ประวัติความเป็นมาของอาชีพการสอน

เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปถึงบทบาทของครู - แน่นอนว่าเราแต่ละคนจำได้ว่ามีครูหนึ่งคนหรือมากกว่านั้นที่ทิ้งร่องรอยที่สดใสไว้ในวิญญาณ ลักษณะที่ปรากฏของอาชีพนี้และสิ่งที่ครูใช้ในชีวิตของบุคคลสมัยใหม่ใด ๆ จะถูกกล่าวถึงในบทความของเรา

ต้นกำเนิดของการเรียนการสอนมีรากฐานมาจากยุคดั้งเดิม ในสมัยโบราณเมื่อคนดึกดำบรรพ์ยังไม่ได้แบ่งงานแรงงานผู้ใหญ่และสมาชิกหนุ่มของเผ่าเข้าร่วมในวิธีที่เท่าเทียมกันในการได้รับอาหาร นี่คือสิ่งที่ประกอบไปด้วยจุดประสงค์เดียวของการดำรงอยู่ในเวลานั้น การถ่ายโอนประสบการณ์ชีวิตใด ๆ เกี่ยวข้องกับการทำงานอย่างใกล้ชิด.

ตั้งแต่ปีแรก ๆ สมาชิกของชุมชนได้เรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการล่าสัตว์และการรวบรวมทักษะความรู้ที่จำเป็น ด้วยการปรับปรุงเครื่องมือมันเป็นไปได้ที่จะไม่เกี่ยวข้องกับงานที่เก่าแก่ที่สุดในงานนี้พวกเขาได้รับหน้าที่ในการเก็บไฟและดูแลเด็ก ๆ

นั่นคือลักษณะที่นักการศึกษากลุ่มแรกปรากฏขึ้นรวมถึงผู้เฒ่าผู้แก่ที่มีหน้าที่เพียงอย่างเดียวในการเตรียมการสำหรับคนรุ่นใหม่เพื่อวัยผู้ใหญ่ ด้วยการพัฒนาของอารยธรรมและจิตสำนึกสาธารณะปัญหาของการศึกษาทางศาสนาและคุณธรรมของเด็กก็เข้าทำงานของครู เมื่อเวลาผ่านไปผู้คนสังเกตเห็นว่าเป็นการง่ายกว่าที่จะรวบรวมเด็กทั้งหมดของชุมชนในคราวเดียวและทำการสนทนากับพวกเขาในหลากหลายหัวข้อมากกว่าสอนทักษะที่จำเป็นเป็นรายบุคคล

นั่นคือสิ่งที่โรงเรียนแรกปรากฏในกรีกโบราณ - นักวิทยาศาสตร์ชื่อพีธากอรัสกลายเป็นผู้สร้างการสอนของเขาสอนเด็ก ๆ ในด้านกีฬาวิทยาศาสตร์ดนตรีและการแพทย์

กิจกรรมการเรียนการสอนในวันนี้เป็นอาชีพที่มีเป้าหมายคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพความสามัคคี งานของครูคือการทำงานหนักอย่างไม่ต้องสงสัย อย่างไรก็ตามทิศทางนี้ไม่ถึงระดับมืออาชีพทันที

หลังจากโรงเรียนแรกที่ปรากฏในกรีซก็เห็นได้ชัดว่า ห่างไกลจากสมาชิกผู้ใหญ่ทุกคนในชุมชนสามารถสนทนาทางการศึกษากับเด็ก ๆ ได้ แต่มีเพียงคนเดียวที่มีความรู้และคุณสมบัติส่วนบุคคลมากมายที่อนุญาตให้เขาอธิบายปัญหาเฉพาะได้เพื่อถ่ายทอดข้อมูลให้ผู้อื่น ดังนั้นในสมัยโบราณความเข้าใจแรกที่ว่ากิจกรรมการสอนควรถึงระดับมืออาชีพปรากฏ แต่เวลาผ่านไปจากความคิดในการดำเนินการเป็นจำนวนมาก

หากเราพิจารณาประวัติศาสตร์โดยรวมแล้วรูปแบบการเรียนการสอนสามารถแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน

ช่วงเวลานี้ตกอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนามนุษย์ ข้อมูลที่มาถึงเราบ่งบอกว่ากิจกรรมการสอนนั้นมีความหมายและมีความหลากหลายอยู่แล้ว ในเวลานั้นเด็ก ๆ ได้เรียนรู้พื้นฐานของการเกษตรงานฝีมือการรวบรวมและทักษะในการใช้ปฏิทินจันทรคติ

เมื่อมีการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมการฝึกอบรมเฉพาะปรากฏขึ้น - หน้าที่ของครูได้รับการฝึกฝนโดยผู้ที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษซึ่งการฝึกอบรมกลายเป็นงานหลัก

ด้วยการพัฒนาของสังคมทรัพย์สินส่วนตัวเริ่มปรากฏให้เห็นในคนสิ่งนี้จึงจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงในด้านการศึกษาของรัฐในฐานะครอบครัว ในเวลานั้นผู้ว่าจ้างนักการศึกษาหรือทาสที่มีการศึกษาได้รับบทบาทของครู ในยุคนั้นมีการพัฒนาของการเขียนปรับปรุงวิธีการจัดเก็บและส่งข้อมูล.

