Tư duy trực quan: nó là gì và làm thế nào để phát triển nó?

Khi một người bạn thời thơ ấu gặp nhau, sau nhiều năm, việc xử lý hình ảnh tinh thần cho phép một người tái tạo một số chi tiết cần thiết của thông tin và tìm ra sự xuất hiện thay đổi các đặc điểm của một người bạn học. Tại thời điểm này, tư duy hình tượng được kích hoạt.

Trong tâm lý học, kiểu suy nghĩ này được gọi là một hành động tư tưởng tượng trưng, ​​trong đó một vấn đề được mô hình hóa và giải quyết bằng cách sử dụng các biểu diễn. Điều này liên quan đến công việc trí óc với các đối tượng điều hành và hình ảnh trực quan. Kiểu quá trình suy nghĩ này giúp chủ thể tái tạo sự đa dạng của các đặc điểm khác nhau của một hiện tượng hoặc đối tượng cụ thể, để thiết lập sự kết hợp bất thường của chúng.

Tư duy hình tượng được liên kết chặt chẽ với các hành động và đối tượng thực tế. Trong đó, nó khác với trí tưởng tượng, trong đó hình ảnh được tái tạo từ bộ nhớ. Loại quá trình suy nghĩ này là tùy thuộc vào nhận thức hoặc nhận thức.

Chúng tôi đưa ra một ví dụ. Đứa trẻ được hiển thị hai quả bóng giống hệt nhau làm bằng bột. Ông trực quan kiểm tra chúng, ước tính khối lượng. Sau đó, một chiếc bánh được làm từ một quả bóng. Âm lượng không tăng, nhưng hình dạng thay đổi. Tuy nhiên, bây giờ chiếc bánh đòi hỏi rất nhiều không gian trên bàn, điều đó có nghĩa là, theo em bé, có nhiều bột trong đó hơn là trong một quả bóng. Ở trẻ em, loại hoạt động tinh thần này là đối tượng của nhận thức, vì vậy rất khó để chúng trừu tượng với những gì rõ ràng ngay lập tức.

Trẻ mẫu giáo lớn hơn và trẻ em tiểu học cũng được đặc trưng bởi một quá trình suy nghĩ hình ảnh trực quan. Khi giáo viên, khi giải thích tài liệu mới, củng cố thông tin bằng cách thể hiện chủ đề hoặc hình ảnh của nó, anh ta sử dụng tư duy hình ảnh trực quan của học sinh.

Nắm vững kỹ năng thủ công đạt được bằng cách sử dụng loại suy nghĩ này. Trong các hình thức phát triển, suy nghĩ như vậy là đặc trưng của mọi người trong các ngành nghề sáng tạo. Nhà văn, nhà thơ, nhà thiết kế, nhà thiết kế thời trang, nghệ sĩ, nhà điêu khắc, nhạc sĩ, diễn viên có thể thể hiện sinh động và sinh động một số vật thể, hiện tượng hoặc sự kiện nhất định.

Bài tập này cho phép bé tạo một đối tượng mới dựa trên một tập hợp các hình ảnh cụ thể. Các tài liệu nguồn có thể là các ký tự kỹ thuật số và chữ cái, dấu hiệu toán học, hình dạng hình học. Ví dụ, một đứa trẻ được đề nghị miêu tả một con mèo hoặc một con chó từ các dấu hiệu kỹ thuật số. Thường thì em bé được tự do hành động hoàn toàn và họ nhìn theo hướng mà anh ta đang hướng vào trí tưởng tượng của mình.

Tìm và khôi phục phần còn thiếu cũng thuộc nhóm bài tập kết hợp. Trò chơi cờ vua cờ vua cũng được sử dụng. Bản chất của trò chơi là tạo ra một lĩnh vực gồm nhiều yếu tố khác nhau, trong khi bạn cần xen kẽ các hạt.

Để thực hiện loại bài tập này họ chụp một bức ảnh đã hoàn thành và đề nghị đứa trẻ thay đổi nó, tạo ra một cái gì đó hoàn toàn mới. Thông thường các que diêm hoặc gậy được sử dụng, từ đó một hình nhất định được gấp lại. Đứa trẻ phải thay đổi một vài trận đấu để có được một vật phẩm mới. Đôi khi họ đề nghị loại bỏ một vài que để thay đổi hình ảnh.

