De geschiedenis van het pedagogisch beroep

Het is moeilijk om de rol van de leraar te overschatten - ieder van ons herinnert zich zeker een of meer leraren die een heldere stempel op de ziel hebben gedrukt. Hoe dit beroep verscheen en welke plaats een leraar inneemt in het leven van een moderne persoon, zal in ons artikel worden besproken.

De oorsprong van de pedagogiek ligt in het primitieve tijdperk. In de oudheid, toen primitieve mensen nog geen arbeidsverdeling hadden, namen volwassenen en jonge leden van de stam onder gelijke voorwaarden deel aan het verkrijgen van voedsel. Dit was in die tijd het enige doel van het bestaan. Elke overdracht van levenservaring was nauw verweven met werk..

Vanaf de vroegste jaren leerden jonge leden van de gemeenschap over de methoden van jagen en verzamelen, en beheersten ze de nodige vaardigheden. Met de verbetering van de gereedschappen werd het mogelijk om de oudste niet bij dit werk te betrekken, ze kregen de plicht om het vuur te houden en voor de kinderen te zorgen.

Zo verscheen de eerste groep opvoeders, waaronder oudsten wiens enige taak het was om de jonge generatie voor te bereiden op de volwassenheid. Met de ontwikkeling van beschaving en openbaar bewustzijn, kwam de kwestie van religieuze en morele opvoeding van kinderen ook bij de taken van leraren. Na verloop van tijd merkten mensen dat het veel gemakkelijker is om alle kinderen van de gemeenschap in één keer bij elkaar te brengen en met hen gesprekken te voeren over verschillende onderwerpen, dan om hen de nodige vaardigheden individueel te leren.

Zo verscheen de eerste school in het oude Griekenland - de beroemde wetenschapper Pythagoras werd de maker.Zijn pedagogie leerde kinderen sportdisciplines, wetenschappen, muziek en geneeskunde.

Pedagogische activiteit van vandaag is een beroep dat als doel heeft voorwaarden te scheppen voor de vorming van een harmonieuze persoonlijkheid. Het werk van een leraar is zonder twijfel hard werken. Deze richting bereikte echter niet direct het professionele niveau.

Nadat de eerste scholen in Griekenland verschenen, werd dat duidelijk lang niet elk volwassen lid van de gemeenschap is in staat educatieve gesprekken met kinderen te voeren, maar alleen iemand met een grote kennis en persoonlijke kwaliteiten die hem in staat stellen een bepaald probleem uit te leggen, om informatie over te dragen aan andere mensen. Zo ontstond in de oudheid het eerste begrip dat pedagogische activiteit een professioneel niveau moest bereiken, maar er ging veel tijd over van het idee tot de implementatie ervan.

Als we de geschiedenis als een geheel beschouwen, kan de vorming van pedagogie in verschillende fasen worden verdeeld.

Deze periode viel in het vroege stadium van de menselijke ontwikkeling. De gegevens die ons bereikten, geven aan dat pedagogische activiteit toen al een betekenisvol en divers karakter had. In die tijd leerden kinderen de basis van landbouw, knutselen, verzamelen en de vaardigheden om de maankalender te gebruiken.

Naarmate de sociale relaties zich ontwikkelden, verscheen er gespecialiseerde training - de taken van de leraar werden op zich genomen door speciaal opgeleide mensen voor wie training de belangrijkste taak werd.

Met de ontwikkeling van de samenleving begon privé-eigendom bij mensen te verschijnen, dit vereiste een verandering in het openbaar onderwijs als gezin. In die tijd namen ingehuurde leerkrachten of opgeleide slaven de rol van leraar op zich. In die tijd was er een ontwikkeling van schrijven, verbeterde methoden voor het opslaan en verzenden van informatie.

Dit drukte zijn stempel op de techniek van pedagogische activiteit - het was geïsoleerd van de productie- en religieuze levenssferen, getransformeerd in verbale en iconische wetenschap. In dezelfde periode was er ook de neiging om een ​​apart cohort van leraren te selecteren dat zich bezighield met educatieve activiteiten in speciaal daarvoor aangewezen instellingen.

Tijdens de middeleeuwen in West- en Centraal-Europa was er een scherpe afwijzing van het oude erfgoed en de volledige onderwerping van het leerproces aan de christelijke leer. Dit heeft geleid tot een aanzienlijke daling van het algemene opleidingsniveau. De reden voor dit fenomeen is dat de training op de schouders viel van monniken die geen pedagogische ervaring hadden. In die jaren bestond er niet zoiets als een les, en de kinderen bestudeerden alles tegelijk - sommige studenten leerden letters uit het hoofd, anderen leerden lettergrepen, anderen leerden tellen, enz.

Geleidelijk aan begon de samenleving te beseffen dat een dergelijk systeem 'niet werkt' en dat onderwijs naar een ander niveau zou moeten gaan. Dat is de reden waarom werkplaatsscholen in de steden en in de XII-XIII eeuw begonnen te openen. de eerste universiteiten verschenen, waarvan het onderwijs werd gegeven door de beroemdste wetenschappers van die tijd. Dit leidde op zijn beurt tot een tekort aan leerkrachten. Er was behoefte aan de invoering van een klassikaal lessenstelsel op scholen en op universiteiten - een systeem voor lessen en seminars. Deze innovatie zorgde voor een rationeler gebruik van de docenttijd en leidde tot een aanzienlijke verbetering van de kwaliteit van het onderwijs.

