Λεξική και μη-λεκτική σκέψη: χαρακτηριστικά, διαφορές και ανάπτυξη

Κάθε άτομο στη διαδικασία σκέψης του βασίζεται σε οπτικές εικόνες, χρησιμοποιεί συγκεκριμένες έννοιες ή έννοιες. Επιπλέον, είναι σε θέση να σκέφτεται με λόγια. Έτσι, οι άνθρωποι χρησιμοποιούν και τους δύο τρόπους σκέψης: με μη λεκτική και λεκτική συνιστώσα.

Όλοι οι άνθρωποι σκέφτονται την ίδια ενέργεια, φαινόμενο ή θέμα με διαφορετικούς τρόπους. Κάθε πνευματικό στυλ σκέψης εξαρτάται άμεσα από τη δυνατότητα σκέψης με τη χρήση οπτικών εικόνων (μη λεκτικού τύπου) ή αφηρημένων δομών σημείων (λεκτική μορφή).

Στην ψυχολογία πιστεύεται ότι η λεκτική (αφηρημένη) και η μη λεκτική (χωρική) σκέψη εξαρτάται από τον τύπο της νοημοσύνης. Η λεκτική νοημοσύνη επιτρέπει σε ένα άτομο να συστηματοποιήσει και να αναλύσει προσεκτικά τις αποκτηθείσες γνώσεις με τη βοήθεια ενός συνόλου λέξεων, για να μάθει την ανάγνωση, τη γραπτή και την προφορική ομιλία. Αντικατοπτρίζει τη λεκτική-λογική σκέψη. Η μη λεκτική νοημοσύνη λειτουργεί σε χωρικά αντικείμενα και οπτικές εικόνες.

Και οι δύο τύποι σκέψης αλληλοσυνδέονται. Μία μείωση σε ένα από αυτά επηρεάζει τα άλλα είδη. Η υπανάπτυξη της λεκτικής σκέψης αντικατοπτρίζεται στην αντίληψη και την κατανόηση των πληροφοριών. Το χαμηλό επίπεδο μη λεκτικής διαδικασίας σκέψης εμποδίζει την ανάπτυξη της ομιλίας. Για παράδειγμα, αν ένα άτομο είναι κακώς προσανατολισμένο όταν αναγνωρίζει το σχήμα, το μέγεθος και την αναλογία ενός αντικειμένου, τότε μπορεί να συγχέεται με γράμματα παρόμοια στην εικόνα.

Αυτός ο τύπος ψυχικής πράξης βασίζεται στη βάση οπτικών αντικειμένων. Με αυτό, ένα άτομο μπορεί να βρει τις ομοιότητες και τις διαφορές των απεικονιζόμενων αντικειμένων και να καθορίσει με ακρίβεια τη θέση τους.Η αντιπροσώπευση αντικειμένων και οπτικών-αισθησιακών εικόνων αναδύεται στη διαδικασία της αντίληψης.

Η βάση αυτού του τύπου ψυχικής δραστηριότητας είναι ο λόγος. Μπορεί να πραγματοποιηθεί στη διαδικασία εσωτερικής ή εξωτερικής αντανάκλασης. Είναι ανθρώπινη φύση να αντικατοπτρίζει τον αντικειμενικό κόσμο σε λεκτική μορφή. Η καλή εντολή της λέξης επιτρέπει σε ένα άτομο να μεταφέρει την επιθυμητή σκέψη σε άλλο άτομο. Η αδυναμία να εκφράσετε τις σκέψεις σας με λόγια καθιστά δύσκολη την επαφή με άλλους.

Τα άτομα με καλά αναπτυγμένη λεκτική-λογική ψυχική δραστηριότητα έχουν ένα ευέλικτο μυαλό, μπορούν εύκολα να αλλάξουν από μία εργασία στην επίλυση ενός άλλου προβλήματος. Έχουν πλούσια φαντασία και υψηλό συναισθηματικό επίπεδο, είναι ελεύθεροι να λειτουργούν με έννοιες, κρίσεις και συμπεράσματα.

Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι είναι δύσκολο για τους ανθρώπους με μη λεκτική σκέψη να αντεπεξέλθουν ακόμη και με τα απλούστερα καθήκοντα που παρουσιάζονται με συμβολική μορφή. Άτομα με λεκτικό τύπο πνευματικής δραστηριότητας δυσπρόσιτες εργασίες που απαιτούν τη λειτουργία οπτικών εικόνων. Αλλά αυτοί έχουν τη δυνατότητα να μαθαίνουν ξένες γλώσσες.

Οι άνθρωποι με μη λεκτική σκέψη έχουν κλίσεις στον τομέα της ζωγραφικής και της ζωγραφικής. Είναι πολύ έμπειρα σε διαγράμματα και σχέδια, μπορούν να δημιουργήσουν διάφορα σχέδια. Με την οπτική σκέψη, εμφανίζονται σαφείς εικόνες αντικειμένων και φαινομένων στις ανθρώπινες δομές του εγκεφάλου, ενώ στη διαδικασία της λεκτικής σκέψης - αφηρημένες δομές σημείων.

Η σκέψη διαμορφώνεται στη διαδικασία της επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους. Και οι δύο τύποι σκέψης διευκολύνουν τη μεταφορά πληροφοριών από το ένα άτομο στο άλλο. Η μη λεκτική επικοινωνία πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας τη νοηματική γλώσσα, τις εκφράσεις του προσώπου και τις κινήσεις. Οι φόρμες λεκτικής ομιλίας δημιουργούνται μέσω γλωσσικών κατασκευών.

Η δραστηριότητα του λόγου πραγματοποιείται προφορικά και γραπτώς με τη μορφή μονόλογου ή διαλόγου. Για την εφαρμογή του Είναι σημαντικό να μελετήσουμε τα γραμματικά και συντακτικά χαρακτηριστικά της γλώσσας, να κατακτήσουμε τη λεξική (λεξιλόγιο) σύνθεση.

Η λεκτική σκέψη βοηθά τους ανθρώπους να μάθουν και να βελτιωθούν, να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν με άλλους ανθρώπους. Πρέπει να αναπτυχθεί σε παιδιά από τη νηπιακή ηλικία. Η οπτική-εικονογραφική σκέψη είναι χαρακτηριστική για τα παιδιά, δηλαδή, η μη λεκτική συνιστώσα επικρατεί. Τα μικρά παιδιά δίνουν προσοχή σε εξωτερικά και συχνά ασήμαντα συμπτώματα. Η αδυναμία να εκφράσει κανείς τις σκέψεις του με λέξεις σημαίνει ότι η λεκτική εικόνα δεν έχει ακόμη σχηματιστεί.

Για την ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής διαδικασίας σκέψης, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να προσφέρονται για να συνθέσουν παραμύθια, να λύσουν αινίγματα και να επαναλάβουν τα κινούμενα σχέδια. Πρέπει να λύσουν απλά λογικά παζλ, να εξηγήσουν την έννοια των ρημάτων και των παροιμιών. Με την πάροδο του χρόνου, το παιδί κερδίζει τη δυνατότητα να αναδιατυπώσει την έννοια των πληροφοριών που έλαβε. Η περαιτέρω εκπαίδευση εξαρτάται από το επίπεδο που επικρατεί σε νεαρή ηλικία. Όσο νωρίτερα αρχίζει ο σχηματισμός της λεκτικής σκέψης, τόσο πιο εύκολο είναι για το παιδί να μάθει το υλικό.

Η ανάπτυξη της ψυχικής δραστηριότητας στους πρωτοβάθμιους μαθητές περνάει σε διάφορα στάδια.

• Πρώτον, τα παιδιά καταρτίζουν τα συμπεράσματά τους βάσει οπτικών υποθέσεων που λαμβάνονται απευθείας στην παρατήρηση.
• Τότε τα συμπεράσματα δημιουργούνται με βάση αφηρημένα αξιώματα. Ταυτόχρονα, οι μαθητές βασίζονται σε οικεία παραδείγματα και οπτικό υλικό.
• Και τέλος, οι μαθητές μαθαίνουν πώς να αυτο-συνοψίζουν τα δεδομένα και να εξάγουν συναφή συμπεράσματα.

