Η ιστορία του παιδαγωγικού επαγγέλματος

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος του δασκάλου - σίγουρα ο καθένας από εμάς θυμάται έναν ή περισσότερους δασκάλους που άφησαν ένα φωτεινό σημάδι στην ψυχή. Ο τρόπος με τον οποίο εμφανίστηκε αυτό το επάγγελμα και τι θέση κατέχει ένας δάσκαλος στη ζωή οποιουδήποτε σύγχρονου ατόμου θα συζητηθεί στο άρθρο μας.

Η προέλευση της παιδαγωγικής έχει τις ρίζες της στην πρωταρχική εποχή. Στην αρχαιότητα, όταν οι πρωτόγονοι άνθρωποι δεν είχαν ακόμα καταμερισμό εργασίας, οι ενήλικες και τα νεαρά μέλη της φυλής συμμετείχαν με ίσους τρόπους στην απόκτηση τροφής. Αυτός ήταν ο μοναδικός σκοπός της ύπαρξης εκείνης της εποχής. Κάθε μεταφορά εμπειρίας ζωής ήταν στενά συνδεδεμένη με την εργασία..

Από τα πρώτα χρόνια, τα νέα μέλη της κοινότητας έμαθαν σχετικά με τις μεθόδους θήρας και συγκέντρωσης, κατέκτησαν τις απαραίτητες δεξιότητες. Με τη βελτίωση των εργαλείων, κατέστη δυνατή η μη συμμετοχή των παλαιότερων σε αυτό το έργο, τους δόθηκε το καθήκον να κρατήσουν τη φωτιά και να φροντίσουν τα παιδιά.

Έτσι εμφανίστηκε η πρώτη ομάδα εκπαιδευτικών, περιλάμβανε και τους πρεσβυτέρους που είχαν μόνο το καθήκον να φροντίζουν να προετοιμάσουν τη νέα γενιά για την ενηλικίωση. Με την ανάπτυξη του πολιτισμού και της δημόσιας συνείδησης, το θέμα της θρησκευτικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών εισήλθε επίσης στα καθήκοντα των εκπαιδευτικών. Με την πάροδο του χρόνου, οι άνθρωποι παρατήρησαν ότι είναι πολύ πιο εύκολο να συγκεντρωθούν ταυτόχρονα όλα τα παιδιά της κοινότητας και να συνομιλούν μαζί τους σε διάφορα θέματα, παρά να τους διδάξουν τις απαραίτητες δεξιότητες ξεχωριστά.

Έτσι εμφανίστηκε το πρώτο σχολείο στην Αρχαία Ελλάδα - ο διάσημος επιστήμονας Πυθαγόρας έγινε ο δημιουργός του.Η παιδαγωγική του διδάσκει παιδικούς αθλητικούς κλάδους, επιστήμες, μουσική και ιατρική.

Η παιδαγωγική δραστηριότητα σήμερα είναι ένα επάγγελμα του οποίου στόχος είναι να δημιουργήσει συνθήκες για τη δημιουργία μιας αρμονικής προσωπικότητας. Το έργο ενός δασκάλου είναι, χωρίς αμφιβολία, σκληρή δουλειά. Ωστόσο, αυτή η κατεύθυνση δεν έφθασε αμέσως στο επαγγελματικό επίπεδο.

Μετά την εμφάνιση των πρώτων σχολείων στην Ελλάδα, έγινε φανερό ότι μακριά από κάθε ενήλικα μέλος της κοινότητας είναι σε θέση να διεξάγει εκπαιδευτικές συζητήσεις με παιδιά, αλλά μόνο ένας που έχει ένα μεγάλο κατάστημα γνώσεων και προσωπικών ποιοτήτων που του επιτρέπουν να εξηγήσει ένα συγκεκριμένο ζήτημα, να μεταφέρει πληροφορίες σε άλλους ανθρώπους. Έτσι, στην αρχαιότητα, η πρώτη κατανόηση ότι η παιδαγωγική δραστηριότητα πρέπει να φτάσει σε επαγγελματικό επίπεδο εμφανίστηκε, όμως, πέρασε πολύς καιρός από την ιδέα στην εφαρμογή της.

