Lịch sử của nghề sư phạm

Thật khó để đánh giá quá cao vai trò của giáo viên - chắc chắn mỗi chúng ta đều nhớ một hoặc nhiều giáo viên đã để lại dấu ấn tươi sáng trong tâm hồn. Làm thế nào nghề này xuất hiện và những gì một giáo viên chiếm trong cuộc sống của bất kỳ người hiện đại sẽ được thảo luận trong bài viết của chúng tôi.

Nguồn gốc của sư phạm bắt nguồn từ thời kỳ nguyên thủy. Vào thời cổ đại, khi người nguyên thủy chưa có sự phân công lao động, người lớn và các thành viên trẻ của bộ lạc đã tham gia một cách bình đẳng trong việc kiếm thức ăn. Đây là những gì cấu thành mục đích duy nhất của sự tồn tại tại thời điểm đó. Bất kỳ sự chuyển giao kinh nghiệm cuộc sống nào cũng đan xen chặt chẽ với công việc..

Ngay từ những năm đầu, các thành viên trẻ của cộng đồng đã học về các phương pháp săn bắn và hái lượm, thành thạo các kỹ năng cần thiết. Với sự cải tiến của các công cụ, có thể không liên quan đến người già nhất trong công việc này, họ được giao nhiệm vụ giữ lửa và chăm sóc những đứa trẻ.

Đó là cách nhóm các nhà giáo dục đầu tiên xuất hiện, bao gồm những người lớn tuổi có nhiệm vụ duy nhất là chăm sóc chuẩn bị thế hệ trẻ cho tuổi trưởng thành. Với sự phát triển của văn minh và ý thức cộng đồng, vấn đề giáo dục tôn giáo và đạo đức của trẻ em cũng đi vào nhiệm vụ của giáo viên. Theo thời gian, mọi người nhận thấy rằng nó dễ dàng tập hợp tất cả trẻ em trong cộng đồng cùng một lúc và thực hiện các cuộc trò chuyện với chúng về nhiều chủ đề hơn là dạy cho chúng các kỹ năng cần thiết riêng lẻ.

Đó là cách ngôi trường đầu tiên xuất hiện ở Hy Lạp cổ đại - nhà khoa học nổi tiếng Pythagoras trở thành người tạo ra nó.Sư phạm của ông đã dạy trẻ em các môn thể thao, khoa học, âm nhạc và y học.

Hoạt động sư phạm ngày nay là một nghề nghiệp với mục tiêu là tạo điều kiện cho sự hình thành tính cách hài hòa. Công việc của một giáo viên, không nghi ngờ gì, là công việc khó khăn. Tuy nhiên, hướng này đã không đạt đến cấp độ chuyên nghiệp ngay lập tức.

Sau khi những ngôi trường đầu tiên xuất hiện ở Hy Lạp, rõ ràng là xa mọi thành viên trưởng thành trong cộng đồng có khả năng thực hiện các cuộc trò chuyện giáo dục với trẻ em, nhưng chỉ một người có kho kiến ​​thức và phẩm chất cá nhân lớn cho phép anh ta giải thích một vấn đề cụ thể, để truyền đạt thông tin cho người khác. Do đó, vào thời cổ đại, sự hiểu biết đầu tiên rằng hoạt động sư phạm cần đạt đến trình độ chuyên nghiệp đã xuất hiện, tuy nhiên, rất nhiều thời gian đã chuyển từ ý tưởng sang thực hiện nó.

Nếu chúng ta xem xét lịch sử nói chung, thì sự hình thành sư phạm có thể được chia thành nhiều giai đoạn.

Thời kỳ này rơi vào giai đoạn đầu phát triển của con người. Dữ liệu tiếp cận chúng tôi chỉ ra rằng hoạt động sư phạm sau đó có một đặc tính có ý nghĩa và đa dạng. Vào thời điểm đó, trẻ em được dạy những điều cơ bản về nông nghiệp, thủ công, thu thập và các kỹ năng sử dụng lịch âm.

