Vizuāli efektīva domāšana: definīcija, raksturojums, veidošana

Jebkura persona, kas mijiedarbojas ar konkrētām lietām, spēj, balstoties uz savu tiešo uztveri, pārveidot situāciju. Šis ir domājošs vizuāli aktīvs process.

Psihologi izšķir 3 garīgās aktivitātes veidošanās posmikuru mērķis ir atrisināt ar vecumu saistītas pamatproblēmas. Pirmajā posmā tiek novērota praktisko darbību īstenošana. Otro posmu raksturo prāta plāna izveidošana rezultāta iegūšanai. Trešajā posmā tiek veidots konceptuālais aparāts. Mēs runājam par efektīvu, figurālu un verbāli-loģisku domāšanas veidu.

Pats pirmais cilvēka garīgā procesa attīstības līmenis ir vizuāli efektīva domāšana, kas palīdz izzināt vidi un mijiedarboties ar to. Ar šāda veida domāšanu notiek jēgpilna objekta atribūtu atlase, tiek izvēlēta ietekme uz objektu un pārveidota vide..

No figurālā un verbālā-loģiskā domāšanas veida vizuāli efektīvais tips atšķiras ar vairākām pazīmēm.

• Vides izpratne nevis caur abstraktiem jēdzieniem, bet caur konkrētām lietām. Tos var pieskarties, redzēt, dzirdēt. Piemēram, cilvēks var pārliecināties, ka plīts tiek uzkarsēts, ar pirkstu pieskaroties degļa virsmai un izjūtot tā sasilšanu.
• Risināmie uzdevumi ir tīri praktiski.. Piemēram, lai uzlabotu biroja apgaismojumu, elektriķis kāpj pa kāpnēm, lai aizstātu izpūstas spuldzes. Lai dušas laikā nenokļūtu, cilvēks atver saulessargu.
• Jebkura problēma, kas rodas, tiek atrisināta ar personas tiešu līdzdalību.. Piemēram, lai noteiktu objekta svaru, indivīds mēģina to pacelt. Zinot kukaiņus, bērns ar interesi aplūko mušu vai spāres.
• Cilvēks darbības laikā iegūst jaunas prasmes pēc noteikta parauga, un dzīvnieki apmācības laikā, izmantojot pamudinājumu.

Psiholoģijā pastāv šāda definīcija: vizuāli efektīva domāšana ir īpašs garīgais process, kurā mentālais veids, kā atspoguļot un izzināt realitāti, noteikt priekšmetu un parādību būtiskās īpašības, to likumus veic, pārbaudot objektu īpašības un fizisko ietekmi uz situāciju. Šāda domāšana veidojas zīdaiņa vecumā un prasa tālāku attīstību. Šī sākotnējā domu bāze veicina personīgās pieredzes iegūšanu un izmantošanu reālās dzīves situācijās.

Vizuāli efektīva domu akta galvenā īpašība tiek samazināta līdz zemākai elementārai darbībai, kuras pazīmes ir sastopamas pat dzīvniekiem, kas pieder pie augstākās faunas pārstāvju grupas. Piemēram, zinātniskie pētījumi par antropīdiem pērtiķiem ir atklājuši, ka viņu intelekts atbilst mazu bērnu garīgajai attīstībai.

Vizuālās darbības domāšanu raksturo vienkāršu problēmu risināšana, manipulējot ar objektiem. Tas ir raksturīgs mazuļiem pirmajos dzīves gados. Agrīnā pieredze ir balstīta uz realitātes izziņu ar īpašu darbību palīdzību, pateicoties kurai tiek apzināta apkārtējā pasaule. Bērns pēta situāciju ar maņu palīdzību. Viņš rāpo, pieskaras objektiem, tos garšo, garšo un jūt.

Bērns apgūst motoriku, apgūst smalko motoriku, iemācās atdarināt pieaugušo uzvedību. Šajā laikā tiek izveidoti iestatījumi: “Jā” - ar noderīgu un svarīgu veikto darbību rezultātu, “nē” - ja iespējams, kaitē darbībām (tāpēc no tām būtu jāizvairās). Tādējādi vizuālā un efektīvā domu procesa laikā tiek izveidota informācijas bāze.

Galvenais bērna smadzeņu darbības veids ir objektu izpēte, pieskaroties tiem. Bērns velk rotaļlietu pret viņu, sagrieza to rokās, mēģina to atvērt, noplēš atsevišķas detaļas. Bērnībā cilvēki tic, ka nav tādu jēdzienu, kurus nevarētu sajust, sajust, dzirdēt vai redzēt. Aizverot acis ar rokām, mazulis domā, ka viņš ir kļuvis neredzams citiem.

Mācoties skaitīt bērna prātā, ir jāizmanto reālas nūjas. Vides apzināšanās tiek realizēta, izmantojot smalkās motorikas. Spēja skaidri un efektīvi domāt bērniem veidojas ar praktiskām darbībāmvēl nav pakļauts regularitātei.

Šādas domāšanas diagnosticēšanai ir daudz interesantu metožu. Piemēram Segen Planks ir piemērots maziem bērniem. 2 gadus veciem bērniem viņi piedāvā 4 cilnes. Dēļi ar 10 cilnēm ir paredzēti vecākiem bērniem.

