Görsel Etkili Düşünme: Tanımı, Özellikleri, Oluşumu

Belirli şeylerle etkileşim sürecindeki herhangi bir kişi, doğrudan algısına dayanarak durumu dönüştürebilir. Bu, düşündürücü, görsel-aktif bir süreçtir.

Psikologlar ayırt eder Zihinsel aktivitenin oluşumunun 3 aşamasıyaşa bağlı temel problemleri çözmeyi amaçlamaktadır. İlk aşamada, pratik eylemlerin uygulanması gözlenir. İkinci aşama, sonucu elde etmek için bir planın zihninde yaratılması ile karakterizedir. Üçüncü aşamada, kavramsal cihaz oluşur. Etkili, mecazi ve sözel-mantıksal bir düşünce eyleminden bahsediyoruz.

Bir insanın zihinsel sürecinin ilk gelişim seviyesi, çevreyi bilmeye ve onunla etkileşime girmeye yardımcı olan görsel-etkili bir düşüncedir. Bu tür düşünme ile, nesnenin niteliklerinin anlamlı seçimi, nesne üzerindeki etkinin seçimi ve çevrenin dönüşümü gerçekleşir.

Figüratif ve sözel-mantıksal düşünme türlerinden, görsel-etkin tip, bir dizi işaret ile ayırt edilir.

• Çevre bilinci soyut kavramlarla değil, belirli şeylerle. Dokunabilir, görülebilir, duyulabilir. Örneğin, bir kişi brülörün yüzeyine parmağınızla dokunarak ve ısındığını hissederek sobanın ısıtılmasını sağlayabilir.
• Çözülmesi gereken görevler tamamen pratiktir.. Örneğin, ofis aydınlatmasını iyileştirmek için, bir elektrikçi şişmiş bir ampulün yerini almak için bir merdiveni tırmanır. Duş sırasında ıslanmamak için bir kişi bir şemsiye açar.
• Ortaya çıkan herhangi bir sorun, bir kişinin doğrudan katılımı ile çözülür.. Örneğin, bir nesnenin ağırlığını belirlemek için, bir kişi onu kaldırmaya çalışır. Böcekleri bilmek, ilgilenen çocuk bir sinek veya bir yusufçuk bakar.
• Bir kişi belirli bir desene göre eylem sürecinde yeni beceriler kazanırve eğitim sırasında hayvanları cesaretlendirin.

Psikolojide böyle bir tanım vardır: görsel-etkili düşünme, gerçekliği yansıtmanın ve idrak etmenin zihinsel yolunun, nesnelerin ve fenomenlerin temel özelliklerini oluşturmanın, yasalarının nesnelerin özelliklerini ve durum üzerindeki fiziksel etkilerini test ederek yürütüldüğü özel bir zihinsel süreçtir. Bu düşünce bebeklik döneminde oluşur ve daha fazla gelişme gerektirir. Bu ilk düşünce tabanı, gerçek yaşam koşullarında kişisel deneyimin kazanılmasına ve uygulanmasına katkıda bulunur.

Görsel-etkili bir düşünce eyleminin ana özelliği, işaretleri faunanın en yüksek temsilci grubuna ait hayvanlarda bile bulunabilen daha düşük bir temel eyleme indirgenmiştir. Örneğin, antropoid maymunların bilimsel çalışmaları, zekalarının küçük çocukların zihinsel gelişimlerine karşılık geldiğini göstermiştir.

Görsel eylem düşüncesi, nesneleri manipüle ederek basit problemleri çözme ile karakterizedir. Yaşamın ilk yıllarında bebeklerde doğaldır. Erken deneyim, çevreleyen dünyanın tanınması sayesinde belirli eylemlerin yardımıyla gerçekliğin bilişine dayanır. Çocuk durumu duyularla inceler. Tarar, nesnelere dokunur, tadı, tadı ve hisseder.

Çocuk motor becerileri öğrenir, ince motor becerilere hakim olur, yetişkin davranışlarını taklit etmeyi öğrenir. Şu anda ayarlar oluşturuluyor: “Evet” - alınan önlemin faydalı ve önemli bir sonucuyla, “hayır” - mümkünse eylemlere zarar verin (bu nedenle bunlardan kaçınılmalıdır). Böylece görsel ve etkili bir düşünce süreci için bir bilgi tabanı oluşturulur.

Bir çocuğun beyin aktivitesinin ana türü, nesnelere dokunarak çalışmaktır. Çocuk ona doğru bir oyuncak çeker, ellerinde döndürür, açmaya çalışır, bireysel ayrıntıları koparır. Çocukluk döneminde insanlar hissedilemeyecek, hissedilemeyecek, duyulmayacak veya görülemeyen kavramlar olmadığına inanırlar. Ellerini gözleriyle kapatan bebek, başkalarına görünmez olduğunu düşünüyor.

Bir çocuğun zihninde nasıl sayılacağını öğrenirken, gerçek çubuklar kullanmak gerekir. Çevre bilinci, ince motor beceriler kullanılarak gerçekleştirilir. Çocuklarda net ve etkili düşünme yeteneğinin oluşumu pratik eylemlerle başlarhenüz düzenliliğe tabi değil.

Bu düşünceyi teşhis etmek için birçok ilginç yöntem vardır. Örneğin Segen Planks küçük çocuklar için uygundur. 2 yaşındaki çocuklar için 4 sekme sunarlar. 10 sekmeli tahtalar büyük çocuklar için tasarlanmıştır.