Một công việc tuyệt vời cho tốc độ là kết xuất. Ví dụ, tất cả những người tham gia trò chơi được phát tờ rơi với hai mươi chữ cái được mô tả "M". Mỗi dấu hiệu đồ họa phải được biến thành một chủ đề mới, nhưng theo cách mà tất cả 20 hình ảnh được tạo ra của những người xung quanh có thể nhận ra. Sau đó, tính nguyên bản và sự công nhận của các đối tượng được mô tả sẽ được thảo luận.

Kiểu suy nghĩ này được thể hiện rõ ràng ở lứa tuổi mẫu giáo. Ở giai đoạn này, có sự tích lũy của các màn hình âm thanh, xúc giác, âm thanh khác nhau, mà bé dễ dàng tương tác hơn với thế giới bên ngoài. Trong quá trình suy nghĩ được thực hiện với sự trợ giúp của hình ảnh, trí tưởng tượng, nhận thức không gian, xây dựng logic của chuỗi cấu trúc và đánh giá tình huống được tích cực sử dụng. Một đứa trẻ phát triển khả năng đại diện cho một đối tượng mà không có nó trong tầm nhìn.

Các nhà tâm lý học khuyên rằng cần chú ý nhiều đến sự phát triển của một hành động tư duy hình tượng, bởi vì quá trình này giúp trẻ thành thạo màn hình ba chiều, tư duy không gian.

Sự hình thành tích cực của suy nghĩ như vậy bắt đầu từ ba tuổi. Một số hình ảnh dần dần phát triển, thông tin tích lũy trong thời thơ ấu bằng cách cảm nhận và kiểm tra mọi thứ tích lũy. Sau đó, trí tưởng tượng của trẻ phát triển nhanh chóng, và em bé có thể nghĩ ra hoặc tưởng tượng ra một hiện tượng, một vật thể, một tình huống không thể thiếu. Cần dạy trẻ nhìn tinh thần các đồ vật ở các vị trí không gian khác nhau, để thay đổi vị trí của chúng trong tâm trí.

Các nhà tâm lý học sử dụng các kỹ thuật khác nhau để chẩn đoán mức độ phát triển cần thiết của một quá trình suy nghĩ bằng hình ảnh.

• Có một cách để làm việc với những hình ảnh lố bịch. Đứa trẻ được cung cấp một bức ảnh với một nhân vật thấy mình trong một tình huống bất thường khi anh hùng phải thực hiện một hành động bất thường cho anh ta. Ví dụ, thay vì một con gà con, một con ếch ngồi trong tổ và một con chim mang cho cô một cục xương để làm thức ăn. Đứa trẻ giải thích tại sao hình ảnh không tương ứng với thực tế. Anh ta phải xác định những gì xảy ra trong tự nhiên và đề xuất phiên bản phát triển của các sự kiện. Nếu một đứa trẻ đối phó hoàn hảo với 7 trên 10 nhiệm vụ, thì tư duy hình tượng trực quan của nó đang ở mức độ phát triển cao.
• Phương pháp thiết kế liên quan đến việc vẽ hình ảnh. Tốc độ và độ chính xác của phản ứng được đánh giá. Đứa trẻ được tặng hình ảnh với những con vật quen thuộc, đồ chơi, hình dạng hình học được vẽ. Anh ta nên hoàn thành bản vẽ trong một phút rưỡi. Tốc độ của nhiệm vụ là quan trọng.
• Kỹ thuật thu thập hình ảnh thu thập hình ảnh liên quan đến việc khôi phục toàn bộ hình ảnh từ các mảnh quen thuộc. Tiêu chí đánh giá được xác định bởi tốc độ thực hiện. Với tư duy tưởng tượng tốt ở trẻ, nên dành vài phút để lắp ráp bức tranh. Trong thời gian này, bé kết nối trí tưởng tượng, trí nhớ và áp dụng phương pháp loại trừ.
• Ngoài ra còn có một kỹ thuật dựa trên việc tìm kiếm một hình ảnh dư thừa. Đứa trẻ được đưa ra một số dấu hiệu của hình ảnh tương tự trong một số nhóm. Anh ta phải tìm một bản in không phù hợp với bố cục cơ bản của các hình ảnh được nhóm.

