Visual na pag-iisip: ano ito at kung paano ito bubuo?

Kapag nagtagpo ang isang kaibigan sa pagkabata, pagkalipas ng maraming taon ang pagmamanipula ng kaisipan ng mga imahe ay nagbibigay-daan sa isang tao na muling makagawa ng ilang kinakailangang mga detalye ng impormasyon at malaman sa nagbago na hitsura ng mga tampok ng isang kaibigan sa paaralan. Sa sandaling ito, ang pag-iisip ng visual-figurative ay na-trigger.

Sa sikolohiya, ang ganitong uri ng pag-iisip ay tinutukoy bilang isang makasagisag na kilos ng pag-iisip, kung saan ang isang problema ay modelo at nalutas gamit ang mga representasyon. Ito ay nagsasangkot sa gawaing pangkaisipan sa mga operating object at visual na imahe. Ang ganitong uri ng proseso ng pag-iisip ay tumutulong sa paksa upang muling likhain ang iba't ibang mga magkakaibang katangian ng isang partikular na kababalaghan o bagay, upang maitaguyod ang kanilang hindi pangkaraniwang kumbinasyon.

Visual-figurative pag-iisip ay inextricably naka-link sa totoong aksyon at mga bagay. Sa ito, naiiba ito sa imahinasyon, kung saan ang imahe ay muling likhain mula sa memorya. Ang uri ng proseso ng pag-iisip ay napapailalim sa pang-unawa o pang-unawa.

Nagbibigay kami ng isang halimbawa. Ang bata ay ipinakita ng magkaparehong bola na gawa sa kuwarta. Biswal niyang sinusuri ang mga ito, tinantya ang dami. Pagkatapos, ang isang cake ay ginawa mula sa isang bola. Ang dami ay hindi tumaas, ngunit nagbago ang hugis. Gayunpaman, ngayon ang cake ay nangangailangan ng maraming espasyo sa mesa, na nangangahulugang, ayon sa sanggol, mas maraming masa sa ito kaysa sa isang bola. Sa mga bata, ang ganitong uri ng aktibidad sa pag-iisip ay napapailalim sa pang-unawa, kaya mahirap para sa kanila na umiwas sa kung ano ang agad na maliwanag.

Ang mga matatandang preschooler at pangunahing mga bata sa paaralan ay nailalarawan din sa pamamagitan ng isang visual-figurative na proseso ng pag-iisip. Kapag ang guro, kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, nagpapatibay ng impormasyon sa pamamagitan ng pagpapakita ng paksa o imahe nito, ginamit niya ang visual-figurative na pag-iisip ng mga mag-aaral.

Kakayahan ng manu-manong kasanayan ay nakamit gamit ang ganitong uri ng pag-iisip. Sa mga binuo na form, ang pag-iisip ay katangian ng mga tao sa mga malikhaing propesyon. Ang mga manunulat, makata, taga-disenyo, taga-disenyo ng fashion, artista, sculptors, musikero, aktor ay maaaring malinaw at malinaw na kumakatawan sa ilang mga bagay, phenomena o kaganapan.

Pinapayagan ng ehersisyo na ito ang sanggol lumikha ng isang bagong bagay batay sa isang hanay ng mga tukoy na imahe. Ang mapagkukunan ng materyal ay maaaring maging mga digital at alpabetong character, mga palatandaan sa matematika, mga geometric na hugis. Halimbawa, ang isang bata ay inaalok upang ilarawan ang isang pusa o isang aso mula sa mga digital na palatandaan. Kadalasan ang sanggol ay binibigyan ng kumpletong kalayaan ng pagkilos at tiningnan nila kung aling direksyon ang kanyang pinangangasiwaan ang kanyang imahinasyon.

Ang paghahanap at pagpapanumbalik ng nawawalang bahagi ay kabilang din sa pinagsama-samang pangkat ng mga pagsasanay. Ginagamit din ang larong "Chessboard". Ang kakanyahan ng laro ay upang lumikha ng isang patlang ng iba't ibang mga elemento, habang kailangan mong palitan ang mga particle.

Upang maisagawa ang ganitong uri ng ehersisyo kumuha sila ng isang tapos na imahe at inaalok ang bata upang baguhin ito, lumikha ng isang bagay na ganap na bago. Karaniwan ang mga tugma o stick ay ginagamit, kung saan ang isang tiyak na pigura ay nakatiklop. Ang bata ay dapat maglipat ng ilang mga tugma upang makuha ang isang bagong item. Minsan iminumungkahi nila ang pag-alis ng ilang mga stick upang mabago ang imahe.

