Povijest pedagoške profesije

Teško je precijeniti ulogu učitelja - sigurno se svatko od nas sjeća jednog ili više učitelja koji su ostavili svijetli trag u duši. Kako se pojavila ta profesija i kakvo mjesto učitelj zauzima u životu bilo koje moderne osobe, raspravljat ćemo u našem članku.

Podrijetlo pedagogije ukorijenjeno je u primitivno doba. U stara vremena, kada primitivni ljudi još nisu imali podjelu rada, odrasli i mladi pripadnici plemena na jednaki su način sudjelovali u dobivanju hrane. To je ono što je tada činilo jedinstvenu svrhu postojanja. Svaki prijenos životnog iskustva bio je usko isprepleten s poslom..

Od najranijih godina mladi su članovi učili o načinima lova i sakupljanja, ovladali potrebnim vještinama. S poboljšanjem alata postalo je moguće ne uključiti najstarije u ovaj posao, dobili su dužnost čuvati vatru i paziti na djecu.

Tako se pojavila prva skupina odgojitelja, ona je obuhvaćala starješine čiji je jedini zadatak bio brinuti se o pripremi mlade generacije za odraslu dob. S razvojem civilizacije i javne svijesti, pitanje vjerskog i moralnog odgoja djece ušlo je i u zadatke učitelja. S vremenom su ljudi primijetili da je mnogo lakše odjednom okupiti svu djecu zajednice i voditi razgovore s njima o raznim temama, nego ih samostalno učiti potrebnim vještinama.

Tako se pojavila prva škola u drevnoj Grčkoj - njezin je tvorac postao poznati znanstvenik Pitagora.Njegova pedagogija djeci je podučavala sportske discipline, znanosti, glazbu i medicinu.

Pedagoška aktivnost danas je profesija čiji je cilj stvaranje uvjeta za formiranje skladne ličnosti. Posao učitelja bez sumnje je naporan. Međutim, ovaj smjer nije odmah dosegao profesionalnu razinu.

Nakon što su se u Grčkoj pojavile prve škole, postalo je očito da je to tako Daleko od toga da je svaki odrasli član zajednice sposoban voditi obrazovne razgovore s djecom, ali samo onaj tko ima veliku trgovinu znanja i osobnih kvaliteta koje mu omogućavaju objasniti određeno pitanje, prenijeti informacije drugim ljudima. Tako se u davnim vremenima pojavilo prvo razumijevanje da pedagoška aktivnost treba dostići profesionalnu razinu, međutim, od ideje do njezine provedbe prošlo je puno vremena.

Ako povijest gledamo kao cjelinu, tada se oblikovanje pedagogije može podijeliti u nekoliko faza.

To je razdoblje palo u ranoj fazi ljudskog razvoja. Podaci koji su stigli do nas upućuju na to da je pedagoška aktivnost već tada imala značajan i raznolik karakter. U to su vrijeme djecu podučavali osnove poljoprivrede, obrtništva, okupljanja i vještine korištenja lunarnog kalendara.

Kako su se razvijali društveni odnosi, pojavila se i specijalizirana obuka - dužnosti učitelja preuzeli su posebno obučeni ljudi za koje je obuka postala glavni posao.

S razvojem društva, privatno vlasništvo počelo se pojavljivati ​​kod ljudi, što je zahtijevalo promjenu javnog obrazovanja kao obitelji. Tada su angažirani odgajatelji ili obrazovani robovi preuzeli ulogu učitelja. U to doba došlo je do razvoja pisanja, poboljšanih metoda pohranjivanja i prijenosa informacija.

To je ostavilo svoj trag na tehnici pedagoškog djelovanja - izolirano je od proizvodne i religiozne sfere života, pretvoreno u verbalnu i ikoničnu znanost. U istom je razdoblju postojala i tendencija izdvajanja zasebne skupine nastavnika koji su se bavili obrazovnim aktivnostima u posebno određenim ustanovama.

Tijekom srednjeg vijeka u zapadnoj i srednjoj Europi došlo je do oštrog odbacivanja drevne baštine i potpune predaje nastavnog procesa kršćanskom nauku, To je dovelo do značajnog smanjenja ukupne obrazovne razine. Razlog ove pojave je taj što je obuka pala na ramena redovnika koji nisu imali nikakvog pedagoškog iskustva. U tim godinama nije bilo predavanja, a djeca su sve proučavala odjednom - neki su učenici pamtili slova, drugi su učili sloge, drugi su naučili brojati itd.

Postupno je društvo počelo shvaćati da takav sustav "ne funkcionira", a obrazovanje bi trebalo prijeći na drugu razinu. Zbog toga su se u gradovima počele otvarati radionice u gradovima, a u XII-XIII stoljeću. pojavila su se prva sveučilišta, čija su predavanja vršili najpoznatiji znanstvenici toga vremena. To je, pak, dovelo do manjka nastavnika. Bilo je potrebno uvođenje sustava nastave u škole, a na sveučilištima - sustava predavanja i seminara. Ova je inovacija omogućila racionalnije korištenje vremena učitelja i dovela do značajnog povećanja kvalitete obrazovanja.

Razvojem društva znatno se proširio raspon zadataka učitelja. To je postupno dovelo do raspodjele pojedinih pedagoških specijalnosti. U ovoj je fazi bilo potrebno stvoriti školu za obuku samih učitelja. 18. stoljeće nije slučajno nazvano prosvjetiteljstvom - u to su vrijeme obrazovanje i odgoj postali glavni društveni transformirajući čimbenici društvenog razvoja.

Profesionalnu fazu u razvoju pedagogije karakterizira prilično široka pokrivenost ljudi zaposlenih na ovom polju, konvergencija obrazovnog sustava sa stvarnim životom. Znanost toga vremena učvrstila je ideju univerzalne pedagogije, u tom se razdoblju aktivno traga za novim oblicima poučavanja, kao i podizanjem socijalnog statusa učitelja i postavljanjem važnijih i složenijih zadataka pedagogije.

Danas, u pripremi za profesiju, nastavnici dobivaju posebnu na raznim razinama, rade u raznim predškolskim, školskim i visokoškolskim ustanovama, kao i u organizacijama prekvalifikacije.

Učitelj ovih dana nije samo profesija, to je zvanje. Sama riječ "učitelj" poznata je svim ljudima - od petogodišnje djece do dubokih staraca. Uvijek su učitelji bili cijenjeni, a njihov rad je smatran odgovornim i plemenitim.

Učitelj odjednom obavlja nekoliko funkcija:

• obrazovni - učitelj kroz obrazovanje utječe na formiranje i sveobuhvatni razvoj osobe koja se može prilagoditi u društvu i svijetu;
• trening - učitelj doprinosi razvoju kognitivnih i intelektualnih sposobnosti kod svojih učenika, u njih usaduje žudnju za znanjem, pomaže usmjeriti stečena znanja za postizanje određenog cilja;
• komunikativan - svaka komunikacija između učitelja i učenika razvija se na temelju povjerljivih odnosa, učitelj stalno razmjenjuje iskustva s kolegama, komunicira s roditeljima;
• organizacijska - bilo koji nastavnik treba planirati i koordinirati obrazovni proces, njegove zadaće uključuju pravilno provođenje treninga i uključivanje svojih učenika u njih;
• popravni - nastavnik redovito nadzire i kontrolira postupak stjecanja znanja, ocjenjuje intermedijarne rezultate i po potrebi prilagođava proces učenja.

Najpoznatiji učitelji koji su dali ogroman doprinos razvoju pedagogije bile su sljedeće ličnosti.

• Jan Amos Comenius - češki učitelj XVII stoljeća., Koji je aktivno promovirao humanitarnu teoriju podučavanja mlađe generacije. Upravo je on promovirao ideje univerzalnog obrazovanja, oblik nastave i sata, uvođenje koncepta "školske godine".
• Johann Heinrich Pestalozzi - švicarski humanist s kraja XVIII - početka XIX stoljeća. Zagovornik je skladnog razvoja tjelesnih, mentalnih i moralnih sposobnosti u zajedničkom pristupu učenju.
• Janusz Korczak - Poznati poljski učitelj, utemeljitelj nauke da se pedagogija treba temeljiti na ljubavi i potpunom poštovanju učenika. Promicao je načelo različitosti djece, što je utjecalo na obrazovni sustav djece u skladu s razlikom u njihovom razumijevanju.
• Konstantin Dmitrievich Ushinski - Poznati učitelj, koji se s pravom smatra ocem ruske pedagogije. Upravo je on prvi u našoj zemlji naglasio potrebu za moralnim odgojem djeteta. Druga ideja Ushinskog bila je teorija o važnosti održavanja nacionalnog identiteta. U prošlom stoljeću, glavni jezik podučavanja u Rusiji bio je francuski - upravo je Ušinski rekao da je potrebno da "ruske škole postanu ruskim".
• Lev Semenovich Vygotsky, Ovaj je znanstvenik postao utemeljitelj korektivne pedagogije, iznio je i utemeljio teoriju da učitelj u svom radu treba koristiti dostignuća psihologije.
• Anton Semenovich Makarenko - Ideologinja teorije integrativnog obrazovanja. U skladu s njegovim idejama, osoba nije osoba od rođenja, pa se mora educirati u timu u kojem mora naučiti braniti svoju poziciju. Njegova doktrina činila je osnovu humanističkog obrazovanja, zahtijevajući poštovanje svakog učenika kao osobe.