U předškolních dětí se paměť vyvíjí velmi aktivně, ale někdy se vyskytnou problémy se zapamatováním. Proto je důležité, aby rodiče a učitelé věděli, jaké typy paměti existují, jak jsou vytvářeny, jaký typ paměti převládá mezi předškoláky a jak nejlépe rozvíjet vizuální, zvukovou a dobrovolnou paměť.
Vývojové funkce
Díky rozvinuté paměti děti shromažďují a ukládají informace a následně je používají ve svém životě, takže paměť lze bezpečně nazvat jedním z klíčových mentálních procesů v dětství. Navíc v různých časových obdobích ve vývoji paměti jsou zaznamenány jejich věkové rozdíly, takže předškoláci si pamatují všechno trochu jinak než děti školního věku.
Odborníci poznamenávají, že až do 7 let je možné výrazně zlepšit schopnost zapamatovat si, což je užitečné během tréninku ve škole a pro formování dítěte jako osoby.
Vzpomínka na děti prvního roku života je motorická a je spojována s reflexy. Když dítě začne chodit, poznat blízké a zapamatovat si svá slova, aktivně se formují motorické, slovní a obrazové typy paměti, které vedou ve věku 2–4 let. V průběhu času se dítě učí různé mechanismy zapamatování, jeho mentální funkce se zlepšují, což vede k učení.
Vzpomínka na předškoláky je charakterizována selektivitou a je většinou nedobrovolná, protože děti si nestanoví úkol si na nic vzpomenout.
Je do značné míry založeno na zálibách a zájmech dítěte, proto se různé děti vztahují ke stejným tématům odlišně. Zároveň děti rychle zachytily to, co se mnohokrát opakovalo, například cestu do mateřské školy, pohádku často vyprávěnou mámou nebo karikaturu, která byla opakovaně sledována.
Druhy
Existuje poměrně málo klasifikací forem a typů paměti.
Pokud vezmeme v úvahu objekty a jevy, které jsou zapamatovány, pak se stane paměť:
- motor;
- figurativní;
- emocionální;
- slovní.
Motor pomáhá dítěti fyzicky se rozvíjet, emocionální nastává, když zažívá nějaké emoce, verbální se vyvíjí, když se naučená slova spojují s vlastnostmi a atributy předmětů nebo jevů, a obrazové určuje formaci určitých obrazů.
Jak již bylo zmíněno, převládajícím druhem je figurativní paměť pro předškoláka. S ní dítě upozorňuje na nejvýraznější vlastnosti jevu nebo předmětu a ztrácí ze zřetele mnoho dalších (někdy důležitější).
Pokud vezmeme v úvahu smyslové orgány použité k vytvoření obrázků, pak se paměť rozdělí na:
- vizuální;
- čichové;
- chuť;
- taktilní;
- sluchové.
Vzhledem k tomu, že k zapamatování dochází náhodou nebo se někdo záměrně snaží něco vzpomenout, je přidělena nedobrovolná a libovolná paměť.
Existuje také samostatná klasifikace podle délky, podle které paměti se stane:
- krátkodobé když jsou informace zachyceny velmi rychle, ale na krátkou dobu;
- dlouhodobé když zážitek trvá dlouhou dobu.
Zvažte některé typy paměti předškoláka podrobněji.
Libovolné
Tento druh paměti se také nazývá úmyslný, protože zahrnuje úmysl studovat nebo vyvolávat určité informace. K opravě jevů a objektů v paměti dítě výslovně něco učí a používá vůli. Dobrovolné zapamatování se začíná objevovat ve věku 6–7 let a je jedním z nejcennějších úspěchů předškolního období.
Všimněte si, že v náhodném zapamatování se rozlišuje několik forem reprodukce. Nejjednodušší způsob je rozpoznat, když dítě znovu vnímá již známý objekt a okamžitě jej rozpozná.
Složitější formu lze nazvat pamětí, protože s ní může samotný objekt chybět a neovlivňuje vzhled obrázku. Nejaktivnější forma se nazývá odvolání. Právě ona má pro vzdělávací aktivity největší hodnotu.
Rovněž je dobré vědět, že dobrovolné zapamatování je mechanické a logické.
- Mechanické spoléhá na vnější vztahy a je „zapamatováním“ a porozumění materiálu často chybí. Používá se ke studiu básní, termínů, cvičení.
- Logické vyžaduje porozumění významu studovaných informací - zaprvé je materiál analyzován a rozdělen do složek blízkých porozumění.
Nedobrovolné
S tímto druhem paměti nemá dítě úmyslný cíl zapamatovat si nebo vzpomenout si na nic. To znamená, že případy, jevy nebo objekty jsou ukládány do paměti, jako by samy o sobě. Taková paměť předchází vzhledu svévolného a je velmi důležitá pro poznání světa.
Je třeba poznamenat, že děti si nedobrovolně nepamatují žádné informace. Nejprve si pamatují, co se jim líbí, a také to, co dítě nadšeně dělá.
