Διοργανωτής: περιγραφή θέσεων εργασίας και εκπαίδευση

Υπάρχει ένας δάσκαλος-διοργανωτής σχεδόν σε κάθε σχολείο, αλλά ούτε καν ο κάθε συνάδελφος αυτού του ειδικού θα διατυπώσει με ακρίβεια τις επαγγελματικές ευθύνες του. Εν τω μεταξύ, αυτή η θέση έδωσε μια εξαιρετική αρχή σε έναν τεράστιο αριθμό ανθρώπων που έχουν δοξαστεί στον τομέα της παιδαγωγικής και όχι μόνο. Πρόκειται για ένα πολύ ενδιαφέρον πεδίο δραστηριότητας · είναι ιδανικό για πρωτοβουλία, δημιουργικότητα, αναζήτηση, όχι έτοιμο για ρουτίνα.

Διοργανωτής - Ειδικός που πρέπει να έχει δευτεροβάθμια ειδική ή ανώτερη παιδαγωγική εκπαίδευση. Ορίζει ή απορρίπτει από αυτή τη θέση, όπως και από οποιονδήποτε άλλο, τον διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Όλα όσα πολλοί άνθρωποι εξακολουθούν να αποκαλούν "κοινωνική ζωή του σχολείου" με τον παλαιό τρόπο στηρίζονται στους ώμους του εκπαιδευτικού οργανωτή. Φυσικά, στις περισσότερες περιπτώσεις εργάζεται σε συνεργασία με τον αναπληρωτή διευθυντή για εκπαιδευτικές εργασίες. Επειδή όμως είναι επίσημος, αφιερώνει πολύ χρόνο στην αναφορά τεκμηρίωσης, σε συνεργασία με οικογένειες, όλες οι εξωσχολικές δραστηριότητες συντονίζονται κυρίως από τον οργανωτή εκπαιδευτικό.

Υπάρχει μια ισχυρή άποψη ότι μόνο οι νέοι μπορούν να εργαστούν στη θέση αυτή. Φυσικά, αυτό δεν είναι τίποτα περισσότερο από ένα στερεότυπο, αν και όχι χωρίς λογική αιτιολόγηση. Μεγαλώνοντας, οι δάσκαλοι προσπαθούν για επαγγελματική ανάπτυξη, πολλοί παραιτούνται από τη θέση του οργανωτικού καθηγητή στο "θέμα" ή γίνονται ο ίδιος αναπληρωτής διευθυντής.Υπάρχουν όμως άνθρωποι που για πολλά χρόνια παραμένουν πιστοί στη θέση του εκπαιδευτή-διοργανωτή, επειδή αγαπούν αυτό το δημιουργικό και εμπνευσμένο έργο.

Η τυποποιημένη σύμβαση καθορίζει τις ευθύνες εργασίας του εν λόγω ειδικού. Το πρόσωπο που υποβάλλει αίτηση για αυτή τη θέση είναι εξοικειωμένο με αυτή τη λίστα.

Τι πρέπει να κάνει:

• να συμβάλουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών, των κλίσεων και των ταλέντων τους, να αυξήσουν τη γενική κουλτούρα των μαθητών,
• να μελετήσουν την ηλικία και τα σχετικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, να μελετήσουν τα ενδιαφέροντά τους και τις ανάγκες τους,
• να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για τη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού, για την πραγματοποίηση των ταλέντων και των δεξιοτήτων των παιδιών.
• να προγραμματίζουν το έργο κύκλων, στούντιο, καθώς και συλλόγων και ενώσεων συμφερόντων ·
• οργανώνοντας πολυτομεακές ατομικές και συλλογικές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων ·
• διεξαγωγή εργασιών σχετικά με το προφίλ προτεραιότητας του σχολείου (για παράδειγμα, το περιβάλλον) ·
• διοργανώνουν εκδηλώσεις σύμφωνα με το πρόγραμμα εκπαιδευτικών εργασιών: βραδιές, αργίες, εκδρομές, φεστιβάλ, διαγωνισμούς, εκδρομές,
• να υποστηρίξει τις πιο ενδιαφέρουσες πρωτοβουλίες των παιδιών ·
• να προωθήσει την υλοποίηση των δικαιωμάτων του παιδιού σε ενώσεις παιδιών και οργανώσεις που δημιουργούνται στο σχολείο ·
• να προσελκύσουν συναδέλφους από τον αθλητισμό και τον πολιτιστικό τομέα,
• συμμετοχή του κοινού στο κοινό κοινωνικά σημαντικό έργο των γονέων ·
• οργανώστε διακοπές για τους σπουδαστές.
• να είναι υπεύθυνος για τη ζωή και την υγεία των θαλάμων.