Pirmkārt, mazulim tiek piedāvāts apsvērt samontēto variantu. Tad cilnes tiek noņemtas, un bērnam tās ir jāatdod savā vietā. Grūtības vingrinājumos norāda uz zemu šāda veida garīgo aktivitāšu attīstības līmeni.

Īpašs mazuļa sasniegums ir pārvietošanās iespējas attīstība. Bērni iemācās staigāt un sāk orientēties telpā. Nekavējoties paplašina redzesloku mazuļa dēļ iepazīšanās ar jauniem objektiem. Šajā procesā uzkrātie iespaidi ir pamats mazuļa runas attīstībai. Bērns sāk saprast, ka jebkurai lietai ir savs vārds.

Vizuālās darbības domāšanai ir dažas vecuma atšķirības.

Zīdaiņa smadzeņu darbība ir tieši saistīta ar reāliem taustāmiem objektiem, to mijiedarbību ar tiem. Līdz trim gadiem vizuāls un vizuāls domas akts ir galvenais bērnu domāšanas veids. Domāšanas spējas veidojas caur vēlmi pieskarties kādai lietai, to laizīt, izjaukt, savienot detaļas. Pētījuma akta laikā mazulis sagrauj rotaļlietas un citus priekšmetus. Viņš vēlas izprast pasaules uzbūvi un tās objektus.

Trīs gadus vecs bērniņš, ja nav iespējams dabūt kādu priekšmetu ar rokām, spēj uzkāpt blakus esošajā krēslā. Nevēlamo blakusparādību izpausme. Spēja garīgi risināt problēmas veidojas no 3 līdz 5 gadiem. Tādējādi mazulis sāk apgūt vizuāli-figurālo domāšanu.

Vecāks bērns balstoties uz savu pieredzi un viņš iztēlē var uzbūvēt provizorisku priekšstatu par savas rīcības sekām. Tas nozīmē, ka pirmsskolas vecuma bērnu vidū pakāpeniski attīstās pasaules konceptuālā uztvere.

Šis garīgās aktivitātes veids nezaudē savu nozīmi izveidotajai personai. To izmanto kopā ar figurālu un verbāli-loģisku domāšanu, lai veiktu dažādas darbības, kuru gala rezultātu nav iespējams paredzēt.

Visi praktiskie procesi ir tieši saistīti ar vizuāli efektīvo pieeju.. Mēbeļu pārkārtošana, lietu izvietošana savās vietās, kā arī remonta, inženiertehniskie un mehāniskie darbi ir saistīti ar šāda veida garīgo darbību. Profesijām, kas saistītas ar roku darba iesaistīšanu un praktiskās darbības pārsvaru, nepieciešama laba vizuāli efektīva domāšana. Tas ir nepieciešams ķirurgiem, atslēdzniekiem, santehniķiem, drēbniekiem, amatniekiem, izgudrotājiem, zinātniekiem, ģenerāļiem un vadītājiem.

Pirms bērnam kļūst viens gads, jūs varat viņu iemācīt manipulācijas ar virvēm, lai iegūtu kādu rotaļlietu. Lente ir jāpiesaista priekšmetam, kas interesē mazuli, un tas ir novietots tā, lai mazulis varētu vilkt virvi, lai to pievilinātu pie sevis. Bērna interese joprojām ir par periodisku rotaļlietu nomaiņu. Kad mazulis jau var speciāli mest grabulīšus, lai novērotu to krišanu, jums jāpiesaista priekšmeti pie gultiņas sienas, lai bērns varētu saņemt grabulīti, pievelkot lenti.

Eksperti iesaka bērniem salikt piramīdas tiešā un apgrieztā secībālielu un mazu torņu celtniecības bloki. Jums vajadzētu veikt vingrinājumus, kas saistīti ar izgrieztu attēlu kolekciju vienā panelī. Atvieglo bērna uzdevumu ar attēloto tēmas kontūru, kas jāaizpilda atsevišķos fragmentos.

Psihologi iesaka izmantot praktiskas spēles. Piemēram, barojot bērnu, jums jādod viņam iespēja barot citus no karotes, ieskaitot lelles. Ļaujiet viņam sarīkot tējas rotaļu lācīšiem un zaķiem, un tad viņš tos noliks gulēt. Spēja skaidri un efektīvi domāt attīstās, braucot ar lellēm un mīkstiem dzīvniekiem rotaļlietu pajūgā, bērnu automašīnās.

Speciālisti iesaka kopā ar bērnu parūpēties par ziediemlai viņš redzētu auga atjaunošanu no izžuvuša stāvokļa.Kopā ar bērniem ir nepieciešams noformēt pelmeņus, piestiprināt un atskrūvēt pogas, piesiet mežģīnes, savienot un atvienot detaļas, līmēt, sagriezt un atskrūvēt vākus. Pēc mazuļa mācīšanas šīm darbībām vajadzētu dot viņam iespēju pašiem tās spēlēt.

Pieaugušajiem šāda veida domāšanas attīstīšanai ieteicams vākt mīklas, risināt mīklas ar sērkociņiem, veidot, veidot, dedzināt, adīt, izšūt, zīmēt, skatīties dažādas televīzijas programmas par mājas uzlabošanu ar saistītajām apmācībām visu veidu amatniecības radīšanā.