Görsel düşünme: nedir ve nasıl geliştirilir?

Bir çocukluk arkadaşı buluştuğunda, yıllar sonra görüntülerin zihinsel manipülasyonu, bir kişinin gerekli bazı bilgileri yeniden üretmesini ve değişen görünümde bir okul arkadaşının özelliklerini öğrenmesini sağlar. Şu anda, görsel-figüratif düşünme tetiklenmektedir.

Psikolojide, bu tür düşünceye, bir sorunun temsiller kullanılarak modellendiği ve çözüldüğü sembolik bir düşünce eylemi denir. Bu, çalışan nesneler ve görsel görüntülerle zihinsel çalışmaları içerir. Bu tür düşünme süreci, deneğin belirli bir fenomenin veya nesnenin çeşitli özelliklerini yeniden yaratmasına, alışılmadık kombinasyonlarını oluşturmasına yardımcı olur.

Görsel-mecazi düşünme, ayrılmaz bir şekilde gerçek eylemler ve nesnelerle bağlantılıdır. Burada, görüntünün bellekten yeniden yaratıldığı hayal gücünden farklıdır. Bu tür düşünme süreci algılamaya veya algılamaya tabidir.

Bir örnek veriyoruz. Çocuğa hamurdan yapılmış iki özdeş top gösterilir. Onları görsel olarak inceler, hacmi tahmin eder. Sonra bir toptan bir kek yapılır. Hacim artmadı, ancak şekil değişti. Bununla birlikte, şimdi kek masada çok fazla alan gerektirir, bu da bebeğe göre, bir toptan daha fazla hamur olduğu anlamına gelir. Çocuklarda, bu tür zihinsel aktivite algılanır, bu yüzden hemen belirgin olanlardan soyutlamak zordur.

Daha büyük okul öncesi çocuklar ve ilkokul çocukları da görsel-figüratif bir düşünce süreci ile karakterizedir. Öğretmen, yeni materyali açıklarken, konuyu veya imajını göstererek bilgiyi pekiştirdiğinde, öğrencilerin görsel-figüratif düşüncesini kullanır.

Manuel beceri ustalığı, bu tür düşünce kullanılarak elde edilir. Gelişmiş formlarda, bu düşünce yaratıcı mesleklerdeki insanların karakteristiğidir. Yazarlar, şairler, tasarımcılar, moda tasarımcıları, sanatçılar, heykeltraşlar, müzisyenler, aktörler belirli nesneleri, olayları veya olayları canlı ve canlı bir şekilde temsil edebilir.

Bu egzersiz bebeğe izin verir belirli bir dizi görüntüyü temel alan yeni bir nesne oluşturun. Kaynak malzeme dijital ve alfabetik karakterler, matematiksel işaretler, geometrik şekiller olabilir. Örneğin, bir çocuğa bir kediyi veya köpeği dijital işaretlerden tasvir etmesi önerilir. Genellikle bebeğe tam bir hareket özgürlüğü verilir ve hayal gücünü hangi yöne yönlendirdiğine bakarlar.

Eksik parçayı bulmak ve geri yüklemek de birleşik egzersiz grubuna aittir. Oyun "Satranç Tahtası" da kullanılır. Oyunun özü, parçacıkları değiştirirken, çeşitli unsurlardan oluşan bir alan yaratmaktır.

Bu tür bir egzersiz yapmak için bitmiş bir görüntü alırlar ve çocuğa değiştirmesini, tamamen yeni bir şey yaratmasını önerirler. Genellikle belirli bir figürün katlandığı kibritler veya çubuklar kullanılır. Çocuk yeni bir eşya elde etmek için birkaç eşleşmeyi kaydırmalıdır. Bazen görüntüyü değiştirmek için birkaç çubuğu çıkarmanızı önerirler.

Hız için mükemmel bir iş render. Örneğin, oyundaki tüm katılımcılara yirmi tasvir edilmiş "M" harfi olan broşürler dağıtılır. Her grafik işareti yeni bir konuya çevrilmelidir, ancak çevreleyen insanların oluşturduğu 20 görüntünün de tanıyabileceği şekilde. Ardından tasvir edilen nesnelerin özgünlüğü ve tanınması tartışılır.

Bu tür düşünme, okul öncesi çağda açıkça ortaya çıkar. Bu aşamada, bebeğin dış dünyayla daha kolay etkileşime girdiği çeşitli görsel, dokunsal, ses ekranlarının birikimi vardır. Görüntüler yardımı ile yapılan düşünce sürecinde, hayal gücü, mekansal algı, yapısal zincirlerin mantıksal yapısı ve durumun değerlendirilmesi aktif olarak kullanılmaktadır. Bir çocuk, bir nesneyi görünür olmadan temsil etme yeteneğini geliştirir.

Psikologlar, görsel-figüratif bir düşünce eyleminin gelişimine çok dikkat edilmesini önerir, çünkü bu süreç çocuğun üç boyutlu görüntüye, uzamsal düşünceye hakim olmasına yardımcı olur.

Bu düşüncenin aktif oluşumu üç yaşında başlar. Bazı görüntüler yavaş yavaş gelişir, erken çocukluk döneminde biriken bilgileri hissederek ve inceleyerek birikir. Sonra çocukların hayal gücü hızla gelişir ve bebek bir fenomeni, nesneyi, ayrılmaz bir durumu düşünebilir veya hayal edebilir. Çocuğa zihinsel olarak farklı mekansal konumlardaki nesneleri zihinsel olarak görmesini, zihindeki konumlarını değiştirmesini öğretmek gerekir.