Πρέπει να σημειωθεί ότι, Εκτός από τα καθήκοντα, ο διοργανωτής έχει επίσης δικαιώματα. Ειδικότερα, έχει το δικαίωμα να εξοικειωθεί με σχέδια αποφάσεων των προϊσταμένων του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Μπορεί να υποβάλει πρωτοβουλίες που μπορούν να βελτιώσουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο διοργανωτής έχει το δικαίωμα να εμπλέκει συναδέλφους στην επίλυση κοινών σημαντικών προβλημάτων. Τέλος, ο διοργανωτής έχει το δικαίωμα να ζητήσει από τον επικεφαλής της ΑΑ να συνδράμει στην εκτέλεση των καθηκόντων του.

Είναι καταχωρημένο στην περιγραφή εργασίας και την ευθύνη ενός ειδικού. Ο εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για την ανεπαρκή συμμόρφωση με τα επίσημα καθήκοντα, για τα αδικήματα και την πρόκληση υλικών ζημιών.

Αξίζει να σημειωθεί αυτό που είναι γραμμένο στη σύμβαση του υπαλλήλου είναι πολύ σημαντικό: ο ίδιος ο ειδικός πρέπει να γνωρίζει καλά αυτές τις μεταφορές από τον κατάλογο. Δεν είναι μυστικό ότι πολλοί δάσκαλοι υπογράφουν τη σύμβαση χωρίς να κοιτάζουν κυριολεκτικά.

Ένας καλός οργανωτικός δάσκαλος - αυτός είναι ένας ειδικός που χρησιμοποιεί επιδέξια την επαγγελματική του εμπειρία, παρακολουθεί τις τρέχουσες παιδαγωγικές τάσεις και έχει τέτοιες προσωπικές ιδιότητες που τον βοηθούν στο έργο του.

Πρώτα απ 'όλα, ένα άτομο με παιδαγωγική εκπαίδευση πρέπει να γνωρίζει σαφώς την παιδαγωγική και την ψυχολογία των παιδιών. Αυτό είναι επαγγελματική βάση. Χωρίς αυτό, είναι δύσκολο να συνεργαστείς με μια ομάδα παιδιών ώστε να είναι παραγωγική, δημιουργική, ενδιαφέρουσα.

Ορισμένες δεξιότητες μπορούν να βοηθήσουν τον οργανωτικό δάσκαλο.

• Παιδαγωγικές ικανότητες. Εκτός από τη θεωρία, ένας ειδικός πρέπει να έχει πρακτική εμπειρία στην παιδαγωγική. Και αν δεν είναι (ή όχι αρκετά), οι παιδαγωγικές ικανότητες έρχονται στη διάσωση. Πολλοί έχουν, αλλά πρέπει να αναπτυχθούν. Ένα άτομο με αυτές τις ικανότητες μπορεί να συνεργαστεί με μια μεγάλη ομάδα παιδιών, χωρίς να ξεχνά για την εξατομίκευση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.Αυτό είναι ένα πρόσωπο με καλές οργανωτικές ικανότητες, αναπτύχθηκε δημιουργική σκέψη, επαγγελματική παρατήρηση. Είναι σε θέση να αναλύσει και να συνοψίσει πληροφορίες, να σχεδιάσει και να δημιουργήσει μεθοδολογικές εξελίξεις.
• Δημόσιες δεξιότητες. Ο οργανωτικός δάσκαλος πρέπει συχνά να διεξάγει συναυλίες και σχολικούς διαγωνισμούς, να πραγματοποιεί εορταστικές εκδηλώσεις, συσκέψεις, βραδιές και συναντήσεις αποφοίτων. Έχει μερικές φορές την ευκαιρία να μιλήσει σε συναντήσεις γονέων (συμπεριλαμβανομένων και σχολικών), σε συμβούλια δασκάλων, σεμινάρια, συναντήσεις με συναδέλφους από άλλα σχολεία. Όλα αυτά απαιτούν από τον ειδικό να είναι σε θέση να παρουσιάσει τον εαυτό του σωστά (δεξιότητες αυτο-παρουσίασης), να χτίσει την πορεία της παρουσίασης, να παρουσιάσει το κείμενο και το μήνυμα με έναν ενδιαφέρον και ουσιαστικό τρόπο. Οποιοσδήποτε μπορεί να μιλήσει ντροπαλός, ντροπαλός, ήσυχος ή θλιβερός, αλλά όχι ο οργανωτικός δάσκαλος.