Khi quan hệ xã hội phát triển, đào tạo chuyên ngành xuất hiện - nhiệm vụ của giáo viên được thực hiện bởi những người được đào tạo đặc biệt mà đào tạo trở thành công việc chính.

Với sự phát triển của xã hội, tài sản tư nhân bắt đầu xuất hiện trong con người, điều này đòi hỏi phải thay đổi giáo dục công cộng như một gia đình. Vào thời điểm đó, những người làm thuê hoặc những người nô lệ được giáo dục đã đảm nhận vai trò của một giáo viên. Trong thời đại đó, có sự phát triển của văn bản, cải tiến phương pháp lưu trữ và truyền tải thông tin.

Điều này để lại dấu ấn của nó về kỹ thuật hoạt động sư phạm - nó được tách ra khỏi lĩnh vực sản xuất và tôn giáo của cuộc sống, chuyển thành khoa học bằng lời nói và biểu tượng. Trong cùng thời gian, cũng có xu hướng chọn ra một nhóm giáo viên riêng biệt tham gia vào các hoạt động giáo dục trong các tổ chức được chỉ định đặc biệt.

Trong thời trung cổ ở Tây và Trung Âu, đã có sự bác bỏ mạnh mẽ di sản cổ xưa và sự phục tùng hoàn toàn quá trình giảng dạy cho học thuyết Kitô giáo. Điều này đã dẫn đến sự sụt giảm đáng kể trong trình độ học vấn nói chung. Lý do cho hiện tượng này là việc đào tạo rơi vào vai của các nhà sư không có kinh nghiệm sư phạm. Trong những năm đó, không có bài học nào, và trẻ em học mọi thứ cùng một lúc - một số học sinh ghi nhớ các chữ cái, một số khác học các âm tiết, một số khác học đếm, v.v.

Dần dần, xã hội bắt đầu nhận ra rằng một hệ thống như vậy không hoạt động, giáo dục và giáo dục nên đi đến một cấp độ khác. Đó là lý do tại sao các trường hội thảo bắt đầu mở tại các thành phố, và trong các thế kỷ XII-XIII. các trường đại học đầu tiên xuất hiện, việc giảng dạy được thực hiện bởi các nhà khoa học nổi tiếng nhất thời bấy giờ. Chính điều này đã dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên. Cần có sự giới thiệu của một hệ thống bài học trong trường học và trong các trường đại học - một hệ thống bài giảng và hội thảo. Sự đổi mới này cung cấp việc sử dụng hợp lý hơn thời gian của giáo viên và dẫn đến sự gia tăng đáng kể chất lượng giáo dục.

Với sự phát triển của xã hội, phạm vi nhiệm vụ của giáo viên đã được mở rộng đáng kể. Điều này dần dần dẫn đến việc phân bổ các chuyên ngành sư phạm cá nhân. Ở giai đoạn này, cần phải tạo ra một trường học để đào tạo giáo viên. Thế kỷ 18 không vô tình được gọi là Khai sáng - vào thời điểm đó, giáo dục và giáo dục đã trở thành yếu tố biến đổi xã hội chính của sự phát triển xã hội.

Giai đoạn chuyên nghiệp trong sự phát triển của sư phạm được đặc trưng bởi độ bao phủ khá rộng của những người làm việc trong lĩnh vực này, sự hội tụ của hệ thống giáo dục với đời thực. Khoa học thời đó củng cố ý tưởng về sư phạm phổ quát, trong thời kỳ này có một hoạt động tìm kiếm tích cực cho các hình thức giảng dạy mới, cũng như nâng cao vị thế xã hội của giáo viên và đặt ra các nhiệm vụ quan trọng và phức tạp hơn cho sư phạm.

Ngày nay, để chuẩn bị cho nghề nghiệp, giáo viên nhận được giáo dục đặc biệt ở nhiều cấp độ khác nhau, họ làm việc trong các trường mầm non, trường học và các tổ chức giáo dục đại học khác nhau, cũng như các tổ chức đào tạo lại.

