Minne hos förskolebarn: utvecklingstyp och egenskaper

Hos förskolebarn utvecklas minnet mycket aktivt, men ibland finns det problem med memorering. Det är därför det är viktigt för föräldrar och lärare att veta vilka typer av minne som finns, hur de bildas, vilken typ av minne som dominerar bland förskolebarn och hur man bäst utvecklar visuellt, hörande och frivilligt minne.

Tack vare det utvecklade minnet samlar barn in och sparar information och använder dem därefter i sina liv, så minnet kan säkert kallas en av de viktigaste mentala processerna i barndomen. Vid olika tidsperioder i utvecklingen av minne noteras dessutom deras åldersskillnader, så förskolebarn kommer ihåg allt lite annorlunda än barn i skolåldern.

Minnen för barn under det första livet av livet är motoriskt och förknippas med reflexer. När ett barn börjar gå, känna igen sina nära och kära och komma ihåg sina ord, bildas de motoriska, verbala och figurativa minnena aktivt, som leder i åldern 2-4 år. Med tiden lär sig barnet olika mekanismer för memorering, hans mentala funktioner förbättras vilket resulterar i inlärningsförmågor.

Det är till stor del baserat på barnets hobbyer och intressen, därför förknippas olika barn med samma ämnen på olika sätt. Samtidigt fångar barnen också snabbt upp det som upprepades många gånger, till exempel vägen till dagis, en saga som ofta berättas av mamma eller en tecknad film som flera gånger tittades på.

Det finns en hel del klassificeringar av former och typer av minne.

Om vi ​​tar hänsyn till objekt och fenomen som kommer ihåg, händer minnet:

• motor;
• formad;
• emotionell;
• verbalt.

Motorn hjälper barnet att utvecklas fysiskt, känslomässiga uppstår när de upplever känslor, verbala utvecklas när de lärde orden är förknippade med objekt och fenomeners egenskaper och attribut, och det figurativa bestämmer bildandet av vissa bilder.

Om vi ​​tar hänsyn till de sensoriska organen som används för att bilda bilderna, delas minnet upp i:

• visuell;
• olfaktoriska;
• smak;
• taktila;
• auditiva.

Med tanke på om memorering sker av en slump eller om en person avsiktligt försöker komma ihåg något, tilldelas ett ofrivilligt och godtyckligt minne.

Det finns också en separat klassificering efter varaktighet, enligt vilket minne händer:

• kortsiktiga, när information fångas mycket snabbt, men under en kort tid;
• långsiktigt, när upplevelsen varar länge.

Tänk på vissa typer av förskoleminne mer detaljerat.

Denna typ av minne kallas också avsiktligt, eftersom det innebär avsikten att studera eller återkalla viss information. För att fixa fenomen och föremål i minnet lär barnet specifikt något och tillämpar viljestyrka. Frivillig memorering börjar dyka upp i åldern 6–7 år och är en av de mest värdefulla prestationerna i förskoleperioden.

En mer komplex form kan kallas ett minne, eftersom själva objektet kan vara frånvarande och inte påverkar bildens utseende. Den mest aktiva formen kallas återkallelse. Det är hon som är av det största värdet för utbildningsaktiviteter.

Det är också värt att veta att frivillig memorering är mekanisk och logisk.

• mekanisk förlitar sig på externa relationer och är en ”memorering”, och förståelsen för materialet saknas ofta. Det används för att studera dikter, termer, träning.
• logisk kräver en förståelse av betydelsen av den information som studeras - först analyseras materialet och delas upp i komponenter nära förståelsen.

Med denna typ av minne har barnet inte det avsiktliga målet att memorera eller komma ihåg något. Detta innebär att fall, fenomen eller objekt deponeras i minnet som av sig själva. Ett sådant minne föregår uppkomsten av ett godtyckligt och är mycket viktigt för kunskapen om världen.

