Vad ska vara en lärare? Funktioner i yrket, ansvar och kompetenser

Pedagogik är ett av de äldsta och mest respekterade verksamhetsområdena. Men de som vill associera sig med det måste definitivt ta hänsyn till yrkets grundläggande funktioner. Det är också viktigt att ta reda på vad som är lärarens ansvar och vilka kompetenser som ska ha.

Liksom med alla arbeten, i lärarens aktiviteter finns det ett antal unika specifika funktioner. Den viktigaste funktionen kan anses att den är nära besläktad med praktikernas aktiviteter, och till och med bestäms nästan fullständigt av denna aktivitet. Vidare är det värt att tänka på att läraren alltid agerar i enlighet med målen och målen för ett visst samhälle, med de världsbilder som råder i det. Att definiera yrket lärare kan vi säga detta - det här är en person som ger andra människor kunskap och färdigheter, som hjälper till att öka deras intellektuella och moraliska nivå.

Därför, när man beskriver en viss lärares aktiviteter, ägnas huvudsakligen uppmärksamhet på exakt hur ändamålsenligt, effektivt och i enlighet med sociala normer aktiviteterna för de personer som tränas av honom. Figurativt sett kan en bra lärare knappast ha professionella brottslingar och liknande antisociala element som ”produkter”. Men att helt karakterisera resultatet av lärararbetet är omedelbart omöjligt. Det avslöjas så djupt som möjligt först efter 20-30 år.

Dessutom ligger pedagogikens särdrag också i det faktum att de personer som är anställda i den ofrivilligt visar sina egenskaper hos sina elever och elever. Även i äldre tonåringar är imitationselementet stort. En annan varning - läraren är upptagen mer än många andra yrkesverksamma.

Det är värt att notera att en hel del framgångsrika lärare har drömt om sådant arbete nästan från barndomen. Och de som visade sådan beslutsamhet, behöll sin ursprungliga motivation, är nästan de bästa i yrket. Andra är inspirerade av exemplet på lärare som de stötte på i skolan. Det finns ett annat alternativ - någon är förtjust i en viss inriktning i kognition (fysik, litteratur osv.) Och försöker förmedla sina kunskaper till andra människor, bekanta dem med sin hobby. Dessa är de svar som oftast ges av praktiserande lärare.

Andra motiv finns också:

• fortsättning av den familjeprofessionella dynastin;
• begär efter kommunikation;
• önskan att göra världen lite bättre;
• önskan att vara i kontakt med barn;
• en känsla av "primordial kallelse";
• slumpmässigt val (och inte alltid, förresten, sådana människor arbetar dåligt och ineffektivt, många "dras in").

De positiva och negativa aspekterna av läraryrket är nära sammankopplade, är logiska förlängningar av varandra. Till exempel är detta arbete gillade av sällskapliga människor som lätt hittar kontakt med barn. Men bara avbryta konversationen, minska kommunikationsnivån (även om du behöver koppla av någon gång) fungerar inte. Lärarens stabila myndighet i samhället innebär också en ökad förväntningsnivå. Många föräldrar, tyvärr, försöker generellt att flytta sitt ansvar till skolan.

Och till skillnad från många andra yrken, det är omöjligt att hänvisa till några formella regler som skyddar sig mot sådana påståenden. Man kan fortfarande inte ignorera ett sådant ögonblick att idag lärare arbetar mycket mer intensivt än tidigare. Men med några få undantag kan de inte räkna med speciellt materiellt välbefinnande. I detta fall överensstämmer inte barns beteende alltid alltid med anständighetsnormerna. Med många överdrivna måste ställa upp ofrivilligt.

Det bör också noteras:

• sänka undervisningens myndighet (och inte bara i Ryssland);
• ökad "papper" -belastning;
• överdriven byråkratisering i utbildningssystemet.

Samtidigt kallar proffsen själva sådana fördelar med sitt arbete som:

• lång semester;
• bra arbetsschema;
• officiell anställning;
• en möjlighet att bevisa sig;
• placering på ett speciellt kontor (detta gäller dock inte alla lärare).

Det är helt logiskt att läraren förväntas vara kompetent inom sitt undervisningsområde. Men ingen sfär, inte ens samma matematik, står stilla. Och därför är det inget att göra för yrket för de som inte är redo för självutveckling. En mycket viktig faktor är kommunikativ kompetens. Det är underförstått att de som äger denna kvalitet inte bara är "redo att kommunicera fritt." De är:

• kan tydligt förutsäga utvecklingen av kommunikationssituationer;
• De kan driva konversationen på det sätt som är nödvändigt för sig själva;
• förstå helt och hållet motiv och innehåll i handlingarna, samtalenens ord (även om de absolut inte håller med honom).

Den som ”kommer ut och läser ett papper” är inte lärare. Endast de som har rätt att kalla sig lärare vem vet hur man sätter ett avtryck av mig själv i spridd kunskap. Också viktigt:

• bibehålla självkontroll även i en svår situation;
• humanistisk inställning;
• självdisciplin;
• förmågan att utveckla disciplin bland studenter;
• respekt i kommunikation;
• förmågan att erkänna sina misstag och rätt beteende.

