تاريخ المهنة التربوية

من الصعب المبالغة في تقدير دور المعلم - بالتأكيد يتذكر كل واحد منا معلمًا واحدًا أو أكثر تركوا علامة مشرقة في الروح. ستتم مناقشة كيفية ظهور هذه المهنة ومكان شغل المعلم في حياة أي شخص حديث في مقالتنا.

يعود أصل علم أصول التدريس إلى الحقبة البدائية. في العصور القديمة ، عندما لم يكن لدى الأشخاص البدائيين بعد تقسيم للعمل ، شارك البالغون والشباب من القبيلة بطرق متساوية في الحصول على الطعام. هذا ما شكل الغرض الوحيد من الوجود في ذلك الوقت. كان أي نقل لتجربة الحياة متشابكا بشكل وثيق مع العمل..

من السنوات الأولى ، تعلم أفراد المجتمع الشباب عن أساليب الصيد والجمع ، وإتقان المهارات اللازمة. مع تحسين الأدوات ، أصبح من الممكن عدم إشراك كبار السن في هذا العمل ، حيث تم تكليفهم بواجب إشعال النار ورعاية الأطفال.

هكذا ظهرت أول مجموعة من المعلمين ، تضمنت شيوخًا مهمتهم الوحيدة هي رعاية إعداد جيل الشباب لمرحلة البلوغ. مع تطور الحضارة والوعي العام ، دخلت قضية التعليم الديني والأخلاقي للأطفال أيضًا في مهام المعلمين. بمرور الوقت ، لاحظ الناس أنه من الأسهل بكثير جمع كل أطفال المجتمع في وقت واحد وإجراء محادثات معهم حول مجموعة متنوعة من المواضيع ، بدلاً من تعليمهم المهارات اللازمة بشكل فردي.

هكذا ظهرت المدرسة الأولى في اليونان القديمة - أصبح العالم الشهير فيثاغورس صانعها.علمت أصوله التربوية الأطفال التخصصات الرياضية والعلوم والموسيقى والطب.

النشاط التربوي اليوم هو مهنة هدفها تهيئة الظروف لتشكيل شخصية متناغمة. عمل المعلم ، بلا شك ، عمل شاق. ومع ذلك ، لم يصل هذا الاتجاه إلى المستوى المهني على الفور.

بعد ظهور المدارس الأولى في اليونان ، أصبح من الواضح أن بعيدًا عن كل فرد بالغ في المجتمع قادر على إجراء محادثات تعليمية مع الأطفال ، ولكن شخص واحد فقط لديه مخزن كبير من المعرفة والصفات الشخصية التي تسمح له بشرح قضية معينة، لنقل المعلومات إلى أشخاص آخرين. وهكذا ، في العصور القديمة ، ظهر الفهم الأول بأن النشاط التربوي يجب أن يصل إلى المستوى المهني ، ومع ذلك ، مر الكثير من الوقت من الفكرة إلى تنفيذها.

إذا نظرنا إلى التاريخ ككل ، فيمكن تقسيم تكوين التربية إلى عدة مراحل.

سقطت هذه الفترة في مرحلة مبكرة من التنمية البشرية. تشير البيانات التي وصلت إلينا إلى أن النشاط التربوي كان له بالفعل شخصية ذات مغزى ومتنوعة. في ذلك الوقت ، تم تعليم الأطفال أساسيات الزراعة والحرف اليدوية والتجمع والمهارات لاستخدام التقويم القمري.

مع تطور العلاقات الاجتماعية ، ظهر تدريب متخصص - تم تولي واجبات المعلم من قبل أشخاص مدربين خصيصًا أصبح التدريب بالنسبة لهم الوظيفة الرئيسية.

مع تطور المجتمع ، بدأت الملكية الخاصة في الظهور لدى الناس ، مما استلزم تغييرًا في التعليم العام كأسرة. في ذلك الوقت ، تولى المعلمون المستأجرون أو العبيد المتعلمين دور المعلم. في تلك الحقبة ، كان هناك تطور في الكتابة ، وطرق محسنة لتخزين ونقل المعلومات.

ترك هذا بصمته على تقنية النشاط التربوي - تم عزله عن مجالات الحياة والمجالات الدينية ، وتحول إلى علم لفظي وأيقوني. في نفس الفترة ، كان هناك أيضًا اتجاه إلى تحديد مجموعة منفصلة من المعلمين الذين شاركوا في الأنشطة التعليمية في المؤسسات المعينة خصيصًا.

خلال العصور الوسطى في أوروبا الغربية والوسطى كان هناك رفض حاد للتراث القديم والخضوع الكامل لعملية التدريس للعقيدة المسيحية. وقد أدى ذلك إلى انخفاض كبير في المستوى التعليمي العام. والسبب في هذه الظاهرة هو أن التدريب وقع على أكتاف الرهبان الذين ليس لديهم أي خبرة تربوية. في تلك السنوات ، لم يكن هناك شيء مثل الدرس ، ودرس الأطفال كل شيء دفعة واحدة - بعض الطلاب يحفظون الرسائل ، وتعلم آخرون المقاطع ، والبعض الآخر تعلم العد ، إلخ.