Met de ontwikkeling van de samenleving is het takenpakket van de leraar aanzienlijk uitgebreid. Dit leidde geleidelijk tot de toewijzing van individuele pedagogische specialiteiten. In dit stadium was er behoefte aan een school voor de opleiding van leraren zelf. De 18e eeuw wordt niet per ongeluk de Verlichting genoemd - in die tijd werden onderwijs en opvoeding de belangrijkste sociale transformerende factoren van sociale ontwikkeling.

De professionele fase in de ontwikkeling van pedagogiek wordt gekenmerkt door een vrij brede dekking van mensen die op dit gebied werkzaam zijn, de convergentie van het onderwijssysteem met het echte leven. De wetenschap van die tijd versterkte het idee van universele pedagogie, gedurende deze periode is er een actieve zoektocht naar nieuwe vormen van lesgeven, evenals het verhogen van de sociale status van leraren en het stellen van belangrijkere en complexere taken voor pedagogie.

Tegenwoordig krijgen leraren ter voorbereiding op het beroep speciaal onderwijs op verschillende niveaus; ze werken in verschillende kleuterscholen, scholen en instellingen voor hoger onderwijs, evenals omscholingsorganisaties.

Een leraar is tegenwoordig niet alleen een beroep, het is een roeping. Het woord "leraar" is bij alle mensen bekend - van vijfjarige kinderen tot diepe oude mannen. Leraren werden te allen tijde gewaardeerd en hun werk werd als verantwoordelijk en nobel beschouwd.

De leraar vervult verschillende functies tegelijk:

• educatief - door middel van onderwijs beïnvloedt de leraar de vorming en alomvattende ontwikkeling van een persoon die zich kan aanpassen in de samenleving en de wereld;
• onderwijs - de leraar draagt ​​bij aan de ontwikkeling van cognitieve en intellectuele vaardigheden bij zijn studenten, wekt hen een verlangen naar kennis op, helpt de opgedane kennis te sturen om een ​​bepaald doel te bereiken;
• communicatief - elke communicatie tussen de leerkracht en de leerling ontwikkelt zich op basis van vertrouwensrelaties, de leerkracht wisselt voortdurend ervaringen uit met collega's, heeft interactie met ouders;
• organisatorisch - elke leraar moet het onderwijsproces plannen en coördineren, zijn taken omvatten het correct uitvoeren van trainingsevenementen en de betrokkenheid van zijn studenten daarin;
• correctief - de docent bewaakt en controleert regelmatig het proces van kennisverwerving, evalueert tussentijdse resultaten en past zonodig het leerproces aan.

De bekendste leraren die een grote bijdrage hebben geleverd aan de ontwikkeling van de pedagogie waren de volgende persoonlijkheden.

• Jan Amos Comenius - Tsjechische leraar van de zeventiende eeuw., Die actief de humanitaire theorie van het onderwijzen van de jongere generatie promootte. Hij was het die de ideeën van universeel onderwijs, de vorm van lesgeven in de klas, de introductie van het concept 'schooljaar' promootte.
• Johann Heinrich Pestalozzi - Zwitserse humanist van de late 18e en vroege 19e eeuw. Een voorstander van de harmonieuze ontwikkeling van fysieke, mentale en morele vermogens in een gemeenschappelijke leerbenadering.
• Janusz Korczak - Een bekende Poolse leraar, de grondlegger van de leer dat pedagogie gebaseerd moet zijn op liefde en volledig respect voor de student. Hij promootte het principe van ongelijkheid van kinderen, dat het onderwijssysteem van kinderen beïnvloedde in overeenstemming met het verschil in begrip.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - Een beroemde leraar, die terecht wordt beschouwd als de vader van de Russische pedagogie. Hij was de eerste die in ons land de noodzaak van morele opvoeding van het kind benadrukte. Een ander idee van Ushinsky was de theorie van het belang van het behoud van de nationale identiteit. In de vorige eeuw was de belangrijkste instructietaal in Rusland Frans - het was Ushinsky die de noodzaak verklaarde om "Russische scholen Russisch" te maken.
• Lev Semenovich Vygotsky. Deze wetenschapper werd de grondlegger van de correctionele pedagogie; hij bracht de theorie naar voren en onderbouwde dat de leraar de verworvenheden van de psychologie in zijn werk zou moeten gebruiken.
• Anton Semenovich Makarenko - De ideoloog van de theorie van het integratieve onderwijs. Overeenkomstig zijn ideeën is een persoon geen persoon vanaf zijn geboorte, dus hij moet worden opgeleid in een team waar hij moet leren zijn positie te verdedigen. Zijn doctrine vormde de basis van humanistisch onderwijs en vereiste respect voor elke student als persoon.