Arrangör: jobbbeskrivning och utbildning

Det finns en lärare-organisatör i nästan varje skola, men inte ens varje kollega till denna specialist kommer att formulera sitt professionella ansvar exakt. Samtidigt gav denna position en utmärkt start för ett stort antal människor som har förhärligat sig inom pedagogikområdet och inte bara. Detta är ett riktigt intressant verksamhetsområde, det passar idealiskt för initiativ, kreativitet, sökning, inte redo för rutinmän.

Lärare-arrangör - En specialist som måste ha en specialundervisning eller högre pedagogisk utbildning. Utnämnar eller avskedar från denna tjänst, som från alla andra, utbildningsinstitutionens chef.

Allt som många fortfarande kallar för "skolens sociala liv" på gammalt sätt vilar på den organiserande lärarens axlar. Naturligtvis arbetar han i de flesta fall tillsammans med biträdande direktör för utbildningsarbete. Men eftersom han är tjänsteman, lägger han mycket tid på att rapportera dokumentation, arbeta med familjer, alla fritidsaktiviteter samordnas huvudsakligen av den organiserande läraren.

Det finns en stark uppfattning att bara ungdomar kan arbeta i denna position. Naturligtvis är detta inget annat än en stereotyp, men inte utan en logisk motivering. När de växer upp strävar lärare efter professionell tillväxt, många avgår från den organiserande lärarnas position i "ämnet" eller blir samma biträdande direktör.Men det finns människor som i många år förblir trogen till läraren-arrangörens ställning, för älskar detta kreativa och inspirerande arbete.

Standardavtalet definierar den berörda specialistens jobbansvar. En person som ansöker om denna tjänst är noggrant bekant med denna lista.

Vad ska han göra:

• att bidra till utvecklingen av barns personlighet, deras lutningar och talanger, för att öka studenternas allmänna kultur;
• studera barnens ålder och psykologiska egenskaper, studera deras intressen och behov;
• att skapa förutsättningar för barnets kreativa aktivitet, för att förverkliga barnens talanger och färdigheter;
• planera arbetet i kretsar, studior, såväl som klubbar och intresseorganisationer;
• organisera multidirektionell individuell och kollektiv verksamhet för barn och vuxna;
• bedriva arbete med skolans prioriterade profil (till exempel miljö);
• organisera evenemang enligt det pedagogiska arbetsschemat: kvällar, helgdagar, resor, festivaler, tävlingar, utflykter;
• stödja de mest intressanta barns initiativ;
• att främja förverkligandet av barnets rättigheter i barnföreningar och organisationer som skapats på skolan;
• att locka kollegor från idrotts- och kultursfärer till arbete;
• involvera allmänheten i förälders gemensamma socialt betydelsefulla arbete;
• organisera en semester för studenter;
• vara ansvarig för avdelningarnas liv och hälsa.

Det bör noteras att, Förutom arbetsuppgifter har den organiserande läraren också rättigheter. I synnerhet har han rätt att bekanta sig med utkast till beslut från utbildningsinstitutionernas chefer. Han kan lämna in initiativ som kan förbättra utbildningsprocessen. Den organiserande läraren har rätt att involvera kollegor i att lösa vanliga betydelsefulla problem. Slutligen har den organiserande läraren rätten att kräva av chefen för MA att hjälpa till att utföra sina uppgifter.

Det är registrerat i en arbetsbeskrivning och på en specialistansvar. Den organiserande läraren ansvarar för otillräcklig efterlevnad av officiella uppgifter, för brott och orsakar materiell skada.

Det är värt att notera det vad som står i anställdens kontrakt är mycket viktigt: specialisten själv bör vara väl medveten om dessa överföringar från listan. Det är ingen hemlighet att många lärare skriver under kontraktet utan att bokstavligen titta.

En bra organiserande lärare - detta är en specialist som skickligt använder sin yrkeserfarenhet, övervakar aktuella pedagogiska trender och har sådana personliga egenskaper som hjälper honom i hans arbete.

Först och främst bör en person med en pedagogisk utbildning tydligt känna till pedagogik och barnpsykologi. Detta är en professionell grund. Utan detta är det svårt att arbeta med ett barnteam så att det är produktivt, kreativt, intressant.

Vissa färdigheter kan hjälpa den organiserande läraren.

• Pedagogiska förmågor. Förutom teori måste en specialist ha praktisk erfarenhet av pedagogik. Och om det inte är (eller inte tillräckligt) kommer pedagogiska förmågor att rädda. Många har dem, men de måste utvecklas. En person med dessa förmågor kan arbeta med ett stort barnteam, utan att glömma bort individualiseringen av utbildningsprocessen.Detta är en person med god organisationsförmåga, utvecklat kreativt tänkande, professionell observation. Han kan analysera och sammanfatta information, designa och skapa metodutveckling.
• Offentliga talfärdigheter. Den organiserande läraren måste ofta genomföra konserter och skoltävlingar, hålla festliga evenemang, rallies, kvällar och alumni möten. Han har ibland tillfälle att prata på föräldramöten (inklusive skolövergripande), på lärarråd, seminarier, möten med kollegor från andra skolor. Allt detta kräver att specialisten kan presentera sig korrekt (självpresentationskompetens), bygga presentationen, presentera texten och budskapet på ett intressant och meningsfullt sätt. Vem som helst kan tala blyg, blyg, tyst eller slurad, men inte den organiserande läraren.