تدريجيا ، بدأ المجتمع يدرك أن مثل هذا النظام "لا يعمل" ، ويجب أن يذهب التعليم إلى مستوى مختلف. هذا هو السبب في أن مدارس الورشة بدأت تفتح في المدن ، وفي القرنين الثاني عشر والثاني عشر. ظهرت الجامعات الأولى ، التي تم تدريسها من قبل أشهر العلماء في ذلك الوقت. وأدى ذلك بدوره إلى نقص المعلمين. كانت هناك حاجة لإدخال نظام الدروس الصفية في المدارس والجامعات - نظام محاضرات وندوات. قدم هذا الابتكار استخدامًا أكثر عقلانية لوقت المعلم وأدى إلى زيادة كبيرة في جودة التعليم.

مع تطور المجتمع ، توسعت مجموعة مهام المعلم بشكل كبير. وقد أدى هذا تدريجياً إلى تخصيص التخصصات التربوية الفردية. في هذه المرحلة ، كانت هناك حاجة لإنشاء مدرسة لتدريب المعلمين أنفسهم. لم يكن القرن الثامن عشر يسمى التنوير عن غير قصد - في ذلك الوقت ، أصبح التعليم والتربية العوامل التحويلية الاجتماعية الرئيسية للتنمية الاجتماعية.

تتميز المرحلة المهنية في تطوير علم التربية بتغطية واسعة إلى حد ما للأشخاص العاملين في هذا المجال ، وتقارب النظام التعليمي مع الحياة الحقيقية. عزز علم ذلك الوقت فكرة علم التربية الشامل ، خلال هذه الفترة كان هناك بحث نشط عن أشكال جديدة من التدريس ، بالإضافة إلى رفع الوضع الاجتماعي للمعلمين وتحديد مهام أكثر أهمية وتعقيدًا لعلم التربية.

اليوم ، استعدادًا لهذه المهنة ، يتلقى المعلمون تعليمًا خاصًا على مختلف المستويات ، ويعملون في مختلف مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس ومؤسسات التعليم العالي ، بالإضافة إلى منظمات إعادة التدريب.

المعلم في هذه الأيام ليس مهنة فقط ، بل هو مهنة. كلمة "المعلم" ذاتها معروفة لجميع الناس - من الأطفال في الخامسة من العمر إلى الرجال الكبار في السن. في جميع الأوقات ، تم تقدير المعلمين ، واعتبر عملهم مسؤولاً ونبيلاً.

يقوم المعلم بعدة وظائف في وقت واحد:

• التعليمية - من خلال التعليم ، يؤثر المعلم على تكوين وتنمية شخص قادر على التكيف في المجتمع والعالم ؛
• التدريس - يساهم المعلم في تنمية القدرات المعرفية والفكرية لدى طلابه ، ويغرس فيهم الرغبة في المعرفة ، ويساعد على توجيه المعرفة المكتسبة لتحقيق هدف معين ؛
• تواصلي - يتطور أي اتصال بين المعلم والطالب على أساس علاقات الثقة ، ويتبادل المعلم باستمرار الخبرات مع الزملاء ويتفاعل مع أولياء الأمور ؛
• تنظيمي - يجب على أي معلم تخطيط وتنسيق العملية التعليمية ، وتشمل مهامه إجراء مناسب لأحداث التدريب وإشراك طلابه فيها ؛
• تصحيحي - يقوم المعلم بانتظام بمراقبة عملية الحصول على المعرفة والتحكم فيها وتقييم النتائج الوسيطة وضبط عملية التعلم إذا لزم الأمر.

كان المعلمون الأكثر شهرة الذين قدموا مساهمة كبيرة لتطوير علم أصول التدريس هم الشخصيات التالية.

• جان عاموس كومينيوس - مدرس تشيكي في القرن السابع عشر. ، الذي عزز بنشاط النظرية الإنسانية لتعليم جيل الشباب. كان هو الذي روج لأفكار التعليم الشامل ، وشكل دروس الدرس ، وإدخال مفهوم "العام الدراسي".
• يوهان هاينريش Pestalozzi - إنساني سويسري من أواخر القرن الثامن عشر وأوائل القرن التاسع عشر. مؤيد للتنمية المتناغمة للقدرات البدنية والعقلية والأخلاقية في نهج مشترك للتعلم.
• يانوش كوركزاك - معلم بولندي معروف ، مؤسس مذهب التربية والتعليم يجب أن يقوم على الحب والاحترام الكامل للطالب. وقد روج لمبدأ اختلاف الأطفال ، مما أثر على نظام تعليم الأطفال وفقًا للاختلاف في فهمهم.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - معلم مشهور ، يعتبر بحق أبو علم أصول التدريس الروسي. كان هو أول من شدد في بلدنا على الحاجة إلى التربية الأخلاقية للطفل. فكرة أخرى عن Ushinsky كانت نظرية أهمية الحفاظ على الهوية الوطنية. في القرن قبل الماضي ، كانت لغة التدريس الرئيسية في روسيا هي الفرنسية - كان أوشينسكي هو الذي أعلن الحاجة إلى جعل "المدارس الروسية روسية".
• ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي. أصبح هذا العالم مؤسس علم أصول التدريس ؛ وطرح وأثبت نظرية أن المعلم يجب أن يستخدم إنجازات علم النفس في عمله.
• أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو - فكر نظرية التربية التكاملية. وفقًا لأفكاره ، فإن الشخص ليس شخصًا منذ ولادته ، لذلك يجب تعليمه في فريق حيث يجب أن يتعلم الدفاع عن منصبه. شكلت عقيدته أساس التعليم الإنساني ، مما يتطلب احترام أي طالب كشخص.