המורה לחינוך בגיל הרך: תיאור, ידע, הכשרה

מה עושה מורה בבית הספר - פחות או יותר כולם מבינים. אבל התיאור של פעילויותיו של גננת מוכר לרוב האנשים הרבה פחות.

המאפיין העיקרי בעבודתו של המורה לחינוך בגיל הרך, שאינו שגרתי עבור מורים למקצועות אחרים, הוא בכך שהוא מניח את התשתית להתפתחותה המוצלחת של הילד. לטעות ברגע זה זה קל מאוד ופשוט. תיקון זה בהמשך יהיה קשה להפליא, ולעיתים בלתי אפשרי לחלוטין. מספר מחקרים פסיכולוגיים קבעו שתכונות האופי הראשי אצל ילדים מתפתחות בין 4 ל 6 שנים. לאחר מכן נקבע כיצד אדם יתקשר עם אנשים אחרים.

אך עם כל חשיבות החינוך, אין לשכוח את המרכיב החינוכי בפעילויות מסוג זה. יש להכיל ידע ומיומנויות גם בגיל זה. יש לבנות אינטראקציה עם כל תלמיד באופן אינדיבידואלי - מה שלא יקרה אחר כך אפילו בבתי הספר הטובים ביותר ובעיקר באוניברסיטאות. הגננת לחינוך בגיל הרך לא צריכה להיאבק עם הפנטזיות והנטיות המשחקיות של ילדים, כפי שיהיה מאוחר יותר, אלא להשתמש בהם, ובמקביל לעזור להתגבר עליהם על ידי הבאתם לטופס שהושלם בצורה הגיונית. לסיכום האמור לעיל, עליך להתמקד ב:

• אחריות;
• מורכבות מוגברת של עבודה;
• הצורך לפעול במהירות וחלק;
• תוך התחשבות קפדנית במאפייני התלמידים.

המרכיב החשוב ביותר בפעילות של גננת הוא מעקב מתמיד אחר התלמידים. יש להקפיד שהם לא יגיעו למצב מסוכן. זה יכול להתרחש בכל מקום - בחדר השינה ובמסדרון, בחדר האוכל ובכיתה, אך הסיכון גדול במיוחד לטיול ובמשחק בחוץ. בהתחשב ברגישות המיוחדת של גופת התינוקות לזיהומים, נדרשים מורים העובדים עם ילדי הגן לעבור בדיקה גופנית פעמיים בשנה. במקביל, הם עצמם חייבים להיות מסוגלים להעריך את מצבם הבריאותי של התלמידים, ובמצבם הראשון - לנקוט באמצעים הנדרשים.

גננות לחינוך בגיל הרך יחד עם הצוות הסיעודי בגנים ועובדי בריאות אחרים דואגים לחיזוק בריאותם של ילדי האומנה ומחדירים בהם כישורי היגיינה. יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לילדים מוחלשים, לאלה שרק לאחרונה התאוששו מפציעה או ממחלה. במקרים מסוימים, יש צורך לא רק לפתח תינוקות, אלא גם לעסוק בתיקון פדגוגי, פסיכולוגי.

בנוסף, הגן מבצע את עבודתו בצורה מסודרת ושיטתית. כל פעילויות המחנכות צריכות להיות בנויות על תכנית ברורה. זה בא לידי ביטוי, כמובן, גם ביישום הקפדני של לוח השיעורים, מצב הקבוצות המאומנות.

תחומי האחריות של מורה אחר כוללים:

• פעילויות פנאי;
• קיום חגים בהשתתפות ילדים;
• החלפת מורים אחרים בזמן היעדרותם;
• עריכת התיעוד הנדרש;
• מילוי הוראות ריאליות והנחיות של מנהלים, מחנכים בכירים, עובדים רפואיים;
• השתתפות במועצות חינוך;
• טיפול זהיר ברכוש הארגון;
• שמירה על ניקיון וסדר בקבוצה, ואם אפשר בכל השטח.

קטגוריית הידע הכללי לכל גננת כוללת את קוד העבודה והחוקים הנוגעים לפעילויות חינוכיות. יש ללמוד את המעשים המסדירים את זכויות הילדים. החוויה הפדגוגית של המורה יכולה להיות שונה (ויש לקחת אותה בחשבון בעת ​​העבודה). אבל גם למתחילים צריכים:

• לדעת לשלוט על התלמידים;
• לקחת בחשבון את גילם ואת המאפיינים הפיזיולוגיים שלהם;
• להקפיד על עקרונות האתיקה החינוכית;
• להיות מסוגל להבין את הגורמים לסכסוכים ולחסל אותם;
• גישות פדגוגיות רלוונטיות;
• הבעלים של הדרכים העיקריות לתקשורת עם מורים אחרים, ילדי אומנה, הוריהם ואנשים אחרים;
• להיות מסוגלים למלא את הזמן הפנוי של אלה שהובאו;
• לפקח על בטיחות אש ובריאות;
• הכירו את עקרונות הארגון הפנימי.

לפני שבוחרים בתוכנית חינוכית, עליכם לקבוע בבירור מה בעצם מתכנן המורה העתידי לעשות. עבודה ישירה בקבוצת ילדים שונה מאוד מהכנת תכניות לימודים וניהול גן ילדים בכללותו. תקני ההוראה למטפלים קבועים ומבוגרים הם גם שונים. חלק מגני הילדים ישמחו להעסיק בוגרי מכללות ובתי ספר טכניים. אכן, במוסדות חינוך אלה במשך 3-3.5 שנים הם שולטים בתוכנית מפורטת עם הטיה מעשית.

ישנם בתי ספר תיכוניים ייעודיים עם התוכנית הנדרשת לפחות בכל עיר אזורית גדולה. אבל זה הגיוני שבוגרי בתי הספר יתמטו 4 או 5 שנים במוסד להשכלה גבוהה. כל מחלקת חינוך מתעקשת תמיד שגנים יקבלו כמה שיותר בוגרים. בתהליך הלמידה הם ישלטו לעומק במדויק בשיטות העבודה עם גננות.הגיוני לחפש תכניות הכשרה מתאימות במכונים פדגוגיים ובאוניברסיטאות. קל יותר לאלה שכבר יש להם התמחות פדגוגית או קשורה - הם תמיד יכולים להשתמש במצב ההכשרה הנמשך בין 3 חודשים לשנה.

חינוך מיוחד במתכונת זו זמין לכל מי שיש לו תעודת אוניברסיטה (אפילו בהתמחות אחרת לחלוטין). לא יהיו בחינות, אתה רק צריך לשלם עבור קורס ההכשרה. חשוב: אנשים רחוקים מפדגוגיה יצטרכו ללמוד לפחות 1000 שעות. על מסמך החינוך שלהם לקבוע כי הבוגרים כשירים כאנשי חינוך. הסבה מקצועית הנחוצה מוצעת על ידי אוניברסיטאות פדגוגיות ברחבי רוסיה.

לעובדי גן הילדים יש סיכויים לקריירה. עם זאת מבחינה מהותית זה לא מלווה בשינויים תואמים. רבים, שעברו ממחנך רגיל למחנך בכיר ואז למנהל, עוברים לתחומים אחרים. מישהו הולך למחלקה לחינוך, מישהו מעדיף להמשיך בקריירה בגן פרטי.