สิ่งนี้ทิ้งร่องรอยไว้ในเทคนิคของกิจกรรมการสอน - มันถูกแยกออกจากการผลิตและทรงกลมทางศาสนาของชีวิตเปลี่ยนเป็นวิทยาศาสตร์ทางวาจาและเซนด์ ในช่วงเวลาเดียวกันก็มีแนวโน้มที่จะแยกกลุ่มของครูที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาในสถาบันที่ได้รับมอบหมายเป็นพิเศษ

ในช่วงยุคกลางในตะวันตกและยุโรปกลางมีการปฏิเสธอย่างฉับพลันเกี่ยวกับมรดกโบราณและการส่งกระบวนการสอนที่สมบูรณ์ให้กับหลักคำสอนของคริสเตียน. สิ่งนี้นำไปสู่การลดลงอย่างมีนัยสำคัญในระดับการศึกษาโดยรวม เหตุผลของปรากฏการณ์นี้คือการฝึกฝนล้มลงบนไหล่ของพระที่ไม่มีประสบการณ์การสอน ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาไม่มีบทเรียนเช่นนี้และเด็ก ๆ ได้เรียนรู้ทุกอย่างทันที - นักเรียนบางคนท่องจำตัวอักษรคนอื่น ๆ เรียนรู้พยางค์คนอื่น ๆ เรียนรู้ที่จะนับ ฯลฯ

สังคมเริ่มค่อยๆตระหนักว่าระบบดังกล่าว“ ไม่ได้ผล” และการศึกษาควรอยู่ในระดับที่แตกต่างกัน นั่นคือเหตุผลที่โรงเรียนการประชุมเชิงปฏิบัติการเริ่มเปิดในเมืองและในศตวรรษที่สิบสอง มหาวิทยาลัยแห่งแรกปรากฏขึ้นการสอนซึ่งดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงที่สุดในเวลานั้น ในทางกลับกันสิ่งนี้นำไปสู่การขาดแคลนครู จำเป็นต้องมีการแนะนำระบบบทเรียนในโรงเรียนและในมหาวิทยาลัย - ระบบการบรรยายและการสัมมนา นวัตกรรมนี้ให้การใช้เวลาของครูอย่างมีเหตุผลและนำไปสู่การเพิ่มคุณภาพการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ

ด้วยการพัฒนาของสังคมช่วงของงานของครูได้ขยายอย่างมีนัยสำคัญ สิ่งนี้ค่อย ๆ นำไปสู่การจัดสรรของแต่ละคนสอนพิเศษ ในขั้นตอนนี้ไม่จำเป็นต้องสร้างโรงเรียนสำหรับการฝึกอบรมครูเอง ศตวรรษที่ 18 ไม่ได้ถูกเรียกว่าการตรัสรู้โดยไม่ได้ตั้งใจ - ในเวลานั้นการศึกษาและการเลี้ยงดูได้กลายเป็นปัจจัยหลักในการเปลี่ยนแปลงทางสังคมของการพัฒนาสังคม

ขั้นตอนระดับมืออาชีพในการพัฒนาการเรียนการสอนมีลักษณะที่ครอบคลุมอย่างกว้างขวางของคนที่ทำงานในสาขานี้การบรรจบกันของระบบการศึกษากับชีวิตจริง วิทยาศาสตร์ในเวลานั้นตอกย้ำแนวคิดการเรียนการสอนสากลในช่วงเวลานี้มีการค้นหารูปแบบการสอนแบบใหม่รวมทั้งยกสถานะทางสังคมของครูและกำหนดงานที่สำคัญและซับซ้อนมากขึ้นสำหรับการสอน

วันนี้ในการเตรียมความพร้อมสำหรับอาชีพครูได้รับการศึกษาพิเศษในระดับต่าง ๆ พวกเขาทำงานในโรงเรียนก่อนวัยเรียนโรงเรียนและสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นเช่นเดียวกับองค์กรการอบรมขึ้นใหม่