Ang isang mahusay na trabaho para sa bilis ay ang pag-render. Halimbawa, ang lahat ng mga kalahok sa laro ay ipinamigay ng mga leaflet na may dalawampung depict na titik na "M". Ang bawat graphic sign ay dapat na maging isang bagong paksa, ngunit sa paraang ang lahat ng 20 nilikha ng mga imahe ng mga nakapalibot na tao ay maaaring makilala. Pagkatapos ay pinag-uusapan ang pagka-orihinal at pagkilala sa mga itinatanghal na bagay.

Ang ganitong uri ng pag-iisip ay malinaw na ipinakita sa edad ng preschool. Sa yugtong ito, mayroong isang akumulasyon ng iba't ibang mga visual, tactile, tunog na nagpapakita, kung saan ang sanggol ay mas madaling makipag-ugnay sa labas ng mundo. Sa proseso ng pag-iisip na isinasagawa sa tulong ng mga imahe, imahinasyon, spatial na pagdama, ang lohikal na konstruksyon ng mga kadena ng istruktura, at pagtatasa ng sitwasyon ay aktibong ginagamit. Ang isang bata ay nagkakaroon ng kakayahang kumatawan sa isang bagay nang hindi ito nakikita.

Inirerekomenda ng mga sikologo na bigyang pansin ang pag-unlad ng isang kilos na pag-iisip na visual-figurative, dahil ang prosesong ito ay tumutulong sa bata na makabisado ang three-dimensional na pagpapakita, spatial na pag-iisip.

Ang aktibong pagbuo ng naturang pag-iisip ay nagsisimula sa edad na tatlo. Ang ilang mga imahe ay unti-unting nabuo, ang impormasyon na naipon sa unang bahagi ng pagkabata sa pamamagitan ng pakiramdam at pagsusuri ng mga bagay na naipon. Pagkatapos ay mabilis na umuunlad ang imahinasyon ng mga bata, at ang sanggol ay makapag-isip o mag-isip ng isang kababalaghan, isang bagay, isang mahalagang sitwasyon. Kinakailangan na turuan ang bata na mag-isip na makakita ng mga bagay sa iba't ibang mga posisyon ng spatial, upang baguhin ang kanilang lokasyon sa isip.

Gumagamit ang mga sikologo ng iba't ibang mga pamamaraan upang masuri ang kinakailangang antas ng pag-unlad ng isang proseso ng pag-iisip na visual-figurative.

• Mayroong isang paraan upang gumana sa mga nakakatawang mga imahe. Inaalok ang bata ng isang larawan na may isang character na nahahanap ang kanyang sarili sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon kapag ang bayani ay kailangang magsagawa ng isang aksyon na hindi pangkaraniwan para sa kanya. Halimbawa, sa halip na isang sisiw, isang palaka ang nakaupo sa isang pugad, at ang isang ibon ay nagdadala sa kanya ng isang buto para sa pagkain. Ipinaliwanag ng bata kung bakit ang imahe ay hindi tumutugma sa katotohanan. Dapat niyang matukoy kung ano ang nangyayari sa kalikasan at imungkahi ang kanyang sariling bersyon ng pag-unlad ng mga kaganapan. Kung ang isang bata ay nakaya ng 7 sa 10 mga gawain nang perpekto, pagkatapos ang kanyang visual-figurative na pag-iisip ay nasa isang mataas na antas ng pag-unlad.
• Ang pamamaraan ng disenyo ay nagsasangkot sa pagpipinta ng imahe. Ang bilis at kawastuhan ng reaksyon ay nasuri. Ang bata ay binibigyan ng mga larawan sa mga pamilyar na hayop, mga laruan, iginuhit na geometric. Dapat niyang kumpletuhin ang pagguhit sa isa't kalahating minuto. Ang bilis ng gawain ay mahalaga.
• Ang pamamaraan na "Kolektahin ang Larawan" ay nagsasangkot ng pagpapanumbalik ng isang buong imahe mula sa mga pamilyar na mga fragment. Ang mga pamantayan sa pagsusuri ay natutukoy ng bilis ng pagpapatupad. Sa pamamagitan ng mabuting mapanlikha na pag-iisip sa isang bata, maraming minuto ay dapat na ginugol sa pagtitipon ng larawan. Sa panahong ito, kinokonekta ng sanggol ang imahinasyon, memorya at inilalapat ang pamamaraan ng pagbubukod.
• Mayroon ding isang diskarte batay sa paghahanap para sa isang labis na imahe. Ang bata ay binigyan ng ilang mga palatandaan ng mga larawan na katulad sa ilang mga grupo. Kailangan niyang makahanap ng isang print na hindi tumutugma sa pangunahing komposisyon ng mga pinagsama-samang mga imahe.