Typerna av skollärare är ganska olika, och det bör du inte glömma många arbetar utanför gymnasiet. Så en lärare som förbereder sig för skolan blir allt viktigare i dag. Redan i första klass växer kraven stadigt och de tidigare färdigheterna i familjen och dagis räcker inte alltid. Samtidigt att arbeta med förskolebarn måste vara ännu mer exakt och noggrannare än med yngre skolbarn. I dagis, en lärare i förskoleutbildning måste bygga på professionella standarder och FSES.

Förväxla inte lärare som förbereder sig för skolan och lärare inom området för tidig utveckling. Dessa är riktigt nära, men olika specialiseringar. Tidig utveckling handlar om att arbeta med barn 0-3 år. Det kallas:

• introducera barnet för världens funktioner;
• hjälpa honom att hantera olika objekts former och egenskaper;
• ta hänsyn till familjens ansträngningar;
• Hjälp föräldrar att korrigera tidiga utvecklingsfel eller undvika dem helt.

Det är på denna aspekt som order att lyfta fram pedagogiska kategorier fokuserar uppmärksamhet. Krävs också:

• att personligen bidra till förbättring av läraryrken;
• känna perfekt till befintlig utbildningsteknologi och förbättra dem utifrån deras egen erfarenhet;
• hjälpa andra lärare i metodiskt arbete;
• ge maximalt utbildningsresultat i din klass (utmärkt i en skola och till och med i ett distrikt, stad eller region).

Särskilt värt att lyfta fram är grundskolelärare. Detta är praktiskt taget ett "universellt", eftersom uppdelningen i specifika objekt är frånvarande eller verkar ganska svagt. Till läraren kommer att behöva svara inte bara för utbildning och uppväxt i smal bemärkelse, utan också för studenternas fritid. (Det antas att de i en äldre ålder själva kan planera sin fritid). En viktig roll spelas av huruvida det kommer att vara möjligt att samla klassen, motivera eleverna att få kunskap.

Det är de intryck som man fått i grundskolan, precis de motivationer som har utarbetats (eller inte utarbetats) i den som i stor utsträckning avgör den fortsatta studien. Men både ”ämne” och grundskolelärare kunde inte arbeta normalt om det inte fanns någon bibliotekarlärare.

Den pedagogiska komponenten i den är kopplad till det du behöver:

• att orientera barn i informationsutrymmet;
• uppmuntra och utveckla läsintresse från deras sida;
• att förvandla skolbiblioteket till en ytterligare kanal för socialisering och assimilering av socialt betydande färdigheter och värderingar.

Yrket för en lärare i arbetet underskattas tyvärr av många människor. Men en nedlåtande inställning till henne är helt olämplig. Idag innebär sådant arbete innehav av ett brett utbud av modern teknik och informationsverktyg. En bra lärare försöker formulera ett lämpligt tekniskt initiativ hos sina elever. Vilket är inte mindre betydelsefullt deras framtida inställning till arbetsplatsens säkerhet beror på hans ansträngningar.

Vi bör också tänka på sådan specialisering som lärare i socialvetenskap. Till skillnad från den traditionella uppfattningen är detta en mycket komplex disciplin. För att lära ut det, måste du veta historia och psykologi, statsvetenskap och grunden för lag, kulturstudier och filosofi. Kunskap om sociologi och antropologi, politisk geografi och ekonomi kommer också att vara fullständigt användbar. Och inom alla dessa områden är det mycket viktigt att upprätthålla den nuvarande kunskapsnivån.

Och ännu mer anmärkningsvärt är en skådespelers lärares arbete. Syftet med hans arbete är så att elever effektivt (och effektivt, uttryckligt) kan skapa scenbilder, spela roller. Måste förstå noggrant i scental och scenrörelse. Utan denna kunskap kommer lärarna själva inte att förstå var deras elever gör misstag och hur dessa problem kan åtgärdas.

Det är detta dokument som visar den grundläggande sammansättningen av lärarens uppgifter och funktioner i en viss position. Instruktionen är utvecklad och godkänd av ledningen för varje utbildningsorganisation individuellt. Men en typisk kravkrav innebär kunskap om:

• Rysslands konstitution och andra grundläggande lagstiftningsakter;
• internationella mänskliga rättigheter och barns rättighetsstandarder;
• utbildningslagar;
• relevant GEF;
• nuvarande order från auktoriserade statliga organ;
• grundläggande undervisningsmetoder;
• viktiga pedagogiska metoder och tillvägagångssätt, nyanser och villkor för deras tillämpning;
• en prisvärd uppsättning utbildningsverktyg och verktyg;
• arbetsskyddsstandarder, säkerhetsåtgärder.

