חשיבה מילולית ולא מילולית: תכונות, הבדלים והתפתחות

כל אדם בתהליך המחשבה שלו מסתמך על תמונות ויזואליות, משתמש במושגים או מושגים מסוימים. בנוסף, הוא מסוגל לחשוב במילים. כך, אנשים משתמשים בשתי דרכי החשיבה: עם מרכיב לא מילולי ומילולי.

כל האנשים חושבים על אותה פעולה, תופעה או נושא בדרכים שונות. כל סגנון חשיבה אינטלקטואלי תלוי ישירות ביכולת החשיבה בעזרת דימויים חזותיים (סוג לא מילולי) או מבני סימנים מופשטים (צורה מילולית).

בפסיכולוגיה, מאמינים כי חשיבה מילולית (מופשטת) ולא מילולית (מרחבית) תלויה בסוג האינטיליגנציה. אינטליגנציה מילולית מאפשרת לאדם לבצע שיטתיות ולנתח את הידע הנרכש בעזרת קבוצת מילים, לשלוט בדיבור בקריאה, בכתב ובעל פה. זה משקף חשיבה מילולית. אינטליגנציה לא מילולית פועלת על עצמים מרחביים ותמונות חזותיות.

שני סוגי החשיבה קשורים זה בזה. ירידה באחד מהם משפיעה על המינים האחרים. חשיבה מילולית לא מפותחת באה לידי ביטוי בתפיסת המידע והבנתו. הרמה הנמוכה של תהליך מחשבה לא מילולי מעכבת את התפתחות הדיבור. לדוגמה, אם אדם מכוון בצורה גרועה כאשר הוא מזהה את הצורה, הגודל והיחס של אובייקט, הוא יכול להתבלבל באותיות הדומות בתמונה.

מעשה נפשי זה מבוסס על בסיס של אובייקטים חזותיים. בעזרתו אדם יכול למצוא את קווי הדמיון וההבדלים של העצמים המתוארים ולקבוע במדויק את מיקומם.ייצוג אובייקטים ותמונות ויזואליות-חושניות מתעוררים בתהליך התפיסה.

הבסיס לסוג זה של פעילות נפשית הוא הדיבור. זה יכול להתבצע בתהליך של השתקפות פנימית או חיצונית. הטבע האנושי הוא לשקף את העולם האובייקטיבי בצורה מילולית. שליטה טובה במילה מאפשרת לאדם להעביר את המחשבה הרצויה לאדם אחר. חוסר היכולת לבטא את מחשבותיך במילים מקשה על קשר עם אחרים.

אנשים עם פעילות נפשית מילולית-מפותחת מפותחים הם בעלי מוח גמיש, יכולים בקלות לעבור ממשימה אחת לפיתרון של בעיה אחרת. יש להם דמיון עשיר ורמה רגשית גבוהה, הם חופשיים לפעול עם מושגים, שיפוטים ומסקנות.

פסיכולוגים מאמינים שקשה לאנשים עם חשיבה לא מילולית להתמודד אפילו עם המשימות הפשוטות ביותר המוצגות בצורה סמלית. אנשים עם סוג מילולי של פעילות נפשית משימות קשות לגישה הדורשות הפעלת תמונות חזותיות. אבל הם יש את היכולת ללמוד שפות זרות.

לאנשים עם חשיבה לא מילולית יש נטיות בתחום הרישום והציור. הם בקיאים היטב בתרשימים ורישומים, יכולים ליצור עיצובים שונים. בעזרת חשיבה חזותית מופיעות תמונות ברורות של עצמים ותופעות במבני המוח האנושי, ואילו בתהליך החשיבה המילולית - מבני סימנים מופשטים.

חשיבה נוצרת בתהליך של תקשורת עם אנשים אחרים. שני סוגי החשיבה מקלים על העברת מידע מאדם לאדם אחר. תקשורת לא מילולית מתבצעת באמצעות שפת סימנים, הבעות פנים ותנועות. צורות דיבור מילוליות נוצרות באמצעות קונסטרוקציות שפה.

פעילות הדיבור מתבצעת בעל פה ובכתב בצורה של מונולוג או דיאלוג. לביצועו חשוב ללמוד את התכונות הדקדוקיות והתחביריות של השפה, לשלוט בקומפוזיציה הלקסיקלית (אוצר המילים).