ครูสมัยนี้ไม่ได้เป็นเพียงอาชีพ แต่เป็นอาชีพ คำว่า "อาจารย์" นั้นเป็นที่รู้จักกันดีสำหรับทุกคน - ตั้งแต่เด็กอายุห้าขวบไปจนถึงชายชราที่ลึกล้ำ ตลอดเวลาครูมีคุณค่าและงานของพวกเขาถูกมองว่ามีความรับผิดชอบและมีเกียรติ

ครูทำหน้าที่หลายอย่างพร้อมกัน:

• ทางการศึกษา - ผ่านการศึกษาครูมีอิทธิพลต่อการสร้างและการพัฒนาที่ครอบคลุมของบุคคลที่สามารถปรับตัวในสังคมและโลก
• การอบรม - ครูมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและสติปัญญาในนักเรียนของเขาปลูกฝังความปรารถนาให้พวกเขาในความรู้ช่วยในการชี้นำความรู้ที่ได้รับเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ
• การสื่อสาร - การสื่อสารใด ๆ ระหว่างครูกับนักเรียนพัฒนาบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจครูจะแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงานอย่างต่อเนื่องโต้ตอบกับผู้ปกครอง
• องค์กร - ครูคนใดควรวางแผนและประสานงานกระบวนการศึกษางานของเขารวมถึงการปฏิบัติที่ถูกต้องของกิจกรรมการฝึกอบรมและการมีส่วนร่วมของนักเรียนของเขาในพวกเขา;
• ราชทัณฑ์ - ครูจะตรวจสอบและควบคุมกระบวนการของการรับความรู้อย่างสม่ำเสมอประเมินผลระดับกลางและหากจำเป็นให้ปรับกระบวนการเรียนรู้

ครูที่มีชื่อเสียงที่สุดที่มีคุณูปการอย่างมากต่อการพัฒนาของการเรียนการสอนมีบุคลิกดังต่อไปนี้

• Jan Amos Comenius - ครูเช็กแห่งศตวรรษที่ XVII ผู้สนับสนุนทฤษฎีมนุษยธรรมในการสอนคนรุ่นใหม่อย่างแข็งขัน เขาเป็นคนที่ส่งเสริมแนวคิดของการศึกษาสากลรูปแบบการเรียนการสอนในชั้นเรียนการแนะนำแนวคิดของ "ปีการศึกษา"
• Johann Heinrich Pestalozzi - นักมนุษยนิยมชาวสวิสแห่งศตวรรษที่สิบเก้า - ต้นศตวรรษที่สิบเก้าตอนปลาย ผู้สนับสนุนการพัฒนาความสามารถทางร่างกายจิตใจและศีลธรรมอย่างกลมกลืนในแนวทางการเรียนรู้ร่วมกัน
• Janusz Korczak - ครูสอนภาษาโปแลนด์ที่รู้จักกันดีผู้ก่อตั้งหลักคำสอนว่าการสอนควรอยู่บนพื้นฐานของความรักและความเคารพอย่างเต็มที่สำหรับนักเรียน เขาส่งเสริมหลักการของความแตกต่างของเด็กซึ่งมีอิทธิพลต่อระบบการศึกษาของเด็กตามความแตกต่างในความเข้าใจของพวกเขา
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - ครูที่มีชื่อเสียงซึ่งถือว่าเป็นบิดาแห่งการสอนภาษารัสเซียอย่างถูกต้อง เขาเป็นคนแรกในประเทศของเราที่เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการให้การศึกษาด้านคุณธรรมแก่เด็ก อีกแนวคิดของ Ushinsky คือทฤษฎีความสำคัญของการรักษาเอกลักษณ์ประจำชาติ ในศตวรรษก่อนหน้านี้ภาษาหลักของการเรียนการสอนในรัสเซียคือภาษาฝรั่งเศส - มันคือ Ushinsky ผู้ประกาศความต้องการที่จะทำให้ "โรงเรียนรัสเซียรัสเซีย"
• Lev Semenovich Vygotsky. นักวิทยาศาสตร์คนนี้ได้กลายเป็นผู้ก่อตั้งการเรียนการสอนเจ้าพนักงานเขาหยิบยกและพิสูจน์ทฤษฎีที่ครูควรใช้ความสำเร็จของจิตวิทยาในการทำงานของเขา
• Anton Semenovich Makarenko - นักอุดมการณ์ของทฤษฎีการศึกษาเชิงบูรณาการ ตามความคิดของเขาบุคคลนั้นไม่ใช่บุคคลตั้งแต่แรกเกิดดังนั้นเขาจึงต้องได้รับการศึกษาในทีมที่เขาต้องเรียนรู้ที่จะปกป้องตำแหน่งของเขา หลักคำสอนของเขาเป็นพื้นฐานของการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจต้องเคารพนักเรียนคนใดคนหนึ่ง