İlk olarak, bebeğe monte edilen seçeneği düşünmesi önerilir. Sonra tırnaklar çıkarılır ve çocuk onları yerine geri döndürmelidir. Egzersizdeki zorluklar, bu tür zihinsel aktivitenin düşük bir gelişim düzeyini gösterir..

Bebeğin özel bir başarısı hareket olasılığına hakim olmaktır. Çocuklar yürümeyi ve uzayda gezinmeye başlarlar. Yeni nesnelerle tanışma nedeniyle bebeğin ufuklarını hemen genişletir. Bu süreçte biriken izlenimler bebeğin konuşmasının gelişimi için temel oluşturur. Çocuk herhangi bir şeyin kendi ismine sahip olduğunu anlamaya başlar.

Görsel eylem düşüncesinin bazı yaş farklılıkları vardır.

Bebeğin beyin aktivitesi doğrudan gerçek somut nesnelerle, onlarla etkileşimleriyle ilgilidir. Üç yıla kadar, görsel bir görsel düşünce, çocukların düşüncesinin ana türüdür. Düşünme yeteneğinin oluşumu, bir şeye dokunma, yalamak, sökmek, ayrıntıları bağlamak arzusuyla gerçekleşir.. Araştırma sırasında, bebek oyuncakları ve diğer nesneleri kırar. Dünyanın yapısını ve nesnelerini anlamak istiyor.

Üç yaşında bir bebek, elleriyle bir nesne almak imkansızsa, yanında duran bir sandalyeye tırmanabilir. İstenmeyen etkiler yaşama. Zihinsel sorunları çözme yeteneğinin oluşumu 3 ila 5 yıl arasında gerçekleştirilir. Böylece, bebek görsel-figüratif düşünceye hakim olmaya başlar.

Büyük çocuk kendi deneyimlerine dayanarak ve hayal gücünde eylemlerinin sonuçlarının bir ön resmini oluşturabilir. Bu, okul öncesi çocuklar arasında, dünyanın kavramsal bir algısının giderek geliştiği anlamına gelir.

Bu tür zihinsel aktivite, oluşturulmuş kişiye olan ilgisini kaybetmez. Nihai sonucunu tahmin etmek imkansız olan çeşitli eylemleri gerçekleştirmek için mecazi ve sözel-mantıksal düşünme ile birlikte kullanılır.

Tüm pratik süreçler doğrudan görsel-etkin yaklaşımla ilişkilidir.. Mobilyaların yeniden düzenlenmesi, yerlerine bir şeyler yerleştirilmesinin yanı sıra onarım, mühendislik, mekanik işler bu tür zihinsel eylemle ilişkilidir. El emeğinin katılımı ve pratik faaliyetin baskınlığı ile ilgili meslekler, görsel-etkin düşünmeyi gerektirir. Cerrahlar, çilingirler, tesisatçılar, terziler, zanaatkârlar, mucitler, bilim adamları, generaller ve liderler için gereklidir.

Çocuk bir yaşına gelmeden önce ona bazı oyuncak almak için iplerin manipülasyonu. Şeridi, bebeği ilgilendiren bir nesneye bağlamak gerekir, bu yerleştirilir, böylece bebeğin kendisine çekmek için ipi çekebilir. Çocuğun ilgisi oyuncakların periyodik olarak değiştirilmesiyle kalır. Bebek zaten düşüşlerini gözlemlemek için çıngırakları özel olarak atabildiğinde, çocuğun şeridi çekerek çıngırakı alabilmesi için nesneleri beşik duvarına bağlamanız gerekir.

Uzmanlar, çocuklara piramitleri doğrudan ve ters sırada monte etmelerini tavsiye ediyorbüyük ve küçük kulelerin yapı taşları. Kesilen resimlerin toplanmasıyla ilgili egzersizleri tek bir panelde gerçekleştirmelisiniz. Çocuğun görevini, ayrı fragmanlarla doldurulması gereken konunun tasvir edilen taslağını kolaylaştırır.

Psikologlar pratik oyunların kullanılmasını önerir. Örneğin, bir bebeği beslerken, ona bebekler de dahil olmak üzere bir kaşıktan başkalarını besleme fırsatı vermelisiniz. Oyuncak ayılar ve tavşanlar için bir çay partisi yapsın ve sonra onları yatağa yatırdı. Bir oyuncak arabada, çocuk arabalarında bebek ve yumuşak hayvanlar sürerken net ve etkili bir şekilde düşünme yeteneği gelişir.

Uzmanlar çocuğunuzla çiçeklerin bakımını önerirböylece bitkinin restorasyonunu kurutulmuş bir durumdan görebiliyor.Köfteleri çocuklarla şekillendirmek, düğmeleri sabitlemek ve açmak, dantelleri bağlamak, parçaları bağlamak ve çıkarmak, kapakları yapıştırmak, bükmek ve sökmek gerekir. Bebeğe öğrettikten sonra, bu eylemler ona kendiniz oynama fırsatı vermelidir..

Bu tür düşünmenin gelişimi için yetişkinlerin bulmaca toplamak, eşleşmeli bulmacaları çözmek, heykeltraşlık, yanmak, örgü, nakış, çizmek, ev yapımı ile ilgili çeşitli televizyon programlarını her türlü el sanatları oluşturmada ilgili eğitim ile izlemeniz önerilir.