Visuellt tänkande: vad är det och hur man utvecklar det?

När en barndomsvän träffas, gör den mentala manipuleringen av bilder efter många år en person att reproducera nödvändiga detaljer i informationen och i det förändrade utseendet känna till en skolväns funktioner. För närvarande utlöses visuellt-figurativt tänkande.

I psykologin benämns denna typ av tänkande som en symbolisk tankehandling, där ett problem modelleras och lösas med hjälp av representationer. Detta involverar mentalt arbete med föremål och visuella bilder. Denna typ av tankeprocess hjälper ämnet att återskapa de olika egenskaperna hos ett visst fenomen eller objekt för att fastställa deras ovanliga kombination.

Visuellt-figurativt tänkande är otydligt kopplat till verkliga handlingar och objekt. I detta skiljer det sig från fantasi, där bilden återskapas från minnet. Denna typ av tankeprocess är föremål för uppfattning eller uppfattning.

Vi ger ett exempel. Barnet visas två identiska bollar gjorda av deg. Han undersöker dem visuellt, uppskattar volymen. Sedan är en tårta gjord av en boll. Volymen ökade inte, men formen ändrades. Ändå kräver kakan mycket utrymme på bordet, vilket innebär att det enligt barnet är mer deg i den än i en boll. Hos barn utsätts denna typ av mental aktivitet för uppfattning, så det är svårt för dem att abstrahera från det som omedelbart är uppenbart.

Äldre förskolebarn och grundskolebarn kännetecknas också av en visuell-figurativ tankeprocess. När läraren, när han förklarar det nya materialet, förstärker informationen genom att visa ämnet eller dess bild, använder han elevernas visuellt-figurativa tänkande.

Behärskning av manuell skicklighet uppnås med hjälp av denna typ av tänkande. I utvecklade former är sådant tänkande karakteristiskt för människor i kreativa yrken. Författare, poeter, designers, modedesigner, konstnärer, skulptörer, musiker, skådespelare kan levande och levande representera vissa föremål, fenomen eller händelser.

Denna övning tillåter barnet skapa ett nytt objekt baserat på en uppsättning specifika bilder. Källmaterialet kan vara digitala och alfabetiska tecken, matematiska tecken, geometriska former. Till exempel erbjuds ett barn att skildra en katt eller en hund från digitala tecken. Ofta ges barnet full handlingsfrihet och de ser i vilken riktning han leder sin fantasi.

Att hitta och återställa den saknade delen tillhör också den kombinerade gruppen av övningar. Spelet "Schackbräde" används också. Kärnan i spelet är att skapa ett fält med olika element, medan du måste byta ut partiklarna.

Att utföra denna typ av träning de tar en färdig färdig bild och erbjuder barnet att ändra den, skapa något helt nytt. Vanligtvis används tändstickor eller pinnar, från vilka en viss figur vikas. Barnet måste flytta några tändstickor så att en ny vara erhålls. Ibland föreslår de att du tar bort några pinnar för att ändra bilden.

Ett utmärkt jobb för hastighet är rendering. Till exempel delas alla deltagare i spelet ut broschyrer med tjugo avbildade bokstäver "M". Varje grafiskt tecken måste förvandlas till ett nytt ämne, men på ett sådant sätt att alla 20 skapade bilder av de omgivande människorna kan känna igen. Sedan diskuteras originaliteten och igenkänningen av de avbildade objekten.

Denna typ av tänkande manifesteras tydligt i förskoleåldern. I detta skede finns det en ansamling av olika visuella, taktila och ljudskärmar, med vilka barnet är lättare att interagera med omvärlden. I tankeprocessen som utförs med hjälp av bilder används fantasi, rumslig uppfattning, den logiska konstruktionen av strukturella kedjor och bedömningen av situationen. Ett barn utvecklar förmågan att representera ett objekt utan att ha det i sikte.

Psykologer rekommenderar att mycket uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av en visuell-figurativ tankehandling, eftersom denna process hjälper barnet att behärska tredimensionell visning, rumsligt tänkande.

Den aktiva bildningen av sådant tänkande börjar vid tre års ålder. Vissa bilder utvecklas gradvis, information som samlas i tidig barndom genom att känna och undersöka saker samlas. Då utvecklas barnens fantasi snabbt och barnet kan tänka eller föreställa sig ett fenomen, ett objekt, en integrerad situation. Det är nödvändigt att lära barnet att mentalt se föremål i olika rumsliga positioner, för att ändra sin plats i sinnet.

