Историја педагошке професије

Тешко је прецијенити улогу учитеља - сигурно се свако од нас сјећа једног или више учитеља који су оставили свијетли траг у души. Како се појавила ова професија и које место заузима наставник у животу било које савремене особе, расправљаће се у нашем чланку.

Порекло педагогије сеже у првобитно доба. У стара времена, када примитивни људи још нису имали поделу рада, одрасли и млади припадници племена на исти су начин учествовали у добијању хране. То је била једина сврха постојања у то време. Сваки пренос животног искуства био је уско испреплетен радом..

Од најранијих година млади чланови заједнице упознавали су се са методама лова и сакупљања, савладали потребне вештине. Како су се радне снаге побољшавале, постајало је могуће да се не укључују најстарији, они су морали да чувају ватру и да брину о деци.

Тако се појавила прва група васпитача, она је укључивала старце чији је једини задатак био да се брину за припрему младе генерације за одрасле. Са развојем цивилизације и јавне свести, питање верског и моралног васпитања деце ушло је и у задатке учитеља. Временом су људи приметили да је много лакше одједном сакупити сву децу заједнице и водити разговоре са њима о разним темама, него их самостално учити потребним вештинама.

Тако се појавила прва школа у древној Грчкој - њени творац је постао познати научник Питагора.Његова педагогија је подучавала децу спортске дисциплине, науке, музику и медицину.

Педагошка активност данас је професија чији је циљ стварање услова за формирање складне личности. Рад наставника је, без сумње, напоран. Међутим, овај правац није одмах достигао професионални ниво.

Након што су се прве школе појавиле у Грчкој, то је постало очигледно далеко од тога да је сваки одрасли члан заједнице способан да води разговоре са децом, али само онај ко има велику продавницу знања и личних квалитета који му омогућавају да објасни одређено питање, пренијети информације другим људима. Тако се у стара времена појавило прво разумевање да педагошка активност треба достићи професионални ниво, међутим, од идеје до њене примене прошло је доста времена.

Ако историју посматрамо као целину, тада се формирање педагогије може поделити у неколико фаза.

Овај период је пао у раној фази људског развоја. Подаци који су дошли до нас указују да је педагошка активност већ тада имала значајан и разнолик карактер. У то време деца су се учила основама пољопривреде, занатству, окупљању и вештинама коришћења лунарног календара.

Како су се развијали друштвени односи, појавила се и специјализована обука - дужности учитеља преузели су посебно обучени људи за које је обука постала главни посао.

С развојем друштва, приватно власништво се почело појављивати код људи, што је захтијевало промјену јавног образовања као породице. У то време су ангажовани васпитачи или образовани робови преузели улогу учитеља. У то доба дошло је до развоја писања, побољшаних метода чувања и преноса информација.

То је оставило свој траг на техници педагошке активности - била је изолована од производне и религиозне сфере живота, трансформисана у вербалну и иконичну науку. У истом периоду постојала је и тенденција издвајања засебне групе наставника који су се бавили образовним активностима у посебно одређеним установама.

Током средњег века у западној и средњој Европи дошло је до оштрог одбацивања древног наслеђа и потпуне предаје процеса учења хришћанском науку. То је довело до значајног смањења укупног нивоа образовања. Разлог за ову појаву је тај што је обука пала на рамена монаха који нису имали никаквог педагошког искуства. У тим годинама није постојала лекција и деца су све проучавала одједном - неки су ученици памтили слова, други су учили слоге, други су научили да броје итд.

Постепено је друштво почело схватати да такав систем "не функционише", а образовање би требало да оде на други ниво. Због тога су у градовима почеле да се отварају радионице у КСИИ-КСИИИ веку. појавили су се први универзитети, чија су предавања вршили најпознатији научници тог доба. То је заузврат довело до недостатка наставника. Постојала је потреба за увођењем система наставе у школама, а на универзитетима - система предавања и семинара. Ова иновација је пружила рационалнију употребу времена наставника и довела до значајног повећања квалитета образовања.

Са развојем друштва опсег задатака учитеља значајно се проширио. То је постепено довело до расподјеле појединих педагошких специјалности. У овој фази, постојала је потреба да се створи школа за обуку самих наставника. 18. век није случајно назван просветитељством - у то време су образовање и васпитање постали главни друштвени трансформирајући фактори друштвеног развоја.

Професионалну фазу у развоју педагогије карактерише прилично широка покривеност људи запослених у овој области, конвергенција образовног система са стварним животом. Научна наука ојачала је идеју о универзалној педагогији и током овог периода активно се трага за новим облицима наставе, као и подизањем социјалног статуса наставника и постављањем важнијих и сложенијих задатака педагогије.

Данас, у припреми за професију, наставници добијају специјално образовање на различитим нивоима, раде у разним предшколским, школским и високошколским установама, као и у преквалификационим организацијама.

Учитељ ових дана није само професија, то је звање. Сама реч "учитељ" позната је свим људима - од петогодишњака до дубоких стараца. Све време су наставници били цењени, а њихов рад је сматран одговорним и племенитим.

Наставник одједном обавља неколико функција:

• едукативни - кроз образовање наставник утиче на формирање и свеобухватни развој особе која је у стању да се прилагоди у друштву и свету;
• подучавање - наставник доприноси развоју когнитивних и интелектуалних способности код својих ученика, усадјује у њима жудњу за знањем, помаже усмеравању стеченог знања за постизање одређеног циља;
• комуникативан - свака комуникација између наставника и ученика развија се на основу поверења у поверење, наставник стално размењује искуства са колегама, комуницира са родитељима;
• организациони - сваки наставник треба да планира и координира образовни процес, његови задаци укључују правилно спровођење тренинга и укључивање његових ученика у њих;
• коректив - наставник редовно надгледа и контролише процес стицања знања, оцењује интермедијарне резултате и по потреби прилагођава процес учења.

Најпознатији наставници који су дали огроман допринос развоју педагогије биле су следеће личности.

• Јан Амос Цомениус - чешки учитељ КСВИИ века, који је активно промовисао хуманитарну теорију подучавања млађе генерације. Управо је он промовисао идеје универзалног образовања, облик наставе и предавања, увођење концепта „школске године“.
• Јоханн Хеинрицх Песталоззи - швајцарски хуманиста с краја КСВИИИ - почетка КСИКС века. Заговорник је складног развоја физичких, менталних и моралних способности у заједничком приступу учењу.
• Јанусз Корцзак - Познати пољски учитељ, оснивач науке да се педагогија треба заснивати на љубави и пуном поштовању ученика. Промовисао је принцип различитости деце, што је утицало на образовни систем деце у складу са разликом у њиховом разумевању.
• Константин Дмитриевицх Усхински - Познати учитељ, који се с правом сматра оцем руске педагогије. Управо је он први у нашој земљи нагласио потребу за моралним васпитањем детета. Друга идеја Ушинског била је теорија о важности одржавања националног идентитета. Пре прошлог века, главни језик наставе у Русији био је француски - управо је Ушински рекао да је потребно да руске школе постану руским.
• Лев Семеновицх Виготски. Овај научник је постао оснивач корективне педагогије, изнио је и утемељио теорију да наставник треба да користи достигнућа психологије у свом раду.
• Антон Семеновицх Макаренко - Идеолог теорије интегративног образовања. У складу са својим идејама, особа није особа од рођења, па мора бити образована у тиму у којем мора научити да брани своју позицију. Његова доктрина чинила је основу хуманистичког образовања, захтевајући поштовање сваког ученика као личности.