חשיבה חזותית אפקטיבית: הגדרה, מאפיינים, גיבוש

כל אדם הנמצא בתהליך של אינטראקציה עם דברים ספציפיים מסוגל, על סמך התפיסה הישירה שלו, לשנות את המצב. זהו תהליך מעורר מחשבה ויזואלית.

פסיכולוגים מבחינים 3 שלבים של היווצרות פעילות נפשיתשמטרתו לפתור בעיות בסיסיות הקשורות לגיל. בשלב הראשון נצפתה יישום פעולות מעשיות. השלב השני מאופיין ביצירה במוחו של תוכנית להשגת התוצאה. בשלב השלישי נוצר המנגנון הרעיוני. אנו מדברים על סוג מחשבה אפקטיבי, פיגורטיבי ומילולי-לוגי.

רמת ההתפתחות הראשונה של התהליך הנפשי של האדם היא חשיבה אפקטיבית חזותית המסייעת להכיר את הסביבה ולקיים עימו אינטראקציה. עם חשיבה מסוג זה, בחירה משמעותית של תכונות האובייקט, בחירת ההשפעה על האובייקט והפיכת הסביבה.

מבין סוגי החשיבה הפיגורטיביים והמילוליים-לוגיים, ההבדל בין סוג האפקטיביות הוויזואלית במספר סימנים.

• מודעות סביבתית לא דרך מושגים מופשטים, אלא דרך דברים ספציפיים. אפשר לגעת בהם, לראות, לשמוע. לדוגמא, אדם יכול לוודא שהתנור מחומם על ידי נגיעה עם משטח המבער עם האצבע והרגשת התחממותו.
• המשימות שיש לפתור הן מעשיות גרידא.. לדוגמה, כדי לשפר את התאורה במשרד, חשמלאי מטפס על סולם כדי להחליף נורה מפוצצת. כדי לא להירטב במהלך המקלחת, אדם פותח מטריה.
• כל בעיה שמתעוררת נפתרת בהשתתפות ישירה של אדם.. לדוגמה, כדי לקבוע את משקלו של חפץ, אדם מנסה להרים אותו. כשהוא מכיר חרקים, הילד המעניין מתבונן בזבוב או שפירית.
• אדם מקבל מיומנויות חדשות בתהליך הפעולה על פי דפוס מסויםובעלי חיים במהלך אימונים באמצעות עידוד.

בפסיכולוגיה קיימת הגדרה כזו: חשיבה אפקטיבית חזותית היא תהליך נפשי מיוחד בו הדרך הנפשית לשקף ולהכיר את המציאות, לבסס את המאפיינים החיוניים של אובייקטים ותופעות, חוקיהם מתבצעים על ידי בדיקת תכונותיהם של חפצים והשפעה פיזית על המצב. חשיבה כזו נוצרת בינקותה ודורשת התפתחות נוספת. בסיס מחשבה ראשוני זה תורם לרכישה ויישום של ניסיון אישי במצבים בחיים האמיתיים.

המאפיין העיקרי של מעשה מחשבה-אפקטיבי חזותית מצטמצם לפעולה אלמנטרית נמוכה יותר, אשר ניתן למצוא את סימניה אפילו בבעלי חיים השייכים לקבוצת הנציגים הגבוהה ביותר של בעלי החיים. לדוגמא, מחקרים מדעיים על קופי אנתרופואידים קבעו כי האינטליגנציה שלהם תואמת את ההתפתחות הנפשית של ילדים קטנים.

חשיבה של פעולה חזותית מאופיינת בפתרון בעיות פשוטות על ידי מניפולציה של עצמים. זה טבוע בתינוקות בשנים הראשונות לחיים. חוויה מוקדמת מבוססת על הכרה במציאות בעזרת פעולות ספציפיות, שבזכותן מוכר העולם שמסביב. הילד חוקר את המצב דרך החושים. הוא זוחל, נוגע בחפצים, טועם אותם, טועם אותם ומרגיש אותם.

הילד לומד מיומנויות מוטוריות, שולט במיומנויות מוטוריות עדינות, לומד לחקות התנהגות מבוגרים. בשלב זה ההגדרות נוצרות: "כן" - עם תוצאה מועילה וחשובה מהפעולה שננקטה, "לא" - אם הדבר אפשרי, פגע בפעולות (לכן יש להימנע מהן). כך נוצר בסיס מידע לתהליך מחשבה ויזואלי ויעיל.

הסוג העיקרי של פעילות מוחית של ילד הוא חקר אובייקטים באמצעות נגיעה בהם. הילד מושך אליו צעצוע, מסובב אותו בידיו, מנסה לפתוח אותו, קורע פרטים אישיים. בילדות אנשים מאמינים כי אין מושגים שלא ניתן לחוש, להרגיש, לשמוע או לראות. כשהוא עוצם את ידיו בעיניו, התינוק חושב שהוא הפך להיות בלתי נראה לאחרים.

כאשר לומדים כיצד לספור במוחו של ילד, יש צורך להשתמש במקלות אמיתיים. מודעות סביבתית מתממשת באמצעות מיומנויות מוטוריות עדינות. היווצרות היכולת לחשוב בצורה ברורה ויעילה אצל ילדים מתחילה בפעולות מעשיותעדיין לא כפוף לסדירות.

