Vizuális gondolkodás: mi ez és hogyan kell fejleszteni?

Amikor egy gyermekkori barátja találkozik, sok év elteltével a képek mentális manipulálása lehetővé teszi az ember számára, hogy reprodukáljon néhány szükséges információt és megismerje az iskola barátjának a megváltozott megjelenésében a megváltozott megjelenésében. Ebben a pillanatban a vizuális-figuratív gondolkodás vált ki.

A pszichológiában ezt a gondolkodásmódot szimbolikus gondolkodásmódnak nevezik, amelyben a problémát reprezentációk segítségével modellezik és megoldják. Ez magában foglalja a szellemi munkát objektumokkal és vizuális képekkel. Az ilyen típusú gondolkodási folyamat segít az alanynak egy adott jelenség vagy tárgy különféle tulajdonságainak sokaságának újrateremtésében, szokatlan kombinációjuk megállapításában.

A vizuális-figuratív gondolkodás elválaszthatatlanul kapcsolódik a valós cselekedetekhez és tárgyakhoz. Ebben különbözik a képzeletétől, amelyben a képet a memóriából hozzák létre. Az ilyen típusú gondolkodási folyamat érzékelésnek vagy észlelésnek van kitéve.

Adunk egy példát. A gyermeknek két azonos, tésztából készült golyó látható. Vizuálisan megvizsgálja őket, becsüli meg a hangerőt. Ezután egy golyóból tortát készítenek. A térfogat nem növekedett, de alakja megváltozott. Ennek ellenére most a sütemény sok helyet igényel az asztalon, ami azt jelenti, hogy a baba szerint több tészta van benne, mint egy labdában. Gyermekeknél az ilyen típusú mentális tevékenység érzékelésnek van kitéve, így nehéz nekik elvont elválasztani attól, ami azonnal nyilvánvaló.

Az idősebb óvodások és az általános iskolás gyerekek szintén egy vizuális-figurális gondolkodási folyamat jellemzik. Amikor a tanár az új anyag elmagyarázásával megerősíti az információt a tárgy vagy annak képének demonstrálásával, a tanulók vizuális-ábrás gondolkodását használja.

A kézi készség elsajátítását az ilyen típusú gondolkodásmód segítségével érik el. A fejlett formákban ez a gondolkodás a kreatív szakmák embereire jellemző. Az írók, költők, tervezők, divattervezők, művészek, szobrászok, zenészek, színészek képesek élénken és élénken ábrázolni bizonyos tárgyakat, jelenségeket vagy eseményeket.

Ez a gyakorlat lehetővé teszi a baba számára hozzon létre egy új objektumot egy meghatározott képkészlet alapján. A forrásanyag lehet digitális és ábécé karakter, matematikai jelek, geometriai alakzatok. Például egy gyermeket felkínálnak egy macska vagy kutya ábrázolására digitális jelek alapján. Gyakran a csecsemő teljes cselekvési szabadságot kap, és megnézik, merre irányítja a képzeletét.

A hiányzó rész megkeresése és helyreállítása szintén a gyakorlatok kombinált csoportjába tartozik. A „Sakktábla” játékot szintén használják. A játék lényege, hogy különféle elemek mezőjét hozzon létre, miközben meg kell váltakoznia a részecskékkel.

Az ilyen típusú gyakorlat elvégzéséhez kész képet készítenek és felajánlja a gyermeknek, hogy változtassa meg, készítsen valami teljesen újat. Általában gyufát vagy botot használnak, ahonnan egy bizonyos alak össze van hajtogatva. A gyereknek el kell helyeznie néhány mérkőzést, hogy új tárgyat kapjon. Időnként néhány bot eltávolítását javasolják a kép megváltoztatásához.

Kiváló munka a sebesség érdekében a renderelés. Például a játék minden résztvevőjének kiosztott szórólapokat húsz "M" betűvel. Minden grafikus jelet új tárgyrá kell váltani, de oly módon, hogy a környező emberek mind a 20 készített képe felismerhető legyen. Ezután a bemutatott tárgyak eredetiségéről és felismeréséről beszélünk.

Az ilyen típusú gondolkodás egyértelműen megnyilvánul az óvodai korban. Ebben a szakaszban különféle vizuális, tapintható, hangkijelzők halmozódnak fel, amelyekkel a csecsemő könnyebben érintkezik a külvilággal. A képek segítségével végrehajtott gondolkodási folyamatban a képzelet, a térbeli észlelés, a szerkezeti láncok logikus felépítése és a helyzet értékelése aktívan felhasználásra kerül. A gyermek fejleszti azt a képességét, hogy tárgyat reprezentáljon anélkül, hogy látványa lenne.

A pszichológusok azt javasolják, hogy fordítsanak nagy figyelmet a vizuális-figurális gondolkodásmód kidolgozására, mivel ez a folyamat segíti a gyermeket a háromdimenziós megjelenítés, a térbeli gondolkodás elsajátításában.

Az ilyen gondolkodás aktív kialakulása három éves korban kezdődik. Bizonyos képek fokozatosan alakulnak ki, a korai gyermekkorban felhalmozódó információk felhalmozódnak a dolgok érzékelésével és megvizsgálásával. Ezután a gyermekek fantáziája gyorsan fejlődik, és a baba képes egy jelenség, tárgy vagy integrált helyzet elképzelésére vagy elképzelésére. Meg kell tanítani a gyermeket, hogy mentálisan láthassa a különböző térbeli helyzetben lévő tárgyakat, és változtassa meg elképzelésük helyét.

