חשיבה חזותית: מה זה ואיך לפתח אותה?

כאשר חבר ילדות נפגש, לאחר שנים רבות המניפולציה הנפשית של תמונות מאפשרת לאדם לשחזר כמה פרטי מידע נחוצים ולגלות במראה המשתנה את תכונותיו של חבר בית ספר. ברגע זה מופעלת חשיבה חזותית-פיגורטיבית.

בפסיכולוגיה, סוג זה של חשיבה מכונה מעשה מחשבה סמלי, בו מודלים ונפתרים בעיה באמצעות ייצוגים. זה כרוך בעבודה נפשית עם הפעלת אובייקטים ותמונות ויזואליות. תהליך מחשבה מסוג זה מסייע לנבדק ליצור מחדש את מגוון המאפיינים השונים של תופעה או אובייקט מסוים, לבסס את השילוב הלא שגרתי שלהם.

חשיבה חזותית-פיגורטיבית קשורה בצורה בלתי ניתנת לביצוע עם פעולות ואובייקטים אמיתיים. בכך זה שונה מהדמיון, בו התמונה משוחזרת מהזיכרון. תהליך מחשבה מסוג זה נתון לתפיסה או לתפיסה.

אנו נותנים דוגמא. לילד מוצגים שני כדורים זהים העשויים מבצק. הוא בוחן אותם חזותית, מעריך את הנפח. לאחר מכן, מכינים עוגה מכדור אחד. הנפח לא עלה, אך הצורה השתנתה. למרות זאת, כעת העוגה דורשת מקום רב על השולחן, מה שאומר שלדברי התינוק יש בו יותר בצק מאשר בכדור. אצל ילדים, סוג זה של פעילות נפשית נתון לתפיסה, ולכן קשה להם לבצע מופשט ממה שמיד ברור.

ילדים בגיל הרך מבוגרים וילדי בית ספר יסודי מאופיינים גם בתהליך מחשבה ויזואלי-פיגורטיבי. כאשר המורה, כאשר הוא מסביר את החומר החדש, מחזק את המידע על ידי הדגמת הנושא או דימויו, הוא משתמש בחשיבה הוויזואלית-פיגורטיבית של התלמידים.

שליטה במיומנות ידנית מושגת באמצעות חשיבה מסוג זה. בצורות מפותחות חשיבה כזו מאפיינת אנשים במקצועות יצירתיים. סופרים, משוררים, מעצבים, מעצבי אופנה, אמנים, פסלים, מוזיקאים, שחקנים מסוגלים לייצג בצורה חיה וחיה חפצים, תופעות או אירועים מסוימים.

תרגיל זה מאפשר לתינוק ליצור אובייקט חדש המבוסס על קבוצה של תמונות ספציפיות. חומר המקור יכול להיות תווים דיגיטליים ואלפביתיים, סימנים מתמטיים, צורות גיאומטריות. לדוגמא, מוצע לילד להציג חתול או כלב מסימנים דיגיטליים. לעיתים קרובות ניתן לתינוק חופש פעולה מוחלט והם מסתכלים לאיזה כיוון הוא מכוון את דמיונו.

מציאת ושחזור החלק החסר שייכת גם לקבוצת התרגילים המשולבת. המשחק "לוח השחמט" משמש גם הוא. תמצית המשחק היא ליצור שדה של אלמנטים שונים, בעוד שאתה צריך להחליף את החלקיקים.

לבצע תרגיל מסוג זה הם לוקחים תמונה מוגמרת מוגמרת ומציעים לילד לשנות אותה, ליצור משהו חדש לחלוטין. בדרך כלל משתמשים בגפרורים או מקלות, מהם מקופלת דמות מסוימת. על הילד לעבור כמה גפרורים כך שיתקבל פריט חדש. לפעמים הם מציעים להסיר כמה מקלות כדי לשנות את התמונה.

עבודה מצוינת למהירות היא טיוח. לדוגמה, לכל המשתתפים במשחק מחולקות עלונים עם עשרים אותיות "M". יש להפוך כל שלט גרפי לנושא חדש, אך בצורה כזו שכל 20 התמונות שיצרו האנשים הסובבים יכולות לזהות. ואז נדונים במקוריות ובהכרה של האובייקטים המתוארים.

חשיבה מסוג זה באה לידי ביטוי בבירור בגיל הגן. בשלב זה, יש הצטברות של תצוגות סאונד ויזואליות, מישושיות שונות, בעזרתן קל יותר לתינוק ליצור אינטראקציה עם העולם החיצון. בתהליך המחשבה המתבצע בעזרת דימויים, משתמשים באופן פעיל בדמיון, בתפיסה מרחבית, בבנייה הגיונית של שרשראות מבניות ובהערכת המצב. ילד מפתח את היכולת לייצג חפץ מבלי שהוא נראה באופק.

פסיכולוגים ממליצים לשים לב רבה להתפתחות של מעשה מחשבה ויזואלי-פיגורטיבי, מכיוון שתהליך זה מסייע לילד לשלוט בתצוגה תלת מימדית, בחשיבה מרחבית.

ההיווצרות האקטיבית של חשיבה כזו מתחילה בגיל שלוש. תמונות מסוימות מתפתחות בהדרגה, מידע שנצבר בילדות המוקדמת על ידי תחושה ובחינת דברים מצטבר. ואז הדמיון של הילדים מתפתח במהירות, והתינוק מסוגל לחשוב או לדמיין תופעה, אובייקט, מצב אינטגרלי. יש צורך ללמד את הילד לראות נפשית חפצים בתנוחות מרחביות שונות, כדי לשנות את מיקומם בתודעה.