Dítě si rychle vzpomene na něco jasného, barevného a neobvyklého, nového, atraktivního, vtipného, charakterizovaného neobvyklou chutí a vůní.
Posluchač
Při vytváření takové paměti informace vnímáno dítětem uchem, v důsledku čehož jsou vytvářeny určité obrazy. Pro trénink používejte básně, příběhy, říkanky, písničky.Časté rozhovory mají také pozitivní účinek, například pokud se na konci dne zeptáte dítěte na události ve školce nebo den po sledování karikatury, nabídněte vyprávění příběhu nebo diskuzi o hlavní postavě. Po přečtení pohádky se svým dítětem pro lepší zapamatování byste si měli položit několik otázek a pokusit se z příběhu vyvodit závěry.
Vizuální
Jedná se o typ obrazové paměti, ve které orgán paměti se používá k zapamatování informací. Pro cvičení a hry se uchylují k četným vizuálním pomůckám, včetně živých obrázků, čtverců s tečkami, barevných karet.
Dítě je nabídnuto něco dokončit, pokračovat ve vzoru, umisťovat předměty, jako v příkladu, najít rozdíly ve dvou obrázcích, určit, která hračka je zbytečná a tak dále.
Tento typ paměti je také dobře vyvinut pomocí deskových a počítačových her.
Poškození paměti
Problémy se zapamatováním v dětství jsou způsobeny řadou faktorů. Například mohou naznačovat nedostatečný vývoj nebo poškození mozku. U některých dětí je paměť narušena v důsledku nemoci nebo intoxikace v minulosti.
Různé nepříznivé podmínky vedou k určitým obtížím. Například, pokud dítě nedostává vitamíny a jiné živiny spolu s jídlem, často má ARI, je stres způsoben napětím rodičů, konflikty se svými vrstevníky a postrádá pozornost dospělých.
Kombinace takových účinků může způsobit hypnózu (tzv. Poškození paměti) nebo amnézii (pokud určité okamžiky zcela zmizí z paměti dítěte).
Identifikujte takové problémy s psychologem nebo neurologem pomocí testů. Po vyšetření lékař předepíše korekční program zaměřený na zlepšení kognitivních funkcí nervového systému dítěte. Dále je dítě znovu testováno, aby se zajistila účinnost vývojových tříd.
Jak se rozvíjet před školou?
Pro trénink paměti se používá celá řada cvičení a vzrušujících úkolů hravým způsobem.
Je také důležité vytvořit předpoklady pro dobré fungování mozku:
- organizovat správnou výživu dítěte;
- poskytovat drobky kyslíkem díky dlouhým procházkám po ulici (podle doporučení lékařů - nejméně 2–3 hodiny denně);
- postarej se o dobrý noční spánek.
Jedním z nejúčinnějších způsobů, jak si něco pamatovat, je prostřednictvím asociací, protože zapamatování si vzájemně propojených věcí nebo jevů je snadnější než nesouvisející informace.
Toto se bere v úvahu při organizování lekcí pro zlepšení paměti, vyzvat dítě k zapamatování:
- sousední prvky - jevy nebo objekty, které mají interakci v čase nebo prostoru (pamatujte proto pořadí jakýchkoli akcí);
- podobné obrázky - věci nebo jevy, které mají něco společného;
- kontrastní obrázky - to se od sebe výrazně liší.
Je vhodné rozvíjet paměť předškoláků pomocí vizuálních materiálů: různých karet, obrázků, hraček, přírodních předmětů atd. To zvýší množství paměti a sílu fixace.
Ilustrace fungují dobře. S jejich pomocí děti dokonale reprodukují příběhy a básně.
Člověk by se však neměl omezovat na dopad na zrak - stojí za to použít jiné pocity ve třídách, například dát dětem pocit zeleniny a ovoce, hádat jejich chuť nebo vůni.
Pro rozvoj sluchové paměti si můžete předškoláka přečíst 10 slov a zkontrolovat, kolik z nich si dítě dokázalo zapamatovat.
Pro úspěšný výcvik musí být splněny několik podmínek:
- hra by měla ovlivnit pocity a emoce, být pro dítě zajímavé;
- materiál by měl být strukturován s jednoduchými logickými vazbami;
- Je důležité motivovat dítě, aby se učilo nové věci;
- výsledky zapamatování by měly být pravidelně kontrolovány.
Vyšší účinnost je také zaznamenána ve skupinách tříd: pokud se hra koná ve školce, doma s členy rodiny nebo na ulici s přáteli. K těmto hrám je přidán konkurenční okamžik, který si většina dětí oblíbila a stimuluje je k lepší asimilaci informací. Můžete se střídat a přijít se slovy pro určité písmeno, pojmenovat objekty kolem, opakovat pohyby za vůdcem, popsat souseda, porovnat dva objekty atd.
O tom, jaké třídy můžete s předškolním učitelem vést k rozvoji paměti a pozornosti, viz následující video.
