Οπτική σκέψη: τι είναι και πώς να την αναπτύξουμε;

Όταν ένας φίλος της παιδικής ηλικίας συναντά, μετά από πολλά χρόνια ο διανοητικός χειρισμός των εικόνων επιτρέπει στο άτομο να αναπαράγει κάποιες απαραίτητες λεπτομέρειες των πληροφοριών και να ανακαλύψει στην αλλαγμένη εμφάνιση τα χαρακτηριστικά ενός σχολικού φίλου. Αυτή τη στιγμή ενεργοποιείται η εικονογραφική σκέψη.

Στην ψυχολογία, αυτός ο τύπος σκέψης αναφέρεται ως συμβολική πράξη σκέψης, στην οποία ένα πρότυπο διαμορφώνεται και λύνεται χρησιμοποιώντας παραστάσεις. Αυτό περιλαμβάνει ψυχική εργασία με αντικείμενα λειτουργίας και οπτικές εικόνες. Αυτός ο τύπος διαδικασίας σκέψης βοηθά το υποκείμενο να αναδημιουργήσει την ποικιλία των διαφορετικών χαρακτηριστικών ενός συγκεκριμένου φαινομένου ή αντικειμένου, για να καθορίσει τον ασυνήθιστο συνδυασμό τους.

Η οπτική-εικονογραφική σκέψη είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με πραγματικές ενέργειες και αντικείμενα. Σε αυτό, διαφέρει από τη φαντασία, στην οποία η εικόνα αναδημιουργείται από τη μνήμη. Αυτός ο τύπος διαδικασίας σκέψης εξαρτάται από την αντίληψη ή την αντίληψη.

Δίνουμε ένα παράδειγμα. Το παιδί παρουσιάζει δύο ίδιες μπάλες από ζύμη. Αυτά τα εξετάζει οπτικά, εκτιμά τον όγκο. Στη συνέχεια, μια τούρτα γίνεται από μια μπάλα. Ο όγκος δεν αυξήθηκε, αλλά το σχήμα άλλαξε. Παρ 'όλα αυτά, τώρα το κέικ απαιτεί πολύ χώρο στο τραπέζι, πράγμα που σημαίνει, σύμφωνα με το μωρό, ότι υπάρχει περισσότερη ζύμη σε αυτό παρά σε μια μπάλα. Στα παιδιά, αυτό το είδος πνευματικής δραστηριότητας υπόκειται σε αντίληψη, γι 'αυτό είναι δύσκολο γι' αυτούς να αφηρηθούν από αυτό που είναι άμεσα εμφανές.

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα παιδιά πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης χαρακτηρίζονται επίσης από μια οπτική-εικονογραφική διαδικασία σκέψης. Όταν ο δάσκαλος, όταν εξηγεί το νέο υλικό, ενισχύει τις πληροφορίες επιδεικνύοντας το θέμα ή την εικόνα του, χρησιμοποιεί την οπτικο-εικονική σκέψη των μαθητών.

Η μάθηση της χειρωνακτικής ικανότητας επιτυγχάνεται χρησιμοποιώντας αυτό το είδος σκέψης. Σε ανεπτυγμένες μορφές, αυτή η σκέψη είναι χαρακτηριστική των ανθρώπων σε δημιουργικά επαγγέλματα. Οι συγγραφείς, οι ποιητές, οι σχεδιαστές, οι σχεδιαστές μόδας, οι καλλιτέχνες, οι γλύπτες, οι μουσικοί, οι ηθοποιοί είναι σε θέση να εκφράζουν ζωντανά και ζωντανά ορισμένα αντικείμενα, φαινόμενα ή γεγονότα.

Αυτή η άσκηση επιτρέπει στο μωρό δημιουργήστε ένα νέο αντικείμενο βασισμένο σε ένα σύνολο ειδικών εικόνων. Το αρχικό υλικό μπορεί να είναι ψηφιακοί και αλφαβητικοί χαρακτήρες, μαθηματικά σημάδια, γεωμετρικά σχήματα. Για παράδειγμα, ένα παιδί προσφέρεται να απεικονίσει γάτα ή σκύλο από ψηφιακά σήματα. Συχνά το μωρό έχει πλήρη ελευθερία δράσης και κοιτάζει σε ποια κατεύθυνση κατευθύνει τη φαντασία του.

Η εύρεση και αποκατάσταση του τμήματος που λείπει ανήκει επίσης στην ομάδα συνδυασμών ασκήσεων. Το παιχνίδι "Chessboard" χρησιμοποιείται επίσης. Η ουσία του παιχνιδιού είναι να δημιουργήσετε ένα πεδίο με διάφορα στοιχεία, ενώ θα πρέπει να εναλλάσσετε τα σωματίδια.

Για να εκτελέσετε αυτόν τον τύπο άσκησης παίρνουν μια τελική τελική εικόνα και προσφέρουν στο παιδί να το αλλάξει, να δημιουργήσει κάτι εντελώς νέο. Συνήθως χρησιμοποιούνται αγώνες ή μπαστούνια, από τα οποία διπλώνεται ένας συγκεκριμένος αριθμός. Το παιδί πρέπει να μετατοπίσει μερικούς αγώνες έτσι ώστε να αποκτηθεί ένα νέο στοιχείο. Μερικές φορές προτείνουν την αφαίρεση μερικών ραβδιών για να αλλάξετε την εικόνα.