Kailangan ng isang tatlong taong gulang na bata gumuho ng mga laruan. Una, ipinakita siya ng tamang disassembly at pagpupulong ng pyramid, pagkatapos ay dapat ulitin ng sanggol ang pagkilos. Sa paglipas ng panahon, ang pag-aaral ay nagdaragdag ng mga katangian ng paksa. Natuto ang bata upang matukoy ang mga hugis, sukat ng mga bagay, upang makilala ang mga lilim. Mahalaga na mainteresan ang bata, iguhit siya upang gumuhit ng mga lapis, naramdaman na mga tip sa pen, krayola, pintura. Bago gumuhit o magtayo ng isang tore, dapat pag-usapan ng bata ang tungkol sa kanyang susunod na mga hakbang.

Ang mga bata na 5-6 taong gulang ay perpektong nakabuo ng isang makasagisag na proseso ng pag-iisip kasama mga laro sa mga designer. Pinangangasiwaan nila ang pagbuo ng mga visual spatial na modelo na sumasalamin sa mga koneksyon at ugnayan ng mga tunay na bagay. Ang pagbuo ng isang makasagisag na proseso ng pag-iisip ay bumubuo ng kakayahang umangkop, kadaliang kumilos at kakayahang gumana gamit ang mga visual na imahe.

Para sa mga matatandang preschooler, ang pagbuo ng proseso ng pag-iisip sa tulong ng mga imahe ay pinasisigla ang paggamit ng mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan:

• pagmamasid sa mga likas na phenomena na may kasunod na paglalarawan at imahe ng impormasyong nakita o narinig;
• pagpupulong ng mga puzzle;
• paglutas ng mga puzzle, puzzle, bugtong;
• Mga Sketch mula sa memorya;
• ang imahe sa sheet ng mga konsepto na walang visual na mga palatandaan: masaya, kagalakan, tunog, pagkakaibigan, himig, naisip;
• pagmomodelo mula sa luad, luad;
• pagbisita sa mga museo, eksibisyon, pamamasyal;
• paglikha ng iba't ibang mga aplikasyon.

Ang pagbuo ng mga preschooler ay nagbibigay para sa mga sumusunod na pangunahing yugto ng edukasyon:

• pagpapakita;
• paliwanag;
• pagtutulungan ng magkakasama;
• independiyenteng mga aksyon sa modelo at pagkamalikhain, hindi limitado sa isang tiyak na balangkas.

Ang pagbuo ng proseso ng pag-iisip ng mga bata na may mga imahe ay pinadali ng mga pagsasanay kung saan iminungkahi na ilarawan ang isang bahaghari, paglubog ng araw, dewdrop, massage brush o anumang iba pang mga phenomena at bagay. Malawakang ginagamit na pagsasanay na may iba't ibang mga stick o tugma, na lumiliko sa ilang mga simbolikong mga palatandaan, halimbawa, ang titik na "E" upang makakuha ng isa pang liham: "W".

Mga Quests ng Cubic napaka-epektibo sa mga tuntunin ng pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip. Ang ehersisyo ay pinagkadalubhasaan sa mga yugto. Una, ang 7 elemento ay itinayo mula sa 27 ordinaryong cubes.

• Sa unang yugto, inanyayahan ang mga bata na maingat na suriin ang mga ito at makahanap ng pagkakapareho sa ilang mga bagay o porma. Ang mas maraming mga asosasyon na natagpuan, mas mabuti.
• Ang ikalawang yugto ay nagsasangkot ng maayos na koneksyon ng dalawang elemento.
• Sa ikatlong yugto, ipinapayo ang sanggol, pagkatapos maingat na suriin ang mga numero, upang unang bungkalin ang mga ito, at pagkatapos ay muling itiklop ang mga detalye sa eksaktong parehong bagay na katulad nila.
• Ang ika-apat na yugto ay nagsasangkot sa pag-iipon ng figure ayon sa modelo. Una, ang isang kama, sofa, ahas, bangka o iba pang bagay ay gawa sa mga cube. Maingat na sinusuri ito ng bata, sinusuri ito. Pagkatapos ay sarado ang sample, at ang bata mula sa memorya ay dapat bumuo ng parehong bagay. Sa konklusyon, ito ay inihambing sa isang sample.