Αν εξετάσουμε την ιστορία ως σύνολο, τότε ο σχηματισμός της παιδαγωγικής μπορεί να χωριστεί σε διάφορα στάδια.

Αυτή η περίοδος έπεσε στο αρχικό στάδιο της ανθρώπινης ανάπτυξης. Τα δεδομένα που έφτασαν σε εμάς δείχνουν ότι η παιδαγωγική δραστηριότητα είχε ήδη ουσιαστικό και ποικίλο χαρακτήρα. Εκείνη την εποχή, τα παιδιά διδάσκονταν τα βασικά στοιχεία της γεωργίας, της χειροτεχνίας, της συλλογής και των δεξιοτήτων για τη χρήση του σεληνιακού ημερολογίου.

Καθώς αναπτύχθηκαν οι κοινωνικές σχέσεις, εμφανίστηκε εξειδικευμένη κατάρτιση - τα καθήκοντα του δασκάλου αναλήφθηκαν από ειδικά εκπαιδευμένους ανθρώπους για τους οποίους η εκπαίδευση έγινε η κύρια δουλειά.

Με την ανάπτυξη της κοινωνίας, η ιδιωτική περιουσία άρχισε να εμφανίζεται στους ανθρώπους, αυτό καθιστούσε απαραίτητη την αλλαγή της δημόσιας εκπαίδευσης ως οικογένειας. Εκείνη την εποχή, οι μισθωμένοι εκπαιδευτικοί ή εκπαιδευμένοι σκλάβοι ανέλαβαν το ρόλο ενός δασκάλου. Σε εκείνη την εποχή υπήρξε μια εξέλιξη της γραφής, βελτιωμένες μέθοδοι αποθήκευσης και μετάδοσης πληροφοριών.

Αυτό άφησε το σημάδι της στην τεχνική της παιδαγωγικής δραστηριότητας - απομονώθηκε από την παραγωγή και θρησκευτικές σφαίρες της ζωής, μεταμορφώθηκε σε λεκτική και εικονική επιστήμη. Την ίδια περίοδο, υπήρξε επίσης μια τάση να ξεχωρίσουμε μια ξεχωριστή ομάδα από καθηγητές που ασχολούνταν με εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ειδικά καθορισμένα ιδρύματα.

Κατά τη διάρκεια του Μεσαίωνα στη Δυτική και Κεντρική Ευρώπη υπήρξε μια απότομη απόρριψη της αρχαίας κληρονομιάς και η πλήρης υποβολή της διδακτικής διαδικασίας στη χριστιανική θεωρία. Αυτό οδήγησε σε σημαντική μείωση του συνολικού εκπαιδευτικού επιπέδου. Ο λόγος για αυτό το φαινόμενο είναι ότι η εκπαίδευση έπεσε στους ώμους των μοναχών που δεν είχαν καμία παιδαγωγική εμπειρία. Σε εκείνα τα χρόνια, δεν υπήρχε ένα τέτοιο πράγμα σαν ένα μάθημα, και τα παιδιά μελέτησαν τα πάντα ταυτόχρονα - μερικοί μαθητές έμαθαν γράμματα, άλλοι έμαθαν συλλαβές, άλλοι έμαθαν να μετρήσουν, κλπ.