Μια εξαιρετική δουλειά για την ταχύτητα είναι η απόδοση. Για παράδειγμα, όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι παραδίδουν φυλλάδια με είκοσι απεικονιζόμενα γράμματα "M". Κάθε γραφικό σημάδι πρέπει να μετατραπεί σε ένα νέο θέμα, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να αναγνωρίσουν και οι 20 δημιουργημένες εικόνες των γύρω ανθρώπων. Στη συνέχεια συζητείται η πρωτοτυπία και η αναγνώριση των απεικονιζόμενων αντικειμένων.

Αυτό το είδος σκέψης εμφανίζεται σαφώς στην προσχολική ηλικία. Σε αυτό το στάδιο, υπάρχει μια συσσώρευση διάφορων οπτικών, αφής, ηχητικών οθονών, με τις οποίες το μωρό είναι πιο εύκολο να αλληλεπιδράσει με τον έξω κόσμο. Στη διαδικασία σκέψης που γίνεται με τη βοήθεια εικόνων, η φαντασία, η χωρική αντίληψη, η λογική κατασκευή δομικών αλυσίδων και η αξιολόγηση της κατάστασης χρησιμοποιούνται ενεργά. Ένα παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να αντιπροσωπεύει ένα αντικείμενο χωρίς να το έχει στην όραση.

Οι ψυχολόγοι συστήνουν να δοθεί μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη μιας οπτικο-εικονιστικής πράξης σκέψης, επειδή αυτή η διαδικασία βοηθά το παιδί να κυριαρχήσει την τρισδιάστατη απεικόνιση, τη χωρική σκέψη.

Ο ενεργός σχηματισμός μιας τέτοιας σκέψης αρχίζει σε ηλικία τριών ετών. Ορισμένες εικόνες αναπτύσσονται βαθμιαία, οι πληροφορίες που συσσωρεύονται στην πρώιμη παιδική ηλικία με την αίσθηση και την εξέταση των πραγμάτων συσσωρεύονται. Στη συνέχεια αναπτύσσεται γρήγορα η φαντασία των παιδιών και το μωρό είναι σε θέση να σκεφτεί ή να φανταστεί ένα φαινόμενο, ένα αντικείμενο, μια ολοκληρωμένη κατάσταση. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στο παιδί να βλέπει διανοητικά αντικείμενα σε διαφορετικές χωρικές θέσεις, να αλλάζει τη θέση τους στο μυαλό.

Οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν διάφορες τεχνικές για να διαγνώσουν τον απαραίτητο βαθμό ανάπτυξης μιας οπτικής-εικονογραφικής διαδικασίας σκέψης.

• Υπάρχει ένας τρόπος να εργαστείτε με γελοίες εικόνες. Το παιδί προσφέρεται μια φωτογραφία με έναν χαρακτήρα που βρίσκεται σε μια ασυνήθιστη κατάσταση όταν ο ήρωας πρέπει να κάνει μια ασυνήθιστη δράση γι 'αυτόν. Για παράδειγμα, αντί για ένα νεοσσό, ένας βάτραχος κάθεται σε μια φωλιά, και ένα πουλί φέρνει το κόκκαλο για φαγητό. Το παιδί εξηγεί γιατί η εικόνα δεν αντιστοιχεί στην πραγματικότητα. Πρέπει να καθορίσει τι συμβαίνει στη φύση και να προτείνει τη δική του εκδοχή της εξέλιξης των γεγονότων. Αν ένα παιδί αντιμετωπίσει τέλεια τα 7 από τα 10 καθήκοντα, τότε η οπτική-εικονογραφική του σκέψη είναι σε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης.
• Η μέθοδος σχεδιασμού περιλαμβάνει τη ζωγραφική της εικόνας. Η ταχύτητα και η ακρίβεια της αντίδρασης αξιολογούνται. Το παιδί λαμβάνει φωτογραφίες με γνωστά ζώα, παιχνίδια, γεωμετρικά σχήματα. Θα πρέπει να ολοκληρώσει το σχέδιο σε ενάμισι λεπτό. Η ταχύτητα της εργασίας είναι σημαντική.
• Η τεχνική "Συλλογή Εικόνας" περιλαμβάνει την αποκατάσταση ολόκληρης της εικόνας από οικεία θραύσματα. Τα κριτήρια αξιολόγησης καθορίζονται από την ταχύτητα εκτέλεσης. Με καλή φανταστική σκέψη σε ένα παιδί, αρκετά λεπτά πρέπει να δαπανηθούν για τη συγκέντρωση της εικόνας. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το μωρό συνδέει τη φαντασία, τη μνήμη και εφαρμόζει τη μέθοδο αποκλεισμού.
• Υπάρχει επίσης μια τεχνική που βασίζεται στην αναζήτηση για μια υπερβολική εικόνα. Το παιδί λαμβάνει αρκετά σημάδια εικόνων παρόμοια σε ορισμένες ομάδες. Πρέπει να βρει μια εκτύπωση που δεν ταιριάζει με τη βασική σύνθεση των ομαδοποιημένων εικόνων.