Annars lyssnar de helt enkelt inte på honom. Men på ett sätt är arrangören en ledare, en ledare som måste leda laget med. Lyckligtvis tränas offentligt talande färdigheter. Även onlinekurser kan "prata" med dem som är mycket rädda för detta.

• Kreativt tänkande. Tävlingar, kampanjer, projekt, helgdagar - de strömmar in i den organiserande läraren i en oändlig ström. Och om "kreativa fjädrar knar", kan en person helt enkelt inte tåla detta snöskred. För en professionell är en sådan miljö normen, en livsform. Han känner sig säker, även om du måste ha flera scenarier, applikationer, idéer i åtanke samtidigt. Att leva i denna takt är lättare för kreativa människor som inte behöver sitta över ett tvåsidigt manus på flera nätter. Lätt att skapa idéer, snabbt att svara på nästa kreativa utmaning, de organiserande lärarna har tid för allt.
• Förmåga att arbeta i multitasking. Organiseringslärarens arbete är inte rutinmässigt - det innehåller element som inte kommer att upprepas dag efter dag. Naturligtvis är mycket cykliskt, planerade aktiviteter upprepar ofta varandra. Men det beror på betraktningen av specialisten själv. Den som är initiativtagare, är inte utan perfektionism och tar upp nya händelser med entusiasm, den som lyckas få till och med inte de mest intressanta, vid första anblicken, projekt.

Och samtidigt måste flera saker göras samtidigt: att planera en lärares dag, till exempel att skjuta skolnyheter, att förbereda sig för en tävling av miljömedieprodukter, att organisera en intellektuell turnering för grundskolor ... Naturligtvis kan inte alla arbeta så.

• Pedagogisk takt. En lärares yrke, och detta är känt för alla, är förknippat med hög professionell stress, med "utbrändhet". Barn kan manipulera vuxna, uppträda inte alltid förutsägbart och ofta på ett grovt sätt. Läraren har inte rätt att bryta ner dem, fortsätta skrika och förolämpa. Han kan inte driva barnet ur klassen (han är ansvarig för sitt liv och hälsa), han kan inte smälla dörren själv.

Här arbetar professionalism, känslomässig stabilitet och pedagogisk takt. Där en vanlig vuxen kommer att förlora sitt humör inkluderar läraren nödvändiga tekniker och metoder för att lösa en konfliktsituation.

• Kunskap om barnpsykologi, tillämpning i praktiken. Att kunna se och höra barnet, och viktigast av allt, att förstå honom, är inte en given. De lär sig detta. Med hjälp av den tillgängliga kunskapen kommer den organiserande läraren att se problemet i tid, kommer att vara en assistent för barnet i en svår situation, kommer att kunna skapa konfidentiell kontakt med föräldrar, etc.

Huvudfaran för en praktiserande lärare-arrangör är professionell "utbrändhet". Det gäller särskilt de specialister som strävar efter att ta ledande platser i tävlingar som påverkar skolans rangordning. Och personliga egenskaper hjälper ofta till att hantera sådant tryck.

Uppmärksam, ansvarsfull, energisk, reflekterande - allt detta kan sägas om en bra lärare-arrangör. Men andra egenskaper kan hjälpa honom i hans arbete.

• kommunicerbarhet. Arrangören är inte ett skrivbordsjobb. Vi måste kommunicera mycket, koppla människor till våra idéer, arbeta i partnerskap. För att göra detta måste du kunna kommunicera: hitta vanliga ämnen, förmedla dina tankar på rätt sätt, kunna inspirera och inspireras.
• öppenhet. Barn känner uppriktiga och öppna människor som de kan lita på och som de kan följa. Därför är isolering och lossning de mest oönskade egenskaperna hos en som arbetar med barn.
• ömhet. Barn tar inte bara med sig glädjen till kollektivet utan också problem. De kan dölja dem, men samtidigt visa en önskan att dela det som lockar dem. Och en bra lärare kommer definitivt att se denna begäran. Att inte ignorera honom, inte att förbli likgiltig - detta är en viktig kvalitet för läraren.
• Självförtroende. Utan det är det svårt att förverkliga pedagogiska ambitioner. Utan det är det omöjligt att leda människor, ett stort barnlag. Och ibland måste du försvara dina beslut.

Huvudkravet för en specialist är en avslutad pedagogisk utbildning. Specifikt undervisas den organiserande läraren vid universiteten praktiskt taget (ibland förekommer denna specialitet bland annat vid omskolning). Men i lärarutbildningskolor kan det gå som en specialisering (till exempel "Grundskolelärare. Organiserande lärare"). Även om en person tog examen från ett lärarutbildningsuniversitet och fick ett examensbevis i psykologi eller lärare i psykologi, kan han arbeta som organiserande lärare.