Σταδιακά, η κοινωνία άρχισε να συνειδητοποιεί ότι ένα τέτοιο σύστημα "δεν λειτουργεί" και η εκπαίδευση πρέπει να φτάσει σε διαφορετικό επίπεδο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα σχολεία εργαστηρίων άρχισαν να ανοίγουν στις πόλεις και στους XII-XIII αιώνες. εμφανίστηκαν τα πρώτα πανεπιστήμια, η διδασκαλία των οποίων διεξήχθη από τους πιο διάσημους επιστήμονες εκείνης της εποχής. Αυτό, με τη σειρά του, οδήγησε σε έλλειψη καθηγητών. Υπήρξε ανάγκη για την εισαγωγή ενός συστήματος μαθήματος τάξης στα σχολεία, και στα πανεπιστήμια - ένα σύστημα διαλέξεων και σεμιναρίων. Αυτή η καινοτομία προσέφερε μια πιο ορθολογική χρήση του χρόνου των εκπαιδευτικών και οδήγησε σε σημαντική αύξηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Με την ανάπτυξη της κοινωνίας, το φάσμα των καθηκόντων του εκπαιδευτικού έχει επεκταθεί σημαντικά. Αυτό σταδιακά οδήγησε στην κατανομή μεμονωμένων παιδαγωγικών ειδικοτήτων. Σε αυτό το στάδιο, υπήρξε ανάγκη να δημιουργηθεί ένα σχολείο για την εκπαίδευση των ίδιων των εκπαιδευτικών. Ο 18ος αιώνας δεν ονομάζεται κατά λάθος Διαφωτισμός - εκείνη την εποχή, η εκπαίδευση και η ανατροφή έγιναν οι κύριοι κοινωνικοί μετασχηματιστικοί παράγοντες της κοινωνικής ανάπτυξης.

Το επαγγελματικό στάδιο στην ανάπτυξη της παιδαγωγικής χαρακτηρίζεται από μια αρκετά ευρεία κάλυψη των ατόμων που απασχολούνται σε αυτόν τον τομέα, τη σύγκλιση του εκπαιδευτικού συστήματος με την πραγματική ζωή. Η επιστήμη εκείνη την εποχή ενίσχυσε την ιδέα της καθολικής παιδαγωγικής, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου υπάρχει μια ενεργή αναζήτηση νέων μορφών διδασκαλίας, καθώς και η αύξηση της κοινωνικής θέσης των εκπαιδευτικών και η καθιέρωση πιο σημαντικών και σύνθετων καθηκόντων για παιδαγωγική.

Σήμερα, στο πλαίσιο της προετοιμασίας για το επάγγελμα, οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν ειδική εκπαίδευση σε διάφορα επίπεδα, εργάζονται σε διάφορα προσχολικά, σχολικά και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και σε οργανισμούς επανεκπαίδευσης.

Ένας δάσκαλος αυτές τις μέρες δεν είναι μόνο ένα επάγγελμα, είναι μια εκμάθηση. Η ίδια η λέξη "δάσκαλος" είναι γνωστή σε όλους τους ανθρώπους - από τα παιδιά ηλικίας πέντε ετών μέχρι τα βαθιά παλιά άτομα. Σε όλες τις ώρες, οι δάσκαλοι αποτιμήθηκαν και το έργο τους θεωρήθηκε υπεύθυνο και ευγενές.

Ο δάσκαλος εκτελεί διάφορες λειτουργίες ταυτόχρονα:

• εκπαιδευτικό - μέσω της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος επηρεάζει τη διαμόρφωση και την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ενός ατόμου που μπορεί να προσαρμοστεί στην κοινωνία και στον κόσμο.
• διδασκαλία - ο δάσκαλος συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών και πνευματικών ικανοτήτων στους μαθητές του, ενσταλάζει σε αυτούς την επιθυμία για γνώση, βοηθά στην καθοδήγηση της γνώσης που αποκτάται για την επίτευξη συγκεκριμένου στόχου,
• επικοινωνία - οποιαδήποτε επικοινωνία μεταξύ του καθηγητή και του μαθητή αναπτύσσεται με βάση σχέσεις εμπιστοσύνης, ο δάσκαλος ανταλλάσσει συνεχώς την εμπειρία με τους συναδέλφους, αλληλεπιδρά με τους γονείς,
• οργανωτική - κάθε δάσκαλος πρέπει να σχεδιάζει και να συντονίζει την εκπαιδευτική διαδικασία, τα καθήκοντά του περιλαμβάνουν τη σωστή διεξαγωγή εκπαιδευτικών εκδηλώσεων και τη συμμετοχή των μαθητών του σε αυτά.
• διορθωτικό - ο εκπαιδευτικός παρακολουθεί και ελέγχει τακτικά τη διαδικασία απόκτησης γνώσης, αξιολογεί τα ενδιάμεσα αποτελέσματα και, αν είναι απαραίτητο, προσαρμόζει τη διαδικασία μάθησης.