Η αποτελεσματικότητα της μετάβασης σε όλα τα στάδια εξαρτάται άμεσα από την ανάπτυξη της λεκτικής σκέψης.Η ομιλία του παιδιού επηρεάζεται από την επικοινωνία με άλλους. Η ανάπτυξη του λόγου αντικατοπτρίζεται στη διαμόρφωση της διαδικασίας σκέψης. Υπάρχουν πολλοί αποτελεσματικοί τρόποι βελτίωσης. Τα απλά παιχνίδια ομάδας είναι κατάλληλα για παιδιά και ενήλικες.

• Η οργάνωση των σκέψεων με τη βοήθεια της ομαδοποίησης συνεπάγεται την επιλογή θεμάτων τα οποία τοποθετούνται σε ένα φυλλάδιο και πλαισιώνουν. Στη συνέχεια καταγράφονται οι συσχετισμοί και τα συναισθήματα που σχετίζονται με τη λέξη. Κάθε ένα από αυτά περικλείεται σε πλαίσιο και τα βέλη υποδεικνύουν τη σχέση μεταξύ τους.
• Η εξήγηση της σημασίας της λέξης σε έναν αλλοδαπό είναι μια αποτελεσματική άσκηση για την ανάπτυξη της διαδικασίας λεκτικής σκέψης. Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι καλούνται να παρουσιάσουν μια συνομιλία με ένα εξωγήινο πλάσμα. Είναι απαραίτητο σε μια προσιτή γλώσσα να αποκαλύπτεται το περιεχόμενο ενός φαινομένου ή ενός αντικειμένου. Ξεκινούν με την εξήγηση της έννοιας των απλών λέξεων όπως "μέλισσα", "μέλι", "πτήση". Στη συνέχεια, παίρνουν πιο σύνθετες έννοιες: "επιτυχία", "τύχη", "ευτυχία".
• Γλωσσάρι εξοικειωμένοι με τον πλούτο της ρωσικής γλώσσας, βοηθούν να νιώθουν την ομορφιά του καθαρού λόγου, να διεισδύσουν σε νέες ποιητικές εικόνες. Προκειμένου να βελτιωθεί η λεκτική σκέψη, συνιστάται να επινοηθεί μια συνέχεια 3-4 γλωσσών. Το συλλογικό παιχνίδι βασίζεται στη μετάδοση των γλωσσών σε μια αλυσίδα. Αυτό το είδος σκέψης είναι καλά ανεπτυγμένο από την ανεξάρτητη εφευρέσεως ενός νέου γλωσσοδέκτη.
• Το Dissent περιλαμβάνει τη μετονομασία ενός στοιχείου. Για παράδειγμα, ένα ντουλάπι είναι μια αποθήκευση, ένα ραδιόφωνο είναι ένα μεγάφωνο. Επιτρέπονται ανύπαρκτες λέξεις. Είναι καλύτερο να ολοκληρώσετε την εργασία κατά τη διάρκεια του ανταγωνιστικού παιχνιδιού. Η ομάδα που συνθέτει τις περισσότερες λέξεις για το θέμα κερδίζει.
• Υπάρχει ένα παιχνίδι συντομογραφίας. Εκ των προτέρων, οποιεσδήποτε μη μεγάλες λέξεις γράφονται στις κάρτες, ενεργώντας ως συντομογραφία. Οι παίκτες τραβούν ένα από αυτά. Μετά από ένα λεπτό, εκδίδεται μια αποκρυπτογράφηση της λέξης. Για παράδειγμα, ως αποτέλεσμα, η σύνθετη φράση μπορεί να μοιάζει με αυτό: "σιντριβάνι" - ο μάγος είδε αρχικά αρωματικά νάρκισσους σε σωλήνες.
• Ένας εσωτερικός διάλογος με τον εαυτό του σε διάφορες καθημερινές καταστάσεις εκπαιδεύει τη λεκτική πράξη σκέψης καλά. Η παρουσία ενός εσωτερικού συνομιλητή μπορεί να είναι κατά τον καθαρισμό του διαμερίσματος, το μαγείρεμα, την επιλογή ρούχων για μια βόλτα.
• Πρακτική ανάγνωση συνοδεύεται από την κάλυψη μιας μεγάλης ανασκόπησης λέξεων, συμβάλλει στην ανάπτυξη αυτού του είδους της σκέψης.
• Σκάκι να κάνει το άτομο να σκέφτεται και να υπολογίζει τις κινήσεις μερικά βήματα μπροστά.