Psikologlar, görsel-figüratif bir düşünce sürecinin gerekli gelişim derecesini teşhis etmek için çeşitli teknikler kullanırlar.

• Saçma görüntülerle çalışmanın bir yolu var. Çocuğa, kahramanın kendisi için olağandışı bir eylem gerçekleştirmesi gerektiğinde alışılmadık bir durumda bulunan bir karaktere sahip bir resim sunulur. Örneğin, bir piliç yerine, bir kurbağa bir yuvaya oturur ve bir kuş ona yiyecek için bir kemik getirir. Çocuk, görüntünün neden gerçeğe karşılık gelmediğini açıklar. Doğada neler olacağını belirlemeli ve olayların gelişimine ilişkin kendi versiyonunu önermelidir. Bir çocuk 10 görevden 7'siyle mükemmel bir şekilde başa çıkarsa, görsel-figüratif düşüncesi yüksek bir gelişim düzeyindedir.
• Tasarım yöntemi görüntünün boyanmasını içerir. Reaksiyonun hızı ve doğruluğu değerlendirilir. Çocuğa tanıdık hayvanlar, oyuncaklar, çizilmiş geometrik şekillerle resimler verilir. Çizimi bir buçuk dakika içinde tamamlamalıdır. Görevin hızı önemlidir.
• “Resim Topla” tekniği, tüm görüntüyü bilinen parçalardan geri yüklemeyi içerir. Değerlendirme kriterleri uygulama hızına göre belirlenir. Bir çocukta iyi yaratıcı düşünme ile, resmin montajı için birkaç dakika harcanmalıdır. Bu süre zarfında, bebek hayal gücünü, hafızayı bağlar ve dışlama yöntemini uygular.
• Aşırı görüntü arayışına dayanan bir teknik de vardır. Çocuğa bazı gruplarda benzer birkaç resim işareti verilir. Gruplandırılmış görüntülerin temel bileşimiyle eşleşmeyen bir baskı bulmalıdır.

Üç yaşında bir çocuğun ihtiyacı var katlanabilir oyuncaklar. İlk olarak, piramidin doğru sökülmesi ve montajı gösterilir, daha sonra bebek eylemi tekrar etmelidir. Zamanla, deneğin özelliklerinin incelenmesi eklenir. Çocuk, nesneleri ayırt etmeyi, nesnelerin boyutlarını, gölgeleri ayırt etmeyi öğrenir. Çocuğu ilgilendirmek, kalem, keçeli kalem, boya kalemi, boya ile çizmek önemlidir. Bir kule çizmeden veya inşa etmeden önce, çocuk sonraki adımları hakkında konuşmalıdır.

5-6 yaş arası çocuklar mükemmel bir figüratif düşünce süreci geliştirir. tasarımcılar ile oyunlar. Gerçek şeylerin bağlantılarını ve ilişkilerini yansıtan görsel mekansal modellerin yapımında ustalaşırlar. Mecazi bir düşünce sürecinin geliştirilmesi esneklik, hareketlilik ve görsel imgelerle çalışma yeteneği oluşturur.

Eski okul öncesi çocuklar için, düşünce sürecinin görüntüler yardımıyla geliştirilmesi, aşağıdaki yöntem ve tekniklerin kullanımını uyarır:

• görülen veya duyulan bilgilerin müteakip bir tanımı ve görüntüsü ile doğal olayların gözlemlenmesi;
• bulmaca montajı;
• bulmaca, bulmaca, bilmece çözme;
• Bellekten Eskizler;
• görsel işaret içermeyen kavramlar sayfasındaki görüntü: eğlence, neşe, ses, dostluk, melodi, düşünce;
• kil, kilden modelleme;
• müzeleri, sergileri, gezileri ziyaret etmek;
• farklı uygulamaların oluşturulması.

Okul öncesi çocukların gelişimi, eğitimin aşağıdaki ana aşamalarını sağlar:

• gösteri;
• açıklama;
• takım;
• model ve yaratıcılık üzerindeki bağımsız eylemler, belirli bir çerçeve ile sınırlı değildir.

Çocukların düşünce sürecinin görüntülerle oluşumu, gökkuşağı, gün batımı, dewdrop, masaj fırçası veya diğer herhangi bir fenomeni ve nesneyi tanımlamanın önerildiği egzersizlerle kolaylaştırılır. Çeşitli sopa veya eşleşmelerle yaygın olarak kullanılan alıştırmalar, bazı sembolik işaretleri tersine çevirmek, örneğin başka bir harf almak için "E" harfi: "W"

Kübik Görevler görsel-figüratif düşüncenin gelişimi açısından çok etkilidir. Egzersiz kademeli olarak yapılır. İlk olarak, 27 sıradan küpten 7 eleman inşa edilmiştir.

• İlk aşamada, çocuklar bunları dikkatlice incelemeye ve bazı nesnelerle veya formlarla benzerlikler bulmaya davet edilir. Ne kadar çok dernek bulunursa o kadar iyidir.
• İkinci aşama, iki elementin düzgün bağlantısını içerir.
• Üçüncü aşamada, bebeğe, rakamları dikkatlice inceledikten sonra önce parçalarına ayırması ve daha sonra ayrıntıları tam olarak aynı nesneye katlaması tavsiye edilir.
• Dördüncü aşama, şeklin modele göre birleştirilmesini içerir. İlk olarak, bir yatak, kanepe, yılan, tekne veya başka bir nesne küplerden yapılır. Çocuk dikkatlice inceler, analiz eder. Sonra örnek kapatılır ve bellekteki çocuk aynı nesneyi oluşturmalıdır. Sonuç olarak, bir örnekle karşılaştırılmıştır.