin yanı sıra yeni öğretim biçimleri için aktif bir araştırma var.

Bugün, mesleğe hazırlanırken, öğretmenler çeşitli seviyelerde özel eğitim alırlar; çeşitli okul öncesi, okul ve yüksek eğitim kurumlarında ve yeniden eğitim organizasyonlarında çalışırlar.

Bugünlerde bir öğretmen sadece bir meslek değil, aynı zamanda bir meslek. "Öğretmen" kelimesi, beş yaşındaki çocuklardan derin yaşlı erkeklere kadar tüm insanlar tarafından bilinir. Her zaman öğretmenlere değer verildi ve çalışmaları sorumlu ve asil olarak görüldü.

Öğretmen aynı anda birkaç işlevi yerine getirir:

• eğitici - eğitim yoluyla, öğretmen topluma ve dünyaya uyum sağlayabilen bir kişinin oluşumunu ve kapsamlı gelişimini etkiler;
• eğitim - öğretmen öğrencilerinin bilişsel ve entelektüel yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur, onlara bilgi için bir özlem aşılar, kazanılan bilgiyi belirli bir hedefe ulaşmak için yönlendirmeye yardımcı olur;
• konuşkan - öğretmen ve öğrenci arasındaki herhangi bir iletişim, güvene dayalı ilişkiler temelinde gelişir, öğretmen sürekli meslektaşlarıyla deneyim alışverişinde bulunur, ebeveynlerle etkileşime girer;
• örgütsel - herhangi bir öğretmen eğitim sürecini planlamalı ve koordine etmelidir, görevleri eğitim etkinliklerinin doğru yürütülmesini ve öğrencilerinin onlara dahil olmasını içerir;
• ıslah - öğretmen düzenli olarak bilgi edinme sürecini izler ve kontrol eder, ara sonuçları değerlendirir ve gerekirse öğrenme sürecini ayarlar.

Pedagojinin gelişimine büyük katkıda bulunan en ünlü öğretmenler aşağıdaki kişiliklerdi.

• Jan Amos Comenius - XVII yüzyılın Çek öğretmeni., Genç neslin öğretiminde insani teoriyi aktif olarak teşvik eden. Evrensel eğitim fikirlerini, sınıf dersi öğretim biçimini, "öğretim yılı" kavramının tanıtımını yapan kişiydi.
• Johann Heinrich Pestalozzi - XVIII sonu XIX yüzyılın başlarında İsviçreli hümanist. Öğrenmeye ortak bir yaklaşımda fiziksel, zihinsel ve ahlaki yeteneklerin uyumlu gelişiminin bir destekçisi.
• Janusz Korczak - Pedagojinin öğrenciye sevgi ve tam saygı duyması gerektiği doktrininin kurucusu tanınmış bir Polonyalı öğretmen. Anlayışlarındaki farka göre çocukların eğitim sistemini etkileyen çocukların farklılık ilkesini destekledi.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - Haklı olarak Rus pedagojisinin babası olarak kabul edilen ünlü bir öğretmen. Ülkemizde ilk olarak çocuğun ahlaki eğitim ihtiyacını vurgulayan oydu. Ushinsky'nin bir başka fikri de ulusal kimliği korumanın önemi teorisiydi. Geçen yüzyılda, Rusya'daki ana eğitim dili Fransızca idi - “Rus okullarını Rusça” yapma gereğini beyan eden Ushinsky idi.
• Lev Semenovich Vygotsky. Bu bilim adamı düzeltici pedagojinin kurucusu oldu; öğretmenin çalışmalarında psikolojinin başarılarını kullanması gerektiği teorisini ileri sürdü ve doğruladı.
• Anton Semenovich Makarenko - Bütünleştirici eğitim teorisinin ideologu. Fikirlerine uygun olarak, kişi doğumdan itibaren bir kişi değildir, bu yüzden pozisyonunu savunmayı öğrenmesi gereken bir ekipte eğitilmelidir. Doktrini, herhangi bir öğrenciye kişi olarak saygı gösterilmesini gerektiren hümanist eğitimin temelini oluşturdu.