Một đứa trẻ ba tuổi cần đồ chơi đóng mở. Đầu tiên, anh ta được hiển thị việc tháo gỡ và lắp ráp chính xác của kim tự tháp, sau đó em bé phải lặp lại hành động. Theo thời gian, nghiên cứu thêm các thuộc tính của đối tượng. Đứa trẻ học cách xác định hình dạng, kích thước của đồ vật, để phân biệt sắc thái. Điều quan trọng là phải quan tâm đến trẻ, vẽ cho bé vẽ bằng bút chì, bút dạ, bút màu, sơn. Trước khi vẽ hoặc xây dựng một tòa tháp, trẻ nên nói về các bước tiếp theo của mình.

Trẻ em 5-6 tuổi phát triển hoàn hảo một quá trình suy nghĩ tượng hình với trò chơi với các nhà thiết kế. Họ thành thạo việc xây dựng các mô hình không gian trực quan phản ánh các kết nối và mối quan hệ của thực tế. Sự phát triển của một quá trình suy nghĩ tượng hình hình thành tính linh hoạt, tính cơ động và khả năng hoạt động với hình ảnh trực quan.

Đối với trẻ mẫu giáo lớn tuổi, sự phát triển của quá trình suy nghĩ với sự trợ giúp của hình ảnh kích thích việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật sau đây:

• quan sát các hiện tượng tự nhiên với một mô tả và hình ảnh tiếp theo của thông tin nhìn thấy hoặc nghe thấy;
• lắp ráp các câu đố;
• giải câu đố, câu đố, câu đố;
• Phác thảo từ bộ nhớ;
• hình ảnh trên bảng các khái niệm không có dấu hiệu thị giác: vui vẻ, vui vẻ, âm thanh, tình bạn, giai điệu, suy nghĩ;
• mô hình từ đất sét, đất sét;
• tham quan bảo tàng, triển lãm, du ngoạn;
• tạo ra các ứng dụng khác nhau.

Sự phát triển của trẻ mẫu giáo cung cấp cho các giai đoạn giáo dục chính sau đây:

• trình diễn;
• giải thích;
• làm việc theo nhóm;
• hành động độc lập trên mô hình và sáng tạo, không giới hạn trong một khuôn khổ nhất định.

Sự hình thành quá trình suy nghĩ của trẻ em với hình ảnh được tạo điều kiện thuận lợi bằng các bài tập trong đó đề xuất mô tả cầu vồng, hoàng hôn, giọt sương, bàn chải massage hoặc bất kỳ hiện tượng và vật thể nào khác. Các bài tập được sử dụng rộng rãi với các gậy hoặc que diêm khác nhau, chuyển qua một số dấu hiệu tượng trưng, ​​ví dụ, chữ "E" để có được một chữ cái khác: "W".

Nhiệm vụ hình khối rất hiệu quả về mặt phát triển tư duy hình tượng. Bài tập được làm chủ trong các giai đoạn. Đầu tiên, 7 yếu tố được xây dựng từ 27 hình khối thông thường.

• Ở giai đoạn đầu tiên, trẻ em được mời kiểm tra cẩn thận và tìm thấy sự tương đồng với một số đối tượng hoặc hình thức. Càng nhiều hiệp hội tìm thấy, tốt hơn.
• Giai đoạn thứ hai liên quan đến sự kết nối gọn gàng của hai yếu tố.
• Ở giai đoạn thứ ba, em bé được khuyên, sau khi kiểm tra cẩn thận các số liệu, trước tiên phải tháo dỡ chúng, và sau đó lại gấp các chi tiết thành chính xác cùng một đối tượng như chúng.
• Giai đoạn thứ tư liên quan đến việc lắp ráp hình theo mô hình. Đầu tiên, một chiếc giường, ghế sofa, con rắn, thuyền hoặc các vật thể khác được làm bằng hình khối. Đứa trẻ cẩn thận kiểm tra nó, phân tích nó. Sau đó, mẫu được đóng lại, và đứa trẻ từ bộ nhớ phải xây dựng cùng một đối tượng. Tóm lại, nó được so sánh với một mẫu.