Обично људи не виде разлику између ова два слична и наизглед идентична концепта као учитеља и учитеља. У ствари, овим професионалцима се постављају различити професионални захтеви. Ниво њихове обуке је такође различит.
Шта је учитељ?
У општем смислу те речи наставник је редовни наставник опште школепредавање одређеног предмета ученицима. Он комбинира наставну дисциплину са менторским и едукативним радом, подноси извјештаје директору установе и његовим замјеницима. Главна средства за управљање образовним процесом су ефикасне технологије за представљање материјала и праћење усвајања потребних знања.
Приликом стварања основног нивоа знања и вештина ученика наставник се ослања на државни образовни стандард. Наставник стално усавршава своје наставничке вјештине, бави се наставом и социјалним радом. Користи одређене методе и технике како би обезбедио потребан материјал, помаже у формирању складно развијене личности својих ученика.
Деца немају развијену интелигенцију и формиране су снажне воље. Још су у повојима. Из тог разлога је дете крхко створење, чију нестабилну психу је лако разбити. У процесу професионалне активности наставник се прилагођава сваком ученику са којим ради. Наставник открива своје слабе и јаке стране, користи педагошке методе да неутралише слабости и стимулише снажне особине дететове личности.
Наставник намеће ученицима опште културне, хуманистичке и моралне вредности. Обликује њихов поглед на свет и усваја неке интелектуалне норме, обезбеђујући сигурност ученицима током образовног процеса. У опште образовној установи деца морају да науче да самостално стичу потребна знања.
Поред тога, реч "учитељ" може имати шири појам. То се често назива духовним ментором са посебним знањем постигнутим дугорочним моралним усавршавањем.
Ову реч понекад називају и учитељ, чији следбеници су ученици. Ученици се клањају особи која им је од посебног значаја због одређених животних принципа.
Ко је учитељ?
Лице које има право предавања у средњим специјалним или високим образовним установама, често обдарени дипломом и звањем. На универзитетима положај наставника обично заузимају људи који чине посредничку везу између помоћника и вишег наставника. Одржавају семинаре и лабораторијске часове, помажу у полагању испита и тестова за студенте. Најчешће на универзитету овај пост припада наставнику који нема диплому.
Наставник врши истраживачке и наставне и научно-методолошке активности. Од њега се тражи да развије нове наставне програме., рад на смерницама и наставним помагалима која помажу студентима да достигну нови квалитативни ниво развоја током стицања сложених научних знања. Запослени у вишој школи учествује у научним и практичним конференцијама, расправама, споровима и семинарима.
Наставник је у стању да студентима преда предавачки материјал, спроведе консултације, семинаре, практичне и лабораторијске вежбе. Бави се прилично одраслим контингентомстога је његова одговорност да студентима представи потребне информације, а не да их предаје одређеном предмету. Наставник информише и надгледа ученике. Не треба да се прилагођава својим слушаоцима, који су већ етаблиране личности. Обично се студенти прилагођавају свом ментору, који им поставља одређени интелектуални и креативни ниво.
Наставник преноси на следећу генерацију сопствено знање нагомилано у процесу професионалне активности. Помаже ученицима да науче да упоређују, анализирају информације, проналазе узрочно-посљедичне везе. Делује као водич за свет науке: он се бави научним радом и упознаје студенте са њим. Уместо школских метода користи предавачки и кредитни систем. Његов главни циљ није толико давање самог знања, већ како научити способност да га примите. Другим речима, он упознаје студенте са самообразовањем, саморазвојем, самообразовањем.
Ученици, усредсређени на учитеља и његову вештину, показују независност у испуњавању задатих задатака, развијају своје интелектуалне и вољне квалитете.
Шта је заједничко и које су разлике?
Учитељ и учитељ комбинује обавезу да размењују своје знање у одређеној дисциплини, да студентима пруже помоћ у савладавању градива. Радници на овим позицијама су васпитачи, јер доприносе формирању погледа на свет и развоју интелигенције коришћењем педагошке теорије и праксе, неопходних за примену процеса васпитања, обуке и просвећења других људи. Најчешће се представници ових професија користе напредним методама педагогије.
Разлика између ова два концепта је та наставник ради у свеобухватној школи, а наставник на факултету или универзитету. Наставник је обично дипломирани педагошки средњи специјални или виши образовни завод, а наставник је универзитет или академија. Обе професије су у директној вези са педагошком образовном сфером. Као наставници привлаче људе са одговарајућим образовањем за подучавање одређене дисциплине.
У недостатку специјалног образовања, препоручује се преквалификација у одговарајућем профилу. Даљња обука педагошког особља врши се сваке 3 године.
Ако је потребно да истовремено стекне квалификациону категорију са две позиције („наставник“ и „наставник“), наставник има право да се пријави ако ради у две организације различитих врста. Један од поступака је обично хонорарно и састављен је у складу с тим.
Разлика између наставника и наставника је различита рефлексија конкретних професионалних циљева. Наставници имају образовне функције. Његов главни задатак је подучавање, развој и образовање деце. Он мора научити дете да тражи, разуме и систематизује потребне информације, из расипаних информација ће извући потребне закључке који ће му бити корисни за даље образовање.
Наставник је у директној комуникацији са ученицима и њиховим родитељима. Обавезан је да се обрати различитим јавним организацијама и државним службама које се односе на заштиту дечјих права.
Наставнику не треба да се бави образовним питањима. Довољно му је да пренесе потребне образовне информације како би их студенти привукли на знање, пошаљите их изворима за самостално учење. Тамо ученици црпе 80% потребног материјала, а наставник је дужан да надгледа извршење задатака. Поред тога, мора да се бави научним активностима и у овај процес укључује своје штићенике.
Од наставника се не мора придружити истраживањима, али морају научити студенте на независност и припремити се за перцепцију научних информација. Наставник, користећи посебне педагошке методе и технике, својим ученицима поставља теоретску основу која ће им у будућности помоћи да стечена знања и вештине користе током свог даљњег образовања у високошколским установама.
Наставник организује истраживачки рад у циљу побољшања знања у одређеној области. Омогућава потребан научни или методолошки материјал за одређену академску дисциплину и организује контролу квалитета његове асимилације.
На овај начин наставник мора бити у стању да пренесе основно, обично, стандардно знање јединствени, јединствени, изванредни студенти и наставник - донијети јединствено, нестандардно знање обичним, стандардним студентима. У школи се наставници прилагођавају дјеци, на универзитету се студенти прилагођавају наставнику. У опште образовној установи примећује се директна адаптација, а у високошколској установи обратна прилагодба.