Barnet kommer snabbt att komma ihåg något ljust, färgrikt och ovanligt, nytt, attraktivt, roligt, kännetecknat av ovanlig smak och doft.

När du bildar en sådan minnesinformation uppfattas av barnet i örat, vilket resulterar i att vissa bilder skapas. För träning använder du dikter, berättelser, barnhem, sånger.Frekventa samtal har också en positiv effekt, till exempel om du frågar ett barn i slutet av dagen om händelser i en dagis eller dagen efter att ha tittat på en tecknad film, erbjuda att berätta en historia eller diskutera huvudpersonen. Efter att ha läst en saga med ditt barn, för bättre memorering, bör du ställa några frågor om det, försöka dra slutsatser från berättelsen.

Detta är en typ av figurminne där ett synorgan används för att komma ihåg information. För övningar och spel använder de många visuella hjälpmedel, inklusive livliga bilder, rutor med prickar, färgkort.

Denna typ av minne är också väl utvecklad med hjälp av brädspel och datorspel.

Problem med memorering i barndomen beror på olika faktorer. Till exempel kan de indikera underutveckling eller hjärnskada. Hos vissa barn är minnet nedsatt på grund av en tidigare sjukdom eller berusning.

Kombinationen av sådana effekter kan orsaka hypnos (den så kallade minnesnedsättningen) eller minnesförlust (om vissa stunder helt försvinner från barnets minne).

Identifiera sådana problem med en psykolog eller neurolog med hjälp av test. Efter undersökningen föreskriver läkaren ett korrigeringsprogram som syftar till att förbättra de kognitiva funktionerna i barnets nervsystem. Därefter testas barnet igen för att säkerställa effektiviteten i utvecklingsklasserna.

För minneträning används en mängd olika övningar och spännande uppgifter på ett lekfullt sätt.

Det är också viktigt att skapa förutsättningarna för att hjärnan ska fungera bra:

• organisera rätt näring för barnet;
• att förse smulor med syre på grund av långa promenader på gatan (enligt läkarnas rekommendationer - minst 2-3 timmar om dagen);
• ta hand om en god natts sömn.

Detta beaktas vid organisering av lektioner för att förbättra minnet, uppmanar barnet att komma ihåg:

• angränsande element - fenomen eller föremål som har en interaktion i tid eller rum (kom ihåg ordningen på alla handlingar);
• liknande bilder - saker eller fenomen som har något gemensamt;
• kontrasterande bilder - det skiljer sig mycket från varandra.

Det är lämpligt att utveckla minnet hos förskolebarn med hjälp av visuella material: en mängd kort, bilder, leksaker, naturliga föremål och så vidare. Detta kommer att öka mängden minne och fixeringsstyrkan.

Illustrationerna fungerar bra. Med deras hjälp reproducerar barn perfekt berättelser och dikter.

Man bör dock inte begränsa sig till påverkan på synen - det är värt att använda andra känslor i klasser, till exempel att ge barnet att känna grönsaker och frukt, gissa deras smak eller lukt.

För framgångsrik träning måste flera villkor vara uppfyllda:

• spelet ska påverka känslor och känslor, vara intressant för barnet;
• materialet ska vara strukturerat med enkla logiska anslutningar;
• Det är viktigt att motivera barnet att lära sig nya saker;
• resultaten av memorering bör regelbundet kontrolleras.

Större effektivitet noteras också i gruppklasser: om spelet hålls i dagis, hemma med familjemedlemmar eller på gatan med vänner. Ett konkurrensmoment läggs till sådana spel, som gillar de flesta barn och stimulerar dem till bättre assimilering av information. Du kan ta tur för att komma med ord för en viss bokstav, namnge objekt runt, upprepa rörelser bakom ledaren, beskriva en granne, jämföra två objekt och så vidare.

Om nästa klasser du kan göra med en förskolebarn för att utveckla minne och uppmärksamhet, se nästa video.