Một giáo viên những ngày này không chỉ là một nghề, nó là một ơn gọi. Tất cả mọi người đều biết từ "giáo viên" - từ những đứa trẻ năm tuổi đến những ông già sâu sắc. Tại mọi thời điểm, giáo viên đều được coi trọng, và công việc của họ được coi là có trách nhiệm và cao quý.

Giáo viên thực hiện một số chức năng cùng một lúc:

• giáo dục - thông qua giáo dục, giáo viên ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển toàn diện của một người có khả năng thích nghi trong xã hội và thế giới;
• dạy học - giáo viên đóng góp vào sự phát triển khả năng nhận thức và trí tuệ ở học sinh của mình, thấm nhuần kiến ​​thức, giúp định hướng kiến ​​thức đạt được để đạt được mục tiêu cụ thể;
• giao tiếp - mọi giao tiếp giữa giáo viên và học sinh phát triển trên cơ sở tin tưởng mối quan hệ, giáo viên liên tục trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tương tác với phụ huynh;
• tổ chức - bất kỳ giáo viên nào cũng nên lập kế hoạch và điều phối quá trình giáo dục, nhiệm vụ của anh ta bao gồm việc tiến hành đúng các sự kiện đào tạo và sự tham gia của học sinh vào đó;
• sửa chữa - giáo viên thường xuyên theo dõi và kiểm soát quá trình thu nhận kiến ​​thức, đánh giá kết quả trung gian và, nếu cần, điều chỉnh quá trình học tập.

Các giáo viên nổi tiếng nhất đã đóng góp rất lớn cho sự phát triển của sư phạm là những tính cách sau đây.

• Jan Amos Comenius - Giáo viên người Séc của thế kỷ XVII., Người đã tích cực thúc đẩy lý thuyết nhân đạo về giảng dạy thế hệ trẻ. Chính ông là người đã thúc đẩy các ý tưởng về giáo dục phổ cập, hình thức giảng dạy trong lớp học, giới thiệu khái niệm "năm học".
• Johann Heinrich Pestalozzi - Nhà nhân văn Thụy Sĩ cuối thế kỷ XVIII - đầu thế kỷ XIX. Một người ủng hộ sự phát triển hài hòa của năng lực thể chất, tinh thần và đạo đức trong một cách tiếp cận chung để học tập.
• Janusz Korczak - Một giáo viên người Ba Lan nổi tiếng, người sáng lập học thuyết rằng sư phạm nên dựa trên tình yêu và sự tôn trọng hoàn toàn đối với học sinh. Ông đề cao nguyên tắc không giống nhau của trẻ em, điều này ảnh hưởng đến hệ thống giáo dục của trẻ em theo sự khác biệt trong cách hiểu của chúng.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - Một giáo viên nổi tiếng, người được coi là cha đẻ của ngành sư phạm Nga. Chính ông là người đầu tiên ở nước ta nhấn mạnh đến nhu cầu giáo dục đạo đức của đứa trẻ. Một ý tưởng khác của Ushinsky là lý thuyết về tầm quan trọng của việc duy trì bản sắc dân tộc. Trong thế kỷ trước đó, ngôn ngữ giảng dạy chính ở Nga là tiếng Pháp - chính Ushinsky đã tuyên bố sự cần thiết phải tạo ra các trường học tiếng Nga Nga Nga.
• Lev Semenovich Vygotsky. Nhà khoa học này đã trở thành người sáng lập sư phạm chỉnh sửa, ông đưa ra và chứng minh lý thuyết rằng giáo viên nên sử dụng những thành tựu của tâm lý học trong công việc của mình.
• Anton Semenovich Makarenko - Nhà tư tưởng của lý thuyết giáo dục tích hợp. Theo ý tưởng của anh ấy, một người không phải là một người từ khi sinh ra, vì vậy anh ấy phải được giáo dục trong một đội nơi anh ấy phải học cách bảo vệ vị trí của mình. Học thuyết của ông đã hình thành nền tảng của giáo dục nhân văn, đòi hỏi sự tôn trọng đối với bất kỳ học sinh nào.