חשיבה מילולית עוזרת לאנשים ללמוד ולשפר את עצמם, לתקשר ולתקשר עם אנשים אחרים. זה חייב להיות מפותח בילדים מגיל ינקות. חשיבה חזותית-פיגורטיבית מאפיינת ילדים, כלומר המרכיב הלא מילולי שולט. ילדים צעירים שמים לב לתסמינים חיצוניים ולעתים קרובות לא חשובים. חוסר יכולת לבטא את מחשבותיו במילים פירושו כי הדימוי המילולי טרם נוצר.

לצורך פיתוח תהליך החשיבה המילולי-לוגי, יש להציע לגיל הרך לחבר אגדות, לפתור חידות ולספר מחדש קריקטורות. עליהם לפתור חידות לוגיות פשוטות, להסביר את משמעות אמרות ופתגמים. עם הזמן הילד מרוויח את היכולת לספר מחדש את משמעות המידע שהתקבל. השכלה נוספת תלויה ברמה השוררת בגיל צעיר. ככל שמוקדם מתחיל להיווצר חשיבה מילולית, כך קל יותר לילד ללמוד את החומר.

התפתחות הפעילות הנפשית בקרב ילדי בית הספר היסודי עוברת מספר שלבים.

• ראשית, ילדים בונים את מסקנותיהם על בסיס הנחות חזותיות המתקבלות ישירות בתצפית.
• ואז המסקנות נוצרות על בסיס מוצבים מופשטים. במקביל, תלמידי בית הספר מסתמכים על דוגמאות מוכרות וחומר ויזואלי.
• ולבסוף התלמידים לומדים כיצד לתמצת נתונים באופן עצמי ולהפיק מסקנות רלוונטיות.

היעילות של מעבר בכל השלבים תלויה ישירות בהתפתחות החשיבה המילולית.הדיבור של הילד מושפע מהתקשורת עם אחרים. התפתחות הדיבור באה לידי ביטוי בהתהוות תהליך המחשבה. ישנן דרכים יעילות רבות לשיפור זה. משחקי קבוצות פשוטים מתאימים היטב לילדים ומבוגרים.

• ארגון המחשבות בעזרת אשכולות כרוך בבחירת הנושאים הקבועים עלון וממוסגרים. ואז נרשמים האסוציאציות והרגשות הקשורים למילה. כל אחד מהם סגור במסגרת והחצים מציינים את הקשר ביניהם.
• הסברת משמעות המילה לזר היא תרגיל יעיל לפיתוח תהליך המחשבה המילולית. משתתפי המשחק מוזמנים להציג שיחה עם יצור זר. חובה בשפה נגישה לגלות את תוכנה של תופעה או אובייקט. הם מתחילים בהסבר המשמעות של מילים פשוטות כמו "דבורה", "דבש", "טיסה". ואז הם לוקחים מושגים מורכבים יותר: "הצלחה", "מזל", "אושר".
• טוויסטות לשון מכירות את העושר של השפה הרוסית, עוזרות להרגיש את היופי שבדיבור טהור, לחדור לתמונות פואטיות חדשות. כדי לשפר את החשיבה המילולית, מומלץ להמציא המשך של 3-4 טוויסטות לשון. המשחק הקולקטיבי מבוסס על העברת טוויסטרים בלשון בשרשרת. חשיבה מסוג זה מפותחת היטב על ידי המצאה עצמאית של טוויסטר לשון חדש.
• דיסנט כרוך בשינוי שם של פריט. לדוגמה, ארון הוא אחסון, רדיו הוא רמקול. מותר לא להשתמש במילים. עדיף להשלים את המשימה במהלך המשחק התחרותי. הקבוצה שמלחינה הכי הרבה מילים לנושא מנצחת.
• יש משחק קיצור. מראש כל מילים לא ארוכות מדי נכתבות על הקלפים, ומשמשות כקיצור. שחקנים מושכים אחד מהם. לאחר דקה מוציא פענוח המילה. לדוגמה, כתוצאה, ביטוי מורכב עשוי להיראות כך: "מזרקה" - קוסם במקור ניצב נרקיסים ריחניים בצינורות.
• דיאלוג פנימי עם עצמו במצבים יומיומיים שונים מכשיר את המחשבה המילולית היטב. נוכחות של בן שיח פנימי יכולה להיות כאשר מנקים את הדירה, מבשלים, בוחרים בגדים לטיול.
• תרגול קריאה מלווה בסיקור סקירה גדולה של מילים, תורם להתפתחות סוג זה של חשיבה.
• שחמט לגרום לאדם לחשוב ולחשב את המהלכים כמה צעדים קדימה.