ישנן שיטות מעניינות רבות לאבחון חשיבה כזו. למשל Segen Planks מתאים לילדים קטנים. לילדים בגיל שנתיים הם מציעים 4 כרטיסיות. לוחות של 10 כרטיסיות מיועדים לילדים גדולים יותר.

ראשית, התינוק מוצע לשקול את האפשרות המורכבת. ואז מוסרים הלשוניות, והילד צריך להחזיר אותם למקומם. קשיים בתרגיל מעידים על רמת התפתחות נמוכה של סוג זה של פעילות נפשית.

הישג מיוחד של התינוק הוא פיתוח אפשרות לתנועה. ילדים לומדים ללכת ולהתחיל לנווט בחלל. מרחיב מיד את אופקיו של התינוק דרך היכרות עם חפצים חדשים. הרשמים שנצברו בתהליך זה הם הבסיס להתפתחות הדיבור של התינוק. הילד מתחיל להבין שלכל דבר יש שם משלו.

לחשיבה בפעולה חזותית יש כמה הבדלי גיל.

הפעילות המוחית של התינוק קשורה ישירות לחפצים מוחשיים אמיתיים, האינטראקציה שלהם איתם. עד שלוש שנים, מעשה מחשבה ויזואלי הוא הסוג העיקרי של חשיבתם של ילדים. היווצרות יכולת החשיבה מתרחשת דרך הרצון לגעת בדבר, ללקק אותו, לפרק, לחבר את הפרטים. במהלך פעולת המחקר, התינוק שובר צעצועים וחפצים אחרים. הוא רוצה להבין את מבנה העולם ואת חפציו.

תינוק בן שלוש, אם אי אפשר להשיג חפץ בידיו, מסוגל לטפס לכיסא הניצב לידו. חווה השפעות לא רצויות. גיבוש היכולת לפתור בעיות נפשית מתבצע בין 3 ל 5 שנים. כך, התינוק מתחיל לשלוט בחשיבה חזותית-פיגורטיבית.

ילד גדול יותר מבוסס על ניסיון אישי והוא יכול לבנות בדמיונו תמונה ראשונית של השלכות מעשיו. המשמעות היא שבקרב הגיל הרך מתפתחת בהדרגה תפיסה רעיונית של העולם.

פעילות נפשית מסוג זה אינה מאבדת את הרלוונטיות שלה לאדם המכונן. הוא משמש יחד עם חשיבה פיגורטיבית ומילולית-לוגית לביצוע פעולות שונות שלא ניתן לחזות את התוצאה הסופית שלהן.

כל התהליכים המעשיים קשורים ישירות לגישה האפקטיבית-חזותית.. ארגון מחדש של רהיטים, פריסת דברים במקומותיהם, כמו גם עבודות תיקון, הנדסה, מכונות קשורים לסוג זה של מעשה נפשי. מקצועות הקשורים במעורבות בעבודת כפיים ובשליטת הפעילות המעשית דורשים חשיבה יעילה חזותית. זה הכרחי למנתחים, מנעולנים, אינסטלטורים, חייטים, בעלי מלאכה, ממציאים, מדענים, גנרלים ומנהיגים.

לפני שהילד בן שנה אתה יכול ללמד אותו מניפולציה של חבלים כדי להשיג צעצוע. יש לקשור את הסרט לאובייקט שמעניין את התינוק, אשר ממוקם כך שהתינוק יוכל למשוך את החבל בכדי למשוך אותו לעצמו. האינטרס של הילד נותר עם החלפה תקופתית של צעצועים. כשהתינוק כבר יכול לזרוק את הרעשים במיוחד כדי לראות את נפילתם, עליכם לקשור חפצים לקיר העריסה כך שהילד יוכל להשיג את הרעשן על ידי משיכת הסרט.

מומחים ממליצים לילדים להרכיב פירמידות ברצף הישיר וההפוךאבני בניין של מגדלים גדולים וקטנים. עליכם לבצע תרגילים הקשורים לאוסף תמונות חתוכות בלוח יחיד. מקלה על משימת הילד את המתאר המתואר של הנושא, אותו יש למלא בשברים נפרדים.

פסיכולוגים ממליצים להשתמש במשחקים מעשיים. לדוגמה, בזמן האכלת תינוק אתה צריך לתת לו את האפשרות להאכיל אחרים מכף, כולל בובות. תן לו מסיבת תה לדובונים ושפנפיות ואז הוא מכניס אותם למיטה. היכולת לחשוב בצורה ברורה ויעילה מתפתחת כאשר רוכבים על בובות ובעלי חיים רכים בעגלת צעצוע, במכוניות של ילדים.

מומחים מייעצים לטפל בפרחים עם ילדכםכך שיוכל לראות את שיקום הצמח ממצב יבש.יש צורך לפסל כופתאות עם הילדים, להדק ולפתוח את הכפתורים, לקשירת השרוכים, לחיבור וניתוק החלקים, להדבקה, לסובב ולפרוק את העפעפיים. לאחר לימוד התינוק פעולות אלה צריכות לספק לו את האפשרות לשחק אותם בעצמך.

למבוגרים להתפתחות סוג חשיבה זה מומלץ לאסוף חידות, לפתור חידות עם גפרורים, לפסל, לשרוף, לסרוג, לרקום, לצייר, לצפות בתוכניות טלוויזיה שונות בנושא שיפוץ ביתי עם ההדרכה הנלווית ליצירת כל מיני מלאכות.