Jobbbeskrivningarna anger alltid vem en viss lärare är specifikt underordnad. Dess direktledare är vanligtvis direktören eller chefen för utbildningsenheten. Men privata utbildningsinstitutioner kan fastställa sina egna regler. Oftast fastställer arbetsbeskrivningen vad exakt läraren gör. I allmänhet ser hans uppgifter så ut:

• utbildning och utbildning i enlighet med ämnesdetaljer;
• genomförande av utbildningsprogram;
• systematisk fortbildning;
• flexibel användning av läromedel och metoder.

En sådan specifik aktivitet, som undervisning, ställer mycket höga krav på en professional. Till exempel, han bör vara flytande i kulturen för tal och strikt observera det i kommunikation med studenter. Detta är viktigt även i fall av konflikt - och kanske i fall av konflikt är det särskilt relevant. I det här fallet måste du vara beredd på det kommunikationsstilar bland eleverna uppfyller inte alltid samma krav. Därför är innehav av alla nivåer och lagerslag en uppenbar, men ganska logisk nyans.

En modern lärare skiljer sig från den som var för 100 eller 300 år sedan och liknar honom. Faktum är att egenskaper som:

• engagemang;
• nyfikenhet;
• förmågan att ta kontakt med en mängd olika människor;
• artisteri;
• flexibilitet i beteende;
• efterlevnad av principer;
• förmåga att ta ansvar;
• mottaglighet;
• korrekthet;
• motivation för undervisning.

En lärares nyckelkompetenser är:

• bildandet av personlighet hos studenter;
• införa dem höga civila och mänskliga egenskaper;
• didaktisk bearbetning av tillgänglig information;
• användning av tekniska utbildningsverktyg;
• kompetens i deras nuvarande kunskaps- eller färdighetsområde.

Att bibehålla bilden av ett yrke utan en etisk komponent är otänkbart. Och lärarens etik dikteras av humanismen, andra människors idé som ett mål, inte ett medel. Inte ett enda steg eller ens ett ord bör tolkas, missförstås. Rudeness är kategoriskt oacceptabelt, än mindre våld mot någon; man får inte heller hänga sig med och samarbeta med samvete.

Att ha goda utsikter, du måste få en högre pedagogisk utbildning. Tiderna då en lärare kunde begränsa sig till en genomsnittlig utbildningsnivå har länge gått. Det rekommenderas att välja de största statliga universiteten med motsvarande utbildningsriktning eller specialiserade pedagogiska universitet. Användbart också fokusera på betyg från utbildningsinstitutioner. Resultatet av en lärares karriär kan vara befattningen som chef (chef), anställd på utbildningsavdelningen eller grunden till sin egen utbildningsinstitution.

I Ryssland har lärarnas professionalism ett tydligt regelverk. De tilldelas en eller annan kvalifikation beroende på personliga prestationer. Kvalificeringskraven förändras ständigt, och allt som återstår är att övervaka deras nuvarande version. I allmänhet ser systemet ut i slutet av 2010-talet så här:

• efter examen - en ung specialist;
• efterlevnad av den innehavna positionen (för alla som inte har en särskild kategori);
• första kategorin;
• högsta kategori.

I Ryssland får skolelärare i genomsnitt från 20 till 60 tusen rubel. Om vi ​​talar om Moskva och till viss del om S: t Petersburg, skiljer sig inte den nedre fältet där, men den övre höjs till 200 tusen rubel. Men det är viktigt att förstå det specifika lärare tjänar mycket olika belopp. Dessutom härleds den genomsnittliga nivån i landet också med hänsyn till regionerna där den nordliga koefficienten är etablerad.

Att ge rekommendationer till erfarna lärare är inte mycket meningsfullt. Men bara börja arbeta eller lära sig detta yrke, måste du ta hänsyn till ett antal finesser och nyanser. Så trots allt samtalet om ny teknik och utbildningsmetoder är den avgörande nyckeln till framgång förmågan att hitta kontakt med studenter, att intressera dem. Detta är exakt vad en nybörjare bör tänka på först och främst, och inte om kunskap om programvara, främmande språk eller "originalteori från vetenskapens främsta linje." Och du kan hitta den nödvändiga utgångspunkten i skrifterna från de stora lärarna i det förflutna, till och med tidigare århundraden.

Deras tankar förblir relevanta, kan och bör tillämpas på den moderna verkligheten. Det är mycket viktigt att varje lektion inte är som de andra, så att eleverna väntar på nästa lektion. Detta är den högsta nivån av motivation. Det är inte lätt att uppnå det - men om målet uppnås kommer lektionen i sig att bli mycket lättare. Men det finns andra subtiliteter.

Bra lärare:

• ger klassen en egen tänkande strategi, inte färdiga mallar;
• sätter alltid tydliga mål;
• varje dag förbättras och går framåt;
• analyserar styrkorna hos studenterna och förlitar sig på dem;
• använder mästerligt provokerande uttalanden för att intressera;
• samarbetar med andra lärare;
• studerar erfarenheterna från andra lärare och den senaste teoretiska utvecklingen;
• varje gång han går mot dörren frågar han sig själv "är allt som var möjligt."