Διαφορετικά, απλά δεν θα τον ακούσουν. Ωστόσο, κατά κάποιον τρόπο, ο διοργανωτής είναι ηγέτης, ηγέτης που πρέπει να ηγηθεί της ομάδας. Ευτυχώς, εκπαιδεύονται δεξιότητες δημόσιας ομιλίας. Ακόμα και τα σε απευθείας σύνδεση μαθήματα μπορούν να "μιλήσουν" με εκείνους που φοβούνται πολύ αυτό.

• Δημιουργική σκέψη. Διαγωνισμοί, προωθήσεις, έργα, διακοπές - πηγαίνουν στον οργανωτικό δάσκαλο σε μια ατελείωτη ροή. Και αν οι «δημιουργικές πηγές σκίζουν», ένα άτομο απλά δεν μπορεί να σταθεί αυτή η χιονοστιβάδα. Για έναν επαγγελματία, ένα τέτοιο περιβάλλον είναι ο κανόνας, μια μορφή ζωής. Νιώθει σίγουρος, ακόμα κι αν πρέπει να κρατάτε ταυτόχρονα διάφορα σενάρια, εφαρμογές, ιδέες. Η ζωή σε αυτόν τον ρυθμό είναι ευκολότερη για δημιουργικούς ανθρώπους που δεν χρειάζονται να κάθονται πάνω σε σενάριο δύο σελίδων για αρκετές νύχτες. Εύκολη δημιουργία ιδεών, γρήγορη απάντηση στην επόμενη δημιουργική πρόκληση, οι διοργανωτές των εκπαιδευτικών έχουν χρόνο για τα πάντα.
• Ικανότητα να εργάζεστε σε πολλαπλές εργασίες. Το έργο του εκπαιδευτικού δεν είναι ρουτίνα - περιέχει στοιχεία που δεν θα επαναληφθούν μέρα με τη μέρα. Φυσικά, πολλά είναι κυκλικά, οι προγραμματισμένες δραστηριότητες συχνά επαναλαμβάνονται μεταξύ τους. Αλλά εξαρτάται από την εμφάνιση του επαγγέλματος του ίδιου του ειδικού. Αυτός που είναι πρωτοπόρος δεν στερείται τελειοποίησης και αναλαμβάνει με ενθουσιασμό νέα γεγονότα, αυτός που καταφέρνει να αποκτήσει ακόμη και τα πιο ενδιαφέροντα, με την πρώτη ματιά, έργα.

Και ταυτόχρονα, πολλά πράγματα πρέπει να γίνουν ταυτόχρονα: να προγραμματίσετε μια μέρα του Δασκάλου, για παράδειγμα, να πυροδοτήσετε σχολικά νέα, να προετοιμαστείτε για έναν ανταγωνισμό περιβαλλοντικών μέσων, να οργανώσετε ένα πνευματικό τουρνουά για τα δημοτικά σχολεία ... Φυσικά, δεν μπορούν όλοι να εργαστούν έτσι.

• Παιδαγωγικός ρυθμός. Το επάγγελμα του δασκάλου, και αυτό είναι γνωστό σε όλους, συνδέεται με υψηλό επαγγελματικό άγχος, με «εξάντληση». Τα παιδιά μπορούν να χειραγωγούν τους ενήλικες, να συμπεριφέρονται όχι πάντα προβλέψιμα και συχνά χονδροειδώς. Ο δάσκαλος δεν έχει το δικαίωμα να τα καταρρίψει, να ουρλιάζει και να προσβάλει. Δεν μπορεί να οδηγήσει το παιδί έξω από την τάξη (είναι υπεύθυνος για τη ζωή και την υγεία του), δεν μπορεί να χτυπήσει την ίδια την πόρτα.

Εδώ ο επαγγελματισμός, η συναισθηματική σταθερότητα και το έργο παιδαγωγικής τακτικής. Όταν ένας απλός ενήλικας θα χάσει την ιδιοσυγκρασία του, ο δάσκαλος περιλαμβάνει τις απαραίτητες τεχνικές και μεθόδους για την επίλυση μιας κατάστασης σύγκρουσης.

• Γνώση της παιδοψυχολογίας, εφαρμογή στην πράξη. Για να μπορέσουμε να δούμε και να ακούσουμε το παιδί, και το σημαντικότερο, να τον καταλάβουμε, δεν είναι δεδομένο. Εκπαιδεύουν αυτό. Χρησιμοποιώντας τις διαθέσιμες γνώσεις, ο εκπαιδευτικός οργανωτής θα δει το πρόβλημα εγκαίρως, θα είναι βοηθός του παιδιού σε μια δύσκολη κατάσταση, θα είναι σε θέση να δημιουργήσει εμπιστευτικές επαφές με τους γονείς κλπ.

Ο κύριος κίνδυνος για έναν εκπαιδευτικό-διοργανωτή είναι η επαγγελματική "εξουθένωση". Ιδιαίτερα αφορά τους ειδικούς που προσπαθούν να πάρουν ηγετικούς χώρους σε διαγωνισμούς που επηρεάζουν την κατάταξη του σχολείου. Και οι προσωπικές ιδιότητες συχνά συμβάλλουν στην αντιμετώπιση αυτής της πίεσης.

Προσεκτική, υπεύθυνη, ενεργητική, αντανακλαστική - όλα αυτά μπορούν να ειπωθούν για έναν καλό δάσκαλο-διοργανωτή. Ωστόσο, άλλες ιδιότητες μπορούν να τον βοηθήσουν στο έργο του.

• Συσχετικότητα. Ο διοργανωτής δεν είναι δουλειά γραφείου. Πρέπει να επικοινωνούμε πολλά, να συνδέουμε τους ανθρώπους με τις ιδέες μας, να συνεργαζόμαστε. Για να γίνει αυτό, πρέπει να είστε σε θέση να επικοινωνείτε: να βρείτε κοινά θέματα, να μεταφέρετε σωστά τις σκέψεις σας, να είστε σε θέση να εμπνεύσετε και να εμπνεύσετε.
• Διαφάνεια. Τα παιδιά αισθάνονται ειλικρινείς και ανοιχτούς ανθρώπους στους οποίους μπορούν να εμπιστευτούν και τους οποίους μπορούν να ακολουθήσουν. Επομένως, η απομόνωση και η απόσπαση είναι οι πιο ανεπιθύμητες ιδιότητες του ατόμου που εργάζεται με παιδιά.
• Ανταπόκριση. Τα παιδιά φέρνουν στη συλλογική όχι μόνο τις χαρές τους, αλλά και προβλήματα. Μπορούν να τους κρύψουν, αλλά ταυτόχρονα να επιδείξουν την επιθυμία να μοιραστούν αυτά που τους ενθουσιάζουν. Και ένας καλός δάσκαλος θα δει σίγουρα αυτό το αίτημα. Να μην τον αγνοεί, να μην παραμένει αδιάφορος - αυτό είναι μια σημαντική ποιότητα για τον δάσκαλο.
• Αυτοπεποίθηση. Χωρίς αυτήν, είναι δύσκολο να υλοποιηθούν οι παιδαγωγικές φιλοδοξίες. Χωρίς αυτό, είναι αδύνατο να οδηγήσει τους ανθρώπους, μια μεγάλη ομάδα παιδιών. Και μερικές φορές πρέπει να υπερασπιστείτε τις αποφάσεις σας.

Η βασική προϋπόθεση για έναν ειδικό είναι μια ολοκληρωμένη παιδαγωγική εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, ο δάσκαλος που διοργανώνει τα πανεπιστήμια πρακτικά δεν διδάσκεται (μερικές φορές αυτή η ειδικότητα εμφανίζεται μεταξύ άλλων κατά την επανεκπαίδευση). Αλλά στα κολέγια κατάρτισης των εκπαιδευτικών μπορεί να γίνει ως εξειδίκευση (για παράδειγμα, "δάσκαλος του δημοτικού σχολείου"). Ακόμα κι αν ένα άτομο αποφοίτησε από ένα παιδαγωγικό πανεπιστήμιο και έλαβε πτυχίο ψυχολογίας ή δάσκαλο ψυχολογίας, μπορεί να εργαστεί ως εκπαιδευτικός οργανωτής.