Psykologer använder olika tekniker för att diagnostisera den nödvändiga utvecklingsgraden av en visuell-figurativ tankeprocess.

• Det finns ett sätt att arbeta med löjliga bilder. Barnet erbjuds en bild med en karaktär som befinner sig i en ovanlig situation när hjälten måste utföra en handling som är ovanlig för honom. I stället för en brud sitter till exempel en groda i ett bo, och en fågel ger henne ett ben för mat. Barnet förklarar varför bilden inte motsvarar verkligheten. Han måste bestämma vad som händer i naturen och föreslå sin egen version av utvecklingen av händelser. Om ett barn hanterar 7 av 10 uppgifter perfekt, är hans visuellt-figurativa tänkande på en hög utvecklingsnivå.
• Designmetoden innebär att måla bilden. Reaktionens hastighet och noggrannhet utvärderas. Barnet ges bilder med bekanta djur, leksaker, ritade geometriska former. Han borde slutföra ritningen på en och en halv minut. Uppgifternas hastighet är viktig.
• Tekniken "Samla bild" innebär att återställa en hel bild från kända fragment. Utvärderingskriterierna bestäms av körhastigheten. Med bra fantasifulltänkande hos ett barn bör flera minuter läggas på att samla bilden. Under denna tid kopplar barnet fantasi, minne och tillämpar uteslutningsmetoden.
• Det finns också en teknik baserad på sökningen efter en överskottsbild. Barnet ges flera tecken på bilder liknande i vissa grupper. Han måste hitta ett tryck som inte överensstämmer med den sammansatta bilden för de grupperade bilderna.

Ett treårigt barn behöver hopfällbara leksaker. Först visas han rätt demontering och montering av pyramiden, sedan måste barnet upprepa åtgärden. Med tiden läggs studien av ämnets egenskaper till. Barnet lär sig att bestämma former, storlekar på objekt, för att särskilja nyanser. Det är viktigt att intressera barnet, rita honom att rita med pennor, filtpennor, kritor, färger. Innan barnet ritar eller bygger ett torn, bör barnet prata om sina nästa steg.

Barn mellan 5-6 år utvecklar perfekt en figurativ tankeprocess med spel med designers. De behärskar konstruktionen av visuella rumsliga modeller som återspeglar de verkliga tingens samband och relationer. Utvecklingen av en figurativ tankeprocess bildar flexibilitet, rörlighet och förmågan att arbeta med visuella bilder.

För äldre förskolebarn stimulerar utvecklingen av tankeprocessen med hjälp av bilder användningen av följande metoder och tekniker:

• observation av naturfenomen med en efterföljande beskrivning och bild av den information som ses eller hörs;
• montering av pussel;
• lösa pussel, pussel, gåtor;
• Skisser från minnet;
• bilden på arket av begrepp som inte har visuella tecken: kul, glädje, ljud, vänskap, melodi, tanke;
• modellering från lera, lera;
• besöka museer, utställningar, utflykter;
• skapande av olika applikationer.

Utvecklingen av förskolebarn ger följande huvudstadier i utbildningen:

• demonstration;
• förklaring;
• lagarbete;
• oberoende åtgärder på modellen och kreativiteten, inte begränsad till en viss ram.

Bildandet av barnens tänkningsprocess med bilder underlättas av övningar där det föreslås att beskriva en regnbåge, solnedgång, daggrop, massageborste eller andra fenomen och andra föremål. Mycket använda övningar med olika pinnar eller tändstickor, vända några symboliska tecken, till exempel bokstaven "E" för att få en ny bokstav: "W"

Kubiska uppdrag mycket effektiv när det gäller utveckling av visuellt-figurativt tänkande. Övningen behärskas i steg. Först är 7 element konstruerade av 27 vanliga kuber.

• I det första steget uppmanas barn att noggrant undersöka dem och hitta likheter med vissa föremål eller former. Ju fler föreningar som hittats, desto bättre.
• Det andra steget innebär en snygg anslutning av de två elementen.
• I det tredje steget uppmanas barnet, efter noggrant undersökning av figurerna, att först fånga dem och sedan fälla igen detaljerna i exakt samma objekt som de var.
• Det fjärde steget handlar om att montera figuren enligt modellen. Först är en säng, soffa, orm, båt eller annat föremål gjord av kuber. Barnet undersöker det noggrant, analyserar det. Sedan stängs provet och barnet från minnet måste bygga samma objekt. Sammanfattningsvis jämförs det med ett prov.