A pszichológusok különféle technikákat alkalmaznak a vizuális-figurális gondolkodási folyamat szükséges fejlettségi szintjének diagnosztizálására.

• Nevetséges képekkel is lehet dolgozni. A gyereknek felajánl egy képet egy olyan szereplővel, aki szokatlan helyzetbe kerül, amikor a hősnek végre kell hajtania egy neki szokatlan műveletet. Például egy csaj helyett egy béka ül a fészekben, és egy madár csontot hoz neki. A gyermek elmagyarázza, hogy a kép miért nem felel meg a valóságnak. Meg kell határoznia, mi történik a természetben, és javaslatot kell tennie az események alakulásáról. Ha egy gyermek 10-ből 7 feladatot teljesít tökéletesen, akkor vizuális-figurális gondolkodása magas fejlettségi szintű.
• A tervezési módszer magában foglalja a kép festését. Kiértékeljük a reakció sebességét és pontosságát. A gyerek képeket kap ismert állatokkal, játékokkal, rajzolt geometriai formákkal. Másfél perc alatt készítse el a rajzot. Fontos a feladat sebessége.
• A „Képgyűjtés” technika magában foglalja a teljes kép visszaállítását az ismerős fragmentumokból. Az értékelési kritériumokat a végrehajtás sebessége határozza meg. A gyermekek jó fantáziadús gondolkodásával több percet kell tölteni a kép összeszerelésére. Ezen idő alatt a csecsemő összekapcsolja a képzeletét, a memóriát és alkalmazza a kizárás módszerét.
• Van egy technika, amely a túlzott kép keresésén alapszik. A gyereknek számos jele van a képeknek, hasonlóan néhány csoporthoz. Meg kell találnia egy olyan nyomatot, amely nem felel meg a csoportos képek alapvető összetételének.

Három éves gyermeknek van szüksége összecsukható játékok. Először megmutatja neki a piramis megfelelő szétszerelését és összeszerelését, majd a csecsemőnek meg kell ismételnie a műveletet. Az idő múlásával a tanulmány hozzáadja a tárgy tulajdonságait. A gyerek megtanulja meghatározni a tárgyak alakját, méretét, megkülönböztetni az árnyalatokat. Fontos érdeklődés a gyermek iránt, rajzolni kell rajzolni ceruzákkal, filctollakkal, ceruzákkal, festékekkel. Torony rajzolása vagy építése előtt a gyermeknek beszélnie kell a következő lépéseiről.

Az 5-6 éves gyermekek tökéletesen fejlesztenek egy figurális gondolkodási folyamatot játékok a tervezőkkel. Ők elsajátítják a vizuális térbeli modellek felépítését, amelyek tükrözik a valós dolgok kapcsolatát és összefüggéseit. A figurális gondolkodási folyamat fejlesztése a rugalmasságot, a mobilitást és a vizuális képekkel való működés képességét formálja.

Az idősebb óvodáskorúak számára a gondolkodási folyamat fejlesztése a képek segítségével ösztönzi a következő módszerek és technikák alkalmazását:

• a természeti jelenségek megfigyelése a látott vagy hallott információk későbbi leírásával és képével;
• rejtvények összeszerelése;
• rejtvények, rejtvények, rejtvények megoldása;
• Vázlatok a memóriából;
• a kép azon fogalmak lapon, amelyek nem tartalmaznak vizuális jeleket: szórakozás, öröm, hang, barátság, dallam, gondolat;
• modellezés agyagból, agyagból;
• múzeumok, kiállítások, kirándulások látogatása;
• különböző alkalmazások készítése.

Az óvodások fejlesztése az oktatás következő fő szakaszaira irányul:

• bemutató;
• magyarázat;
• csapatmunka;
• a modellel és a kreativitással kapcsolatos független tevékenységek, nem korlátozódva egy meghatározott keretre.

A gyermekek gondolkodási folyamatának képekkel történő kialakítását olyan gyakorlatok segítik, ahol szivárvány, naplemente, harmatcsepp, masszázskefe vagy bármilyen más jelenség és tárgy leírása javasolható. Széles körben használt gyakorlatok változó botokkal vagy mérkőzésekkel, néhány szimbolikus jel átváltásával, például az „E” betűvel, hogy újabb „W” betű legyen.

Kocka küldetések nagyon hatékony a vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztése szempontjából. A gyakorlatot szakaszosan elsajátítják. Először 7 elemet építenek 27 egyszerű kockából.

• Az első szakaszban a gyermekeket felkérik, hogy gondosan vizsgálják meg őket, és találjanak hasonlóságokat egyes tárgyakkal vagy formákkal. Minél több társulást találtak, annál jobb.
• A második szakasz a két elem gondos összekapcsolását foglalja magában.
• A harmadik szakaszban a csecsemõnek azt tanácsoljuk, hogy alaposan megvizsgálva a figurákat, hogy elõször szétválasztja azokat, majd ismét hajtsa össze a részleteket pontosan ugyanolyan tárgyba, mint amilyenek voltak.
• A negyedik szakaszban az alakot a modell szerint összeszerelik. Először egy ágy, kanapé, kígyó, hajó vagy más tárgy készült kockákból. A gyerek gondosan megvizsgálja, elemzi. Ezután a mintát bezárják, és a memóriából származó gyermeknek ugyanazt az objektumot kell felépítenie. Összegezve, azt összehasonlítják egy mintával.