Kemilärare: karaktärisering och utbildning

Att arbeta som kemilärare är inte särskilt bekant för de flesta. Samtidigt tillåter kunskap om dess egenskaper och utbildningsfunktioner oss att avgöra om denna specialisering är lämplig för en viss person eller inte. Det är nödvändigt att uppmärksamma nödvändig kompetens, grundläggande rättigheter och skyldigheter hos en sådan specialist.

En kemilärare, som en lärare inom denna disciplin i en högre utbildningsinstitution, bör hantera spridningen av kemisk kunskap om en teoretisk och praktisk plan. Men i skolan, till skillnad från ett universitet eller institut, är rollen som lärares utbildningsarbete fortfarande stor. Som med alla lärare, i det här fallet en viktig egenskap är förmågan att bedriva metodiskt arbete och interagera med andra människor.

Bland fördelarna med en sådan aktivitet är:

• ganska hög myndighet;
• stabil efterfrågan (professionella kemilärare kommer alltid att behövas);
• bra arbetsschema;
• lång semester;
• att vara under taket, alltid varmt och torrt;
• officiell anställning och frånvaron av juridiska risker förknippade med ”gråzonen”.

Av minusen är det värt att notera:

• inte för höga löner;
• en stor mängd "papper" -arbete;
• behovet av att övervaka ditt kontor;
• ökad risk (jämfört med andra lärare i skolan);
• sannolikheten för konflikter med studenter;
• behovet av att arbeta, även om eleverna uppför sig dåligt och inte vill lyda.

En kemilärare på gymnasiet har ett mycket allvarligt jobbansvar. Han måste noggrant lära sig arbetsskyddsinstruktioner och säkerhetsföreskrifter. Se till att behärska principerna för första hjälpen. Allt detta behövs för:

• utbildning och utbildning av studenter i enlighet med ämnesdetaljer;
• optimal socialisering av studenter;
• upprätthålla ett normalt träningsprogram;
• säkerställa säkerheten för människor och egendom i samband med utbildningsexperiment;
• organisation av studenter på fritidsaktiviteter.

Och även läraren:

• personligen organiserar och koordinerar utbildningsprocessen;
• vid behov justerar det;
• förbereder ett fungerande utbildningsprogram;
• övervakar efterlevnaden av arbetstid och pauser;
• kontrollerar systematiskt resultatet av träningen;
• upprätthåller disciplin i klassrummet;
• hjälper till att förbereda eleverna för tentor;
• styr hälsan i studierummet, nödvändig utrustning.

Det finns särskilda krav för yrket som en kemilärare.

I beskrivningen av den metodologiska erfarenheten av en kemilärare bör särskild uppmärksamhet ägnas åt kunskap om pedagogikens nuvarande tillstånd och relevanta metoder för pedagogiskt arbete. Beskrivning av nödvändiga kompetenser är det värt att nämna:

• kunskap om atommolekylär teori, teorin om elektrolytisk dissociation, teorin om organiska substansers struktur;
• kunskap om den periodiska lagen;
• kunskap om mekanismen och villkoren för kemiska reaktioner;
• metodik för kemiundervisning;
• psykologiska grunder för pedagogisk aktivitet;
• pedagogisk teknik för differentierad utbildning;
• fysiologi i grund- och gymnasieskolan;
• moderna undervisningsmetoder.

Men även i en så konservativ disciplin som kemi, datorns och informationsteknologins roll i allmänhet är mycket stor. Endast en lärare som har färdigheter att göra presentationer och diagram, tabeller och diagram kan räkna med framgång. Och själv behövde han skickligheten att sammanställa textdokument för att förenkla utarbetandet av rapporter, läroplaner och annan nödvändig dokumentation.

Från antalet färdigheter och kompetenser är det bra att tänka på:

• grundläggande information från ekonomi, sociologi;
• innehav av besläktade naturvetenskaper (fysik, geografi) åtminstone till ett minimum utöver skolplanen;
• förmågan att känna igen konflikter i klassrummet, hitta och eliminera deras orsaker;
• förmågan att använda internetresurser i utbildning och självutbildning;
• principer för vetenskaplig organisation av arbetet;
• hög allmän kulturell nivå;
• kompetent kunskap om modersmålet.