פסיכולוגים משתמשים בטכניקות שונות כדי לאבחן את מידת ההתפתחות הדרושה של תהליך מחשבה ויזואלי-פיגורטיבי.

• יש דרך לעבוד עם תמונות מגוחכות. לילד מוצעת תמונה עם דמות שמוצאת את עצמה במצב יוצא דופן כאשר הגיבור צריך לבצע פעולה בלתי רגילה בשבילו. לדוגמה, במקום אפרוח, צפרדע יושבת בקן, וציפור מביאה לה עצם לאוכל. הילד מסביר מדוע הדימוי אינו תואם את המציאות. עליו לקבוע מה קורה בטבע ולהציע גרסה משלו להתפתחות אירועים. אם ילד מתמודד עם 7 מתוך 10 משימות בצורה מושלמת, אז החשיבה הוויזואלית-פיגורטיבית שלו היא ברמה גבוהה של התפתחות.
• שיטת העיצוב כוללת צביעת התמונה. נבדקים מהירות והתגובה של התגובה. לילד מוצגות תמונות עם בעלי חיים מוכרים, צעצועים, צורות גיאומטריות מצוירות. עליו להשלים את הרישום בדקה וחצי. מהירות המשימה חשובה.
• הטכניקה "אוסף תמונה" כוללת שחזור תמונה שלמה מקטעים מוכרים. קריטריוני ההערכה נקבעים על ידי מהירות הביצוע. עם חשיבה דמיונית טובה אצל ילד, יש להקדיש מספר דקות להרכבת התמונה. במהלך תקופה זו התינוק מחבר בין הדמיון, הזיכרון ומיישם את שיטת ההדרה.
• יש גם טכניקה המבוססת על חיפוש אחר תמונה עודפת. לילד ניתנים מספר סימנים של תמונות דומות בקבוצות מסוימות. עליו למצוא הדפס שאינו תואם את ההרכב הבסיסי של התמונות המקובצות.

ילד בן שלוש זקוק צעצועים מתקפלים. ראשית, מוצג לו פירוק והרכבה נכונים של הפירמידה, ואז התינוק צריך לחזור על הפעולה. עם הזמן מתווסף המחקר על תכונותיו של הנבדק. הילד לומד לקבוע את הצורות, הגדלים של העצמים, כדי להבחין בגוונים. חשוב לעניין את הילד, לצייר אותו לשרטוט בעפרונות, עטים של קצה הלבד, עפרונות צבעוניים, צבעים. לפני שהוא מצייר או בונה מגדל, הילד צריך לדבר על הצעדים הבאים שלו.

ילדים בני 5-6 מפתחים באופן מושלם תהליך מחשבה פיגורטיבי משחקים עם מעצבים. הם שולטים בבניית מודלים מרחביים חזותיים המשקפים את הקשרים והקשרים של דברים אמיתיים. פיתוח תהליך מחשבה פיגורטיבי יוצר גמישות, ניידות ויכולת לפעול עם תמונות חזותיות.

עבור ילדים בגיל הרך מבוגר, פיתוח תהליך המחשבה בעזרת תמונות ממריץ את השימוש בשיטות והטכניקות הבאות:

• התבוננות בתופעות טבע עם תיאור ובהמשך תמונה של המידע שנראה או נשמע;
• הרכבת חידות;
• פתרון חידות, חידות, חידות;
• רישומים מהזיכרון;
• התמונה בגליון המושגים שאין בהם סימנים חזותיים: כיף, שמחה, צליל, חברות, מנגינה, מחשבה;
• דוגמנות מחימר, חימר;
• ביקור במוזיאונים, תערוכות, טיולים;
• יצירת יישומים שונים.

התפתחותם של ילדים בגיל הרך מספקת את השלבים העיקריים הבאים בחינוך:

• הפגנה;
• הסבר;
• עבודת צוות;
• פעולות עצמאיות במודל ויצירתיות, לא מוגבלות למסגרת מסוימת.

היווצרות תהליך המחשבה של הילדים בעזרת דימויים מקלה על ידי תרגילים שבהם מוצע לתאר קשת, שקיעה, טל, עירוי עיסוי או כל תופעה וחפץ אחר. תרגילים נפוצים עם מקלות או גפרורים משתנים, והופכים כמה סימנים סימבוליים, למשל האות E כדי לקבל אות אחרת: "W".

קווסטים מעוקבים יעיל מאוד מבחינת התפתחות חשיבה חזותית-פיגורטיבית. התרגיל שולט בשלבים. ראשית, 7 אלמנטים בנויים מ 27 קוביות רגילות.

• בשלב הראשון, הילדים מוזמנים לבחון אותם בזהירות ולמצוא קווי דמיון עם אובייקטים או צורות מסוימים. ככל שנמצאו יותר אסוציאציות, כך ייטב.
• השלב השני כולל חיבור מסודר של שני האלמנטים.
• בשלב השלישי, מומלץ לתינוק, לאחר בחינה מדוקדקת של הדמויות, לראשונה לפרק אותם, ואז שוב לקפל את הפרטים לאותו אובייקט בדיוק כפי שהיו.
• השלב הרביעי כולל הרכבת הדמות על פי הדגם. ראשית, מיטה, ספה, נחש, סירה או חפץ אחר עשויים מקוביות. הילד בוחן את זה בזהירות, מנתח אותו. ואז הדגימה סגורה, והילד מהזיכרון צריך לבנות את אותו אובייקט. לסיכום, משווים אותה למדגם.