Ένα παιδί τριών ετών χρειάζεται πτυσσόμενα παιχνίδια. Πρώτον, παρουσιάζεται η σωστή αποσυναρμολόγηση και συναρμολόγηση της πυραμίδας, τότε το μωρό πρέπει να επαναλάβει τη δράση. Με τον καιρό, προστίθεται η μελέτη των ιδιοτήτων του υποκειμένου. Το παιδί μαθαίνει να καθορίζει τα σχήματα, τα μεγέθη των αντικειμένων, για να διακρίνει τις αποχρώσεις. Είναι σημαντικό να ενδιαφέρεσαι το παιδί, να τον σύρει να σχεδιάζει με μολύβια, στυλό, μολύβια, χρώματα. Πριν από το σχέδιο ή την οικοδόμηση ενός πύργου, το παιδί πρέπει να μιλήσει για τα επόμενα βήματα του.

Τα παιδιά ηλικίας 5-6 ετών αναπτύσσουν τέλεια μια εικαστική διαδικασία σκέψης με παιχνίδια με σχεδιαστές. Κατακτούν την κατασκευή οπτικών χωρικών μοντέλων που αντικατοπτρίζουν τις συνδέσεις και τις σχέσεις πραγματικών πραγμάτων. Η ανάπτυξη μιας εικαστικής διαδικασίας σκέψης δημιουργεί ευελιξία, κινητικότητα και ικανότητα να λειτουργούν με οπτικές εικόνες.

Για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη της διαδικασίας σκέψης με τη βοήθεια εικόνων διεγείρει τη χρήση των ακόλουθων μεθόδων και τεχνικών:

• παρατήρηση φυσικών φαινομένων με επακόλουθη περιγραφή και εικόνα των πληροφοριών που έχουν δει ή ακούσει.
• συναρμολόγηση παζλ?
• επίλυση παζλ, γρίφους, γρίφους;
• Σκίτσα από τη μνήμη.
• η εικόνα στο φύλλο εννοιών που δεν έχουν οπτικά σημάδια: διασκέδαση, χαρά, ήχος, φιλία, μελωδία, σκέψη.
• μοντελοποίηση από πηλό, πηλό.
• επισκέψεις σε μουσεία, εκθέσεις, εκδρομές.
• δημιουργία διαφορετικών εφαρμογών.

Η ανάπτυξη των προσχολικής ηλικίας προβλέπει τα ακόλουθα βασικά στάδια της εκπαίδευσης:

• επίδειξη ·
• εξήγηση ·
• ομαδική εργασία
• ανεξάρτητες δράσεις για το μοντέλο και τη δημιουργικότητα, που δεν περιορίζονται σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο.

Ο σχηματισμός της διαδικασίας σκέψης των παιδιών με εικόνες διευκολύνεται από ασκήσεις όπου προτείνεται η περιγραφή ενός ουράνιου τόξου, ηλιοβασιλέματος, ροδακίνου, βούρτσας μασάζ ή οποιουδήποτε άλλου φαινομένου και αντικειμένων. Χρησιμοποιούνται ευρέως ασκήσεις με διαφορετικά ραβδιά ή αγώνες, μετατρέποντας μερικές συμβολικές ενδείξεις, για παράδειγμα, το γράμμα "E" για να πάρετε ένα άλλο γράμμα: "W".

Cubic Quests πολύ αποτελεσματική όσον αφορά την ανάπτυξη της οπτικής-εικονογραφικής σκέψης. Η άσκηση κατακτάται σταδιακά. Πρώτον, 7 στοιχεία κατασκευάζονται από 27 συνήθεις κύβους.

• Στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά καλούνται να τα εξετάσουν προσεκτικά και να βρουν ομοιότητες με κάποια αντικείμενα ή μορφές. Όσο περισσότερες ενώσεις βρέθηκαν, τόσο το καλύτερο.
• Το δεύτερο στάδιο περιλαμβάνει την καθαρή σύνδεση των δύο στοιχείων.
• Στο τρίτο στάδιο, συνιστάται στο μωρό, αφού εξετάζει προσεκτικά τα στοιχεία, να τα ξεδιπλώσει πρώτα και στη συνέχεια να διπλώσει τις λεπτομέρειες ακριβώς στο ίδιο αντικείμενο όπως ήταν.
• Το τέταρτο στάδιο περιλαμβάνει τη συγκέντρωση του αριθμού σύμφωνα με το μοντέλο. Πρώτον, ένα κρεβάτι, καναπές, φίδι, σκάφος ή άλλο αντικείμενο αποτελείται από κύβους. Το παιδί το εξετάζει προσεκτικά, το αναλύει. Στη συνέχεια, το δείγμα είναι κλειστό και το παιδί από τη μνήμη πρέπει να κατασκευάσει το ίδιο αντικείμενο. Συμπερασματικά, συγκρίνεται με ένα δείγμα.