En kemilärare är främst en person med en naturvetenskaplig eller matematisk tänkesätt. För en sådan position bör logiken komma först. Men intuition och andra liknande irrationella ögonblick försvinner alltid i bakgrunden. Gissningar och insikter i en kemiundervisning, särskilt när du genomför experiment, är inte platsen. Som på något annat pedagogikområde.

Bra skola "kemist":

• uppmärksam och observant;
• alltid artig;
• självdisciplinerad och kan upprätthålla disciplin (utan diktatur!) i klassrummet;
• anger tydligt utbildningsmaterialet;
• talar anständigt, har inga dictionfel;
• kommunicerar effektivt med studenter och kollegor;
• Det tillåter inte känslor att råda.

Beslut som fattas av en kemilärare måste genomföras av alla hans elever. Om de inte avrättas eller avrättas dåligt visas rätten att inleda straff på det föreskrivna sättet. Läraren har också rätt att godkännas för att bekräfta och förbättra sina formella kvalifikationer. En kemilärare kan delta i beredningen av skolplanen, utbildningsprogrammet. Han får inte berövas rätten att delta i pedagogiska råd, i andra utbildningsinstitutioners kollegiala organ.

Det är också värt att notera från en lärares rättigheter:

• ta emot all information från institutionens ledning och från andra lärare för normalt arbete;
• upprätthålla en bra arbetsplats;
• bekant med alla påståenden om hans arbete, skriva invändningar mot dem;
• urval av läromedel och litteratur (inom läroplanen).

En kemilärare ansvarar för:

• brott mot straffrättsliga, civila och administrativa lagar;
• ofullständig utförande av officiella uppgifter eller deras icke-utförande;
• orsaka skador på studenter, andra människors liv och hälsa, materiella skador (på grund av avsiktliga handlingar eller försumlighet, försumlighet);
• brott mot interna föreskrifter, säkerhetsföreskrifter (även utan skadliga konsekvenser).

För att bli kemilärare måste du gå till universitet och inte lita på gymnasiet. Mer exakt, i officiella dokument tillåts sekundärutbildning, men ett universitetsdiplom kommer alltid att vara ett extra argument. Vilka ämnen du behöver ta examen för att få en högre utbildning beror på den valda vägen. En del går på ett pedagogiskt universitet och där får de ämnesutbildningen som är nödvändig för att undervisa i kemi. Andra blir först professionella kemister (forskare, ingenjörer, experter och så vidare) och genomgår sedan omskolning av lärare.

Utan några problem kan du bli en kemilärare med någon annan pedagogisk utbildning (inom fysik, det ryska språket, livshistoria eller något annat - det spelar ingen roll) om du har önskan och specialutbildning. Att studera som kemilärare för Siberians är logiskt vid Tomsk Pedagogical University. Invånare i norra delen av den europeiska delen av Ryssland måste uppmärksamma Nizjnij Novgorod-universitetet uppkallat efter Lobachevsky. Universitet i Kazan, Samara och Saratov förtjänar också uppmärksamhet. Fortfarande värt att nämna:

• Pacific State University;
• Herzen ryska pedagogiska universitetet;
• Moskva pedagogiska universitet;
• Belgorod Research University;
• Yaroslavl Pedagogical University uppkallad efter Ushinsky;
• OSPU;
• Voronezh Pedagogical University;
• Södra federala universitetet.

Men kemiläraren måste ständigt engagera sig i självutbildning. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt de senaste resultaten av grundläggande kemi. För att organisera utbildningsprocessen behärskas nya program. Men ett bra självutbildningsprogram är alltid individuellt anpassat. Beroende på personliga preferenser fokuserar hon främst på:

• arbeta med särskilt begåvade studenter;
• utöka kunskapen om kemiens historia;
• fördjupning av idéer om ett separat kemiavsnitt;
• nyanser av kemisk teknik;
• biokemi, geokemi, toxikologi och så vidare.