Οι πιο διάσημοι δάσκαλοι που συνέβαλαν τεράστια στην ανάπτυξη της παιδαγωγικής ήταν οι εξής προσωπικότητες.

• Jan Amos Comenius - Τσέχος δάσκαλος του XVII αιώνα, που προώθησε ενεργά την ανθρωπιστική θεωρία της διδασκαλίας της νεότερης γενιάς. Ήταν αυτός που προήγαγε τις ιδέες της παγκόσμιας εκπαίδευσης, της διδασκαλίας της διδασκαλίας στην τάξη, της εισαγωγής της έννοιας της "σχολικής χρονιάς".
• Johann Heinrich Pestalozzi - Ελβετός ανθρωπιστής στα τέλη του XVIII-αρχές XIX αιώνα. Υποστηρικτής της αρμονικής ανάπτυξης των σωματικών, ψυχικών και ηθικών ικανοτήτων σε μια κοινή προσέγγιση της μάθησης.
• Janusz Korczak - Ένας γνωστός Πολωνός δάσκαλος, ο ιδρυτής του δόγματος ότι η παιδαγωγική πρέπει να βασίζεται στην αγάπη και τον απόλυτο σεβασμό προς τον μαθητή. Προήγαγε την αρχή της ανισότητας των παιδιών, η οποία επηρέασε το εκπαιδευτικό σύστημα των παιδιών σύμφωνα με τη διαφορά στην κατανόησή τους.
• Κωνσταντίν Ντμιτρίβιτς Ουσίνσκυ - Ένας διάσημος δάσκαλος, ο οποίος ορθώς θεωρείται ο πατέρας της Ρωσικής παιδαγωγικής. Ήταν αυτός που πρώτα στη χώρα μας υπογράμμισε την ανάγκη για ηθική εκπαίδευση του παιδιού. Μια άλλη ιδέα του Ushinsky ήταν η θεωρία της σημασίας της διατήρησης της εθνικής ταυτότητας. Τον προηγούμενο αιώνα, η κύρια γλώσσα διδασκαλίας στη Ρωσία ήταν η γαλλική - ήταν ο Ushinsky που δηλώνει την ανάγκη να κάνει "ρωσικά σχολεία ρωσικά".
• Λεβ Σεμένοβιτς Βιγκότσκι. Αυτός ο επιστήμονας έγινε ο ιδρυτής της διορθωτικής παιδαγωγικής · πρότεινε και τεκμηρίωσε τη θεωρία ότι ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιήσει τα επιτεύγματα της ψυχολογίας στο έργο του.
• Αντώνης Σεμενόβιτς Μακάρνκο - Ο ιδεολόγος της θεωρίας της ολοκλήρωσης της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τις ιδέες του, ένα άτομο δεν είναι άτομο από τη γέννηση, οπότε πρέπει να εκπαιδεύεται σε μια ομάδα όπου πρέπει να μάθει να υπερασπίζεται τη θέση του. Το δόγμα του αποτέλεσε τη βάση της ανθρωπιστικής εκπαίδευσης, απαιτώντας σεβασμό για κάθε σπουδαστή ως άτομο.