Sözlü ve sözsüz düşünme: özellikler, farklılıklar ve gelişme

Düşünce sürecindeki her insan görsel imgelere dayanır, belirli kavramları veya kavramları kullanır. Ayrıca kelimelerle düşünebiliyor. Böylece, insanlar her iki düşünme biçimini de kullanırlar: sözel olmayan ve sözel bir bileşenle.

Tüm insanlar aynı eylem, fenomen veya konuyu farklı şekillerde düşünür. Her entelektüel düşünme tarzı doğrudan görsel imgelerin (sözel olmayan tip) veya soyut işaret yapılarının (sözel form) kullanımı ile düşünme yeteneğine bağlıdır.

Psikolojide, sözel (soyut) ve sözel olmayan (mekansal) düşünme zekanın türüne bağlıdır. Sözel zeka, bireyin bir dizi kelime yardımıyla edinilen bilgiyi sistematize etmesini ve dikkatlice analiz etmesini, okuma, yazılı ve sözlü konuşmada ustalaşmasını sağlar. Sözel-mantıksal düşünceyi yansıtır. Sözsüz zeka mekansal nesneler ve görsel imgeler üzerinde çalışır.

Her iki düşünce türü de birbirine bağlıdır. Bunlardan birinde azalma diğer türleri etkiler. Az gelişmiş sözel düşünme, bilginin algılanmasına ve anlaşılmasına yansır. Sözsüz düşünce sürecinin düşük seviyesi, konuşmanın gelişimini engeller. Örneğin, bir kişi bir nesnenin şeklini, boyutunu ve oranını tanıdığında zayıf bir şekilde yönlendirilirse, görüntüdeki benzer harflerle karışabilir.

Bu tür zihinsel eylem, görsel nesnelerin temeline dayanır. Bununla birlikte, bir kişi tasvir edilen nesnelerin benzerliklerini ve farklılıklarını bulabilir ve konumlarını doğru bir şekilde belirleyebilir.Algılama sürecinde nesnelerin ve görsel-duyusal imgelerin temsili ortaya çıkar.

Bu tür zihinsel aktivitenin temeli konuşmadır. İç veya dış yansıma sürecinde gerçekleştirilebilir. Nesnel dünyayı sözlü olarak yansıtmak insan doğasıdır. Kelimenin iyi bir şekilde yönetilmesi, bir kişinin istenen düşünceyi başka bir kişiye iletmesini sağlar. Düşüncelerinizi kelimelerle ifade edememe, başkalarıyla iletişim kurmayı zorlaştırır.

İyi gelişmiş sözel-mantıksal zihinsel aktiviteye sahip insanlar esnek bir zihne sahiptir, bir görevden başka bir sorunun çözümüne kolayca geçebilir. Zengin bir hayal gücü ve yüksek bir duygusal seviyeye sahiptirler, kavramlar, yargılar ve sonuçlarla çalışmakta özgürdürler.

Psikologlar, sözel olmayan düşünceler için sembolik biçimde sunulan en basit görevlerle bile başa çıkmanın zor olduğuna inanırlar. Sözlü zihinsel aktiviteye sahip bireyler görsel görüntülerin çalışmasını gerektiren ulaşılması zor görevler. Ama onlar yabancı dil öğrenme becerisine sahip olur.

Sözsüz düşüncesi olan insanların çizim ve resim alanında eğilimleri vardır. Onlar diyagramlar ve çizimler iyi usta, çeşitli tasarımlar oluşturabilirsiniz. Görsel düşünme ile, sözel düşünce sürecinde soyut işaret yapıları iken, insan beyni yapılarında nesnelerin ve fenomenlerin net görüntüleri ortaya çıkar.

Düşünme, diğer insanlarla iletişim kurma sürecinde oluşur. Her iki düşünme türü de bilginin bir kişiden diğerine aktarılmasını kolaylaştırır. Sözsüz iletişim, işaret dili, yüz ifadeleri ve hareketler kullanılarak gerçekleştirilir. Sözlü konuşma formları dil yapıları yoluyla oluşturulur.

Konuşma etkinliği sözel ve yazılı olarak bir monolog veya diyalog şeklinde gerçekleştirilir. Uygulanması için Sözcüksel (kelime dağarcığı) kompozisyona hakim olmak için dilin dilbilgisel ve sözdizimsel özelliklerini incelemek önemlidir.

Sözlü düşünme, insanların kendilerini öğrenmelerine ve geliştirmelerine, diğer insanlarla iletişim kurmasına ve etkileşim kurmasına yardımcı olur. Bebeklik dönemindeki çocuklarda geliştirilmelidir. Görsel-figüratif düşünme çocukların karakteristiğidir, yani sözel olmayan bileşen hüküm sürer. Küçük çocuklar dış ve genellikle önemsiz semptomlara dikkat eder. Düşüncelerini kelimelerle ifade edememe, sözlü görüntünün henüz oluşmadığı anlamına gelir.

Sözel-mantıksal düşünme sürecinin gelişmesi için, okul öncesi çocuklarına masal bestelemek, bilmeceleri çözmek ve karikatürleri yeniden anlatmak için teklif verilmelidir. Basit mantıksal bulmacaları çözmeli, sözlerin ve atasözlerinin anlamını açıklamalıdırlar. Zamanla, çocuk alınan bilginin anlamını tekrar hatırlama yeteneği kazanır. İleri eğitim, genç yaşta geçerli olan seviyeye bağlıdır. Sözlü düşüncenin oluşumu ne kadar erken başlarsa, çocuğun materyali öğrenmesi o kadar kolay olur.

İlkokul çocuklarında zihinsel aktivitenin gelişimi bir dizi aşamadan geçer.

• Birincisi, çocuklar sonuçlarını doğrudan gözlemde elde edilen görsel varsayımlar temelinde oluştururlar.
• Daha sonra sonuçlar soyut postülalar temelinde yaratılır. Aynı zamanda, okul çocukları tanıdık örneklere ve görsel materyallere güvenir.
• Ve son olarak, öğrenciler verileri nasıl özetler ve ilgili sonuçları çıkarmayı öğrenirler.

Tüm aşamalardan geçmenin etkinliği doğrudan sözel düşüncenin gelişimine bağlıdır.Çocuğun konuşması başkalarıyla iletişimden etkilenir. Konuşmanın gelişimi düşünce sürecinin oluşumuna yansır. Onu iyileştirmenin birçok etkili yolu vardır. Basit grup oyunları çocuklar ve yetişkinler için çok uygundur.

• Kümelenme yardımıyla düşüncelerin düzenlenmesi, bir broşür üzerine sabitlenen ve çerçevelenen konuların seçimini içerir. Sonra sözcükle ilişkilendirilen ilişkilendirmeler ve duygular kaydedilir. Her biri bir çerçeve içine alınır ve oklar aralarındaki ilişkiyi gösterir.
• Sözcüğün bir uzaylıya anlamını açıklamak, sözlü düşünce sürecini geliştirmek için etkili bir alıştırmadır. Oyun katılımcıları, uzaylı bir yaratıkla sohbet etmeye davet edilir. Erişilebilir bir dilde, bir fenomenin veya nesnenin içeriğini ortaya çıkarmak gerekir. “Arı”, “bal”, “uçuş” gibi basit kelimelerin anlamlarını açıklayarak başlarlar. Sonra daha karmaşık kavramlar alırlar: “başarı”, “şans”, “mutluluk”.
• Dil bükümleri Rus dilinin zenginliği ile tanışır, saf konuşmanın güzelliğini hissetmeye, yeni şiirsel görüntülere nüfuz etmeye yardımcı olur. Sözlü düşünceyi geliştirmek için 3-4 dil bükümünün devamı icat edilmesi önerilir. Kolektif oyun, bir zincirdeki dil bükümlerinin iletimine dayanmaktadır. Bu tür bir düşünce bağımsız olarak yeni bir dil bükücüsü icat ederek gelişmiştir.
• Muhalefet bir öğeyi yeniden adlandırmayı içerir. Örneğin, bir dolap bir depolama alanı, bir radyo bir hoparlördür. Mevcut olmayan kelimelere izin verilir. Rekabetçi oyun sırasında görevi tamamlamak en iyisidir. Konu için en çok kelime oluşturan ekip kazanır.
• Bir kısaltma oyunu var. Önceden, kartlarda çok uzun olmayan kelimeler kısaltma olarak yazılır. Oyuncular bunlardan birini çekiyor. Bir dakika sonra kelimenin şifresi çözülür. Örneğin, sonuç olarak, bestelenmiş bir cümle şuna benzeyebilir: “çeşme” - bir sihirbaz başlangıçta tüplerde kokulu nergis gördü.
• Çeşitli gündelik durumlarda kendisiyle iç diyalog, sözlü düşünce eylemini iyi eğitir. Dahili bir muhatabın varlığı, daireyi temizlerken, yemek pişirirken, yürüyüşe kıyafet seçerken olabilir.
• Okuma alıştırması kelimelerin geniş bir incelemesinin yanı sıra, bu tür düşüncenin gelişmesine katkıda bulunur.
• satranç hamleleri birkaç adım ileriye doğru düşünmesini ve hesaplamasını sağlayın.