Visueel effectief denken: definitie, kenmerken, formatie

Elke persoon die interactie heeft met specifieke dingen, kan op basis van zijn directe perceptie de situatie transformeren. Dit is een tot nadenken stemmend visueel actief proces.

Psychologen maken onderscheid 3 stadia van de vorming van mentale activiteitgericht op het oplossen van elementaire leeftijdsgerelateerde problemen. In de eerste fase wordt de uitvoering van praktische acties waargenomen. De tweede fase kenmerkt zich door het creëren van een plan om het resultaat te verkrijgen. In de derde fase wordt het conceptuele apparaat gevormd. We hebben het over een effectief, figuurlijk en verbaal-logisch denkgedrag.

Het allereerste ontwikkelingsniveau van het mentale proces van een persoon is een visueel-effectief denken dat helpt om de omgeving te leren kennen en ermee om te gaan. Bij dit soort denken vinden zinvolle selectie van de attributen van het object, de keuze van de impact op het object en de transformatie van de omgeving plaats.

Van de figuratieve en verbaal-logische denkwijzen onderscheidt het visueel-effectieve type zich door een aantal tekens.

• Milieubewustzijn niet door abstracte concepten, maar door specifieke dingen. Ze kunnen worden aangeraakt, gezien, gehoord. Een persoon kan er bijvoorbeeld voor zorgen dat de kachel wordt verwarmd door het oppervlak van de brander met een vinger aan te raken en de verwarming te voelen.
• De op te lossen taken zijn puur praktisch.. Om bijvoorbeeld de kantoorverlichting te verbeteren, klimt een elektricien een ladder op om een ​​kapotte lamp te vervangen. Om niet nat te worden tijdens het douchen, opent een persoon een paraplu.
• Elk probleem dat zich voordoet, wordt opgelost met de directe deelname van een persoon.. Om bijvoorbeeld het gewicht van een object te bepalen, probeert een persoon het op te tillen. Insecten kennende, kijkt het kind met belangstelling naar een vlieg of een libel.
• Een persoon krijgt nieuwe vaardigheden in het proces van handelen volgens een bepaald patroon, en dieren tijdens training door aanmoediging.

In de psychologie is er zo'n definitie: visueel-actief denken is een speciaal mentaal proces waarbij de mentale manier om de werkelijkheid te reflecteren en te herkennen, de essentiële eigenschappen van objecten en fenomenen vast te stellen, hun wetten wordt uitgevoerd door de eigenschappen van objecten en fysieke impact op de situatie te testen. Een dergelijk denken ontstaat in de kinderschoenen en vereist verdere ontwikkeling. Deze eerste gedachte-basis draagt ​​bij aan het verwerven en toepassen van persoonlijke ervaring in real life situaties.

Het belangrijkste kenmerk van een visueel-effectieve denkact wordt teruggebracht tot een lagere elementaire actie, waarvan de tekenen zelfs te vinden zijn bij dieren die behoren tot de hoogste groep vertegenwoordigers van de fauna. Zo hebben wetenschappelijke studies van mensapen aangetoond dat hun intelligentie overeenkomt met de mentale ontwikkeling van jonge kinderen.

Visueel actiedenken wordt gekenmerkt door het oplossen van eenvoudige problemen door het manipuleren van objecten. Het is inherent aan baby's in de eerste levensjaren. Vroege ervaring is gebaseerd op cognitie van de werkelijkheid met behulp van specifieke acties, waardoor de omringende wereld wordt herkend. Het kind bestudeert de situatie door middel van de zintuigen. Hij kruipt, raakt voorwerpen aan, proeft ze, proeft ze en voelt ze aan.

Het kind leert motorische vaardigheden, beheerst de fijne motoriek en leert volwassen gedrag te imiteren. Op dit moment worden de instellingen gevormd: "Ja" - met een nuttig en belangrijk resultaat van de ondernomen actie, "nee" - indien mogelijk de acties schaden (daarom moeten ze worden vermeden). Zo wordt een informatiebasis gecreëerd voor een visueel en effectief denkproces.

Het belangrijkste type hersenactiviteit van een kind is het bestuderen van objecten door ze aan te raken. De jongen trekt een speeltje naar zich toe, draait het in zijn handen, probeert het te openen, scheurt individuele details af. In de kindertijd geloven mensen dat er geen concepten zijn die niet kunnen worden gevoeld, gevoeld, gehoord of gezien. De baby sluit zijn handen met zijn ogen en denkt dat hij onzichtbaar is geworden voor anderen.

Bij het leren tellen in de geest van een kind is het noodzakelijk om echte stokken te gebruiken. Milieubewustzijn wordt gerealiseerd door het gebruik van fijne motoriek. De vorming van helder en effectief denken bij kinderen begint met praktische handelingennog niet ondergeschikt aan regelmaat.

Er zijn veel interessante methoden om dit denken te diagnosticeren. Bijvoorbeeld Segen Planks is geschikt voor jonge kinderen. Voor 2-jarige kinderen bieden ze 4-tabbladen. Boards met 10 tabbladen zijn ontworpen voor oudere kinderen.

Ten eerste wordt de baby aangeboden om de geassembleerde optie te overwegen. Vervolgens worden de tabbladen verwijderd en moet het kind ze terugzetten op hun plaats. Moeilijkheden bij de oefening duiden op een lage ontwikkeling van dit type mentale activiteit.

Een bijzondere prestatie van de baby is de ontwikkeling van de mogelijkheid tot beweging. Kinderen leren lopen en beginnen in de ruimte te navigeren. Verruimt onmiddellijk de horizon van de baby door kennis te maken met nieuwe objecten. De indrukken die tijdens dit proces zijn opgebouwd, vormen de basis voor de ontwikkeling van de spraak van de baby. Het kind begint te begrijpen dat elk ding zijn eigen naam heeft.

Visueel actiedenken heeft enkele leeftijdsverschillen.

De hersenactiviteit van het kind is direct gerelateerd aan echte tastbare objecten, hun interactie ermee. Tot drie jaar is een visuele, visuele denkhandeling het belangrijkste type van het denken van kinderen. De vorming van het denkvermogen vindt plaats door het verlangen om iets aan te raken, het te likken, te demonteren, de details te verbinden. Tijdens de onderzoeksact breekt de baby speelgoed en andere voorwerpen. Hij wil de structuur van de wereld en haar objecten begrijpen.

Een baby van drie jaar kan, als het onmogelijk is om een ​​voorwerp met zijn handen te pakken, in een stoel naast hem klimmen. Ongewenste effecten ervaren. De vorming van het vermogen om problemen mentaal op te lossen wordt uitgevoerd van 3 tot 5 jaar. Zo begint de baby het visueel-figuratieve denken onder de knie te krijgen.

Ouder kind gebaseerd op eigen ervaring en hij kan in zijn verbeelding een voorlopig beeld opbouwen van de gevolgen van zijn daden. Dit betekent dat onder kleuters zich geleidelijk een conceptuele perceptie van de wereld ontwikkelt.

Dit type mentale activiteit verliest zijn relevantie niet voor de gevormde persoon. Het wordt samen met figuurlijk en verbaal-logisch denken gebruikt om verschillende acties uit te voeren, waarvan het eindresultaat onmogelijk te voorspellen is.

Alle praktische processen zijn direct gerelateerd aan de visueel effectieve aanpak.. Herschikking van meubels, dingen op hun plaats neerleggen, evenals reparatie, engineering, mechanische werken worden geassocieerd met dit soort mentale handelingen. Beroepen die verband houden met handarbeid en het overwicht van praktische activiteiten vereisen goed visueel-effectief denken. Het is nodig voor chirurgen, slotenmakers, loodgieters, kleermakers, ambachtslieden, uitvinders, wetenschappers, generaals en leiders.

Voordat het kind een jaar oud wordt, kun je het hem leren manipulatie van touwen om speelgoed te krijgen. Het lint moet worden vastgemaakt aan het voorwerp dat de baby interesseert, dat zo is geplaatst dat de baby aan het touw kan trekken om het naar zich toe te trekken. Het belang van het kind blijft bij de periodieke vervanging van speelgoed. Als de baby de rammelaars al speciaal kan gooien om hun val waar te nemen, moet je voorwerpen aan de wand van de wieg binden, zodat het kind de rammelaar kan opvangen door aan het lint te trekken.

Experts adviseren kinderen om piramides in de directe en omgekeerde volgorde te monterenbouwstenen van grote en kleine torens. U moet oefeningen uitvoeren die betrekking hebben op het verzamelen van geknipte afbeeldingen in een enkel paneel. Vergemakkelijkt de taak van het kind de afgebeelde omtrek van het onderwerp, die in afzonderlijke fragmenten moet worden ingevuld.

Psychologen bevelen het gebruik van praktische spellen aan. Als je bijvoorbeeld een baby voedt, moet je hem de kans geven om anderen te voeden met een lepel, inclusief poppen. Laat hem een ​​theekransje houden voor teddyberen en konijntjes, en dan legt hij ze in bed. Het vermogen om helder en effectief te denken ontwikkelt zich bij het rijden op poppen en zachte dieren in een speelgoedwagen, in kinderauto's.

Specialisten adviseren om met uw kind voor bloemen te zorgenzodat hij het herstel van de plant vanuit een gedroogde staat kan zien.Het is noodzakelijk om knoedels met de kinderen te maken, om de knopen vast en los te maken, om de veters te knopen, om de onderdelen te verbinden en los te koppelen, om de deksels te lijmen, draaien en los te draaien. Na het leren van de baby moeten deze acties hem de mogelijkheid bieden om ze zelf te spelen.

Volwassenen voor de ontwikkeling van dit soort denken worden aanbevolen om puzzels te verzamelen, puzzels op te lossen met lucifers, beeldhouwen, branden, breien, borduren, tekenen, kijken naar verschillende televisieprogramma's over huisverbetering met de bijbehorende training in